前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的基礎英語教學現狀與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、“基礎英語”的課程要求及特點
根據《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000年），“基礎英語”課程被定義為“一門綜合英語技能課”，其主要目的在于“培養和提高學生綜合運用英語的能力。本課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。教師應鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動，以獲得基本的交際技能，并達到新《大綱》所規定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求。”由該大綱的要求可以看出，英語專業學生的培養不僅包括英語基礎知識和技能的鞏固，更要重視學生的思辨能力、交際能力、創新能力和人文素養的培養。只有這樣，才能培養出高素質的英語復合型人才。由于“基礎英語”這門課程的基礎性地位，該課程具有以下一些特點：首先，該課程教學時間較長。“基礎英語”課程要在大一和大二為期四個學期中開設。其次，該課程每周上課次數較多。一般來說，許多高校“基礎英語”這門課在一周都至少都有三次，有的學校還多達四次。此外，每次上課都有兩小節課。再次，該課程占的學分較多。因為“基礎英語”要開設四個學期，每個學期的課時也比較多，這就使得該課程所占的總學分也增加了。最后，該課程涉及培養英語綜合技能。因為“基礎英語”是英語專業所有課程中最基礎的一門課，聽、說、讀、寫、譯這些綜合英語技能的培養都被包含其中，這也給教學提出更高的要求。
二、基礎英語教學的現有問題
1.課程方面。
由于“基礎英語”的基礎地位，作為英語專業學生所學的主干課程，這門課程每周上課的密度和強度比較大。這樣設置的初衷是想扎扎實實地提高學生的英語基礎?？梢驗樵撜n程時限較長，密度大，加上這門課程的內容主要基于教材中的課文內容，有些學生對該課程的學習興趣不濃，有時甚至會有學習倦怠感。其他一些開辦時限較短、課時較少的課程，有的學生反而覺得更新鮮有趣。
2.教材方面。
在“基礎英語”的教材選擇方面，目前國內的本科院校大多選擇上海外語教育出版社出版的《綜合教程》系列教材?？陀^上講，上海外語教育出版社出版的系列教材所選擇的文章都是比較經典的英語原文，而且主題多樣?？墒牵瑢τ诖笠缓痛蠖膶W生而言，尤其是對于英語基礎一般或者較差的學生而言，教材的內容有些偏難了。比如，筆者跟學生交流時，有不少學生反映，現在所學的教材上的文章與高中所學的課文相比，現在的課文難度跨度較大，要完全理解課文，尤其是對文章里面的長難句的理解存在較大困難。此外，因為教材內容都是英語原文，涉及到許多文化知識，如宗教、文學、政治等。由于學生的知識面較窄，在涉及到文化知識的課文內容時，不能全面理解某一處以及全文涉及到的深層次含義。最后，教材中的文章大多是經典的英語原文，相對而言對于當前喜歡時尚的大學生缺少一定的吸引力。
3.學生方面。
目前，“基礎英語”教學中關于學生方面的問題主要有：①學生的英語水平參差不齊?，F在國內許多高校都存在這個現象，英語專業學生的英語水平和基礎相差較大，有的學生英語基礎較扎實，英語水平相對也比較高；有的學生英語基礎和水平則處于中等；有的學生英語基礎和水平比較差。在學習“基礎英語”時，對于不同英語基礎和水平的學生而言，教材都是一樣的。②有些學生缺乏英語學習的興趣。因為學生的英語基礎水平差、對教師教學模式的不認同，以及性格差異等因素，有的學生對英語學習提不起興趣，學習也缺少積極性。③有些學生沒有養成良好的英語學習習慣。由于“基礎英語”的教材內容有一定難度，而且設計的內容又比較多，這就需要學生在課前認真預習，課后及時復習，這樣才能達到更好的學習效果。然而，有的學生沒有養成預習和復習的好習慣，這就使得教學效果大打折扣。
4.教師方面。
對于每一門課程的教學而言，教師都扮演著重要角色，“基礎英語”這門課程也一樣。目前，這門課程的教學存在以下一些問題：首先，教師的綜合素質有待加強。“基礎英語”這門課程涉及的方面很多，要培養學生的英語綜合能力，也要拓展學生的知識面。然而，有些教師自身的英語基本功還有待加強，知識面也比較有限，課件制作水平不高。這就導致在教學過程中不能很好地幫助學生達到培養要求。其次，教師的教學內容選擇不當。在選擇教學內容的時候，有些教師沒有考慮學生的實際英語基礎，要么選擇偏難的，要么選擇偏容易的教學內容。這就使得學生更提不起學習這門課程的興趣。再次，教師忽略了學生的文化素養、人文精神以及思辨能力和創新能力的提升。復合型英語人才不僅僅是指具有應用英語能力，還應該具有較高的綜合素質。最后，教師的教學模式和教學方式的選擇不恰當。有的教師的教學理念沒有及時更新，在課堂上主要采用“以教師為中心”的講授法。這就使得“基礎英語”課堂缺少相應的學習活動，學習氛圍也比較沉悶。教師講得累，學生聽得更累，厭學厭教的現象也就出現了，這樣下去，何談提高教學效果？
三、可行的相應對策
1.加強學生英語基礎，提高學生學習興趣，培養良好的學習習慣。
因為學生的英語基礎不盡相同，為了更好地開展教學，教師有必要清楚地了解學生的英語基礎。建議在大一入學時進行英語摸底測試。這樣可以對學生的英語基礎有一個初步了解。然后，在教學過程中，有針對性地加強學生英語基礎的薄弱處，不斷提高其英語水平。興趣是最好的老師，在教學過程中，教師可以多鼓勵學生，讓學生體味英語的魅力，提高學生學習“基礎英語”課程的興趣。此外，教師在教學過程中應注意培養學生良好的學習習慣。當學生的英語基礎和學習興趣都提高了，也養成了良好的學習習慣，教學效果自然也會隨之提升。
2.根據學生的英語水平和興趣，選擇恰當的教學內容。
在教學過程中，尤其是在選取教學內容時，教師應該考慮到學生的英語實際水平。比如，教師可以選擇課本中的不同內容來設置不同難度的問題進行提問，這樣學生才更容易理解講課的內容，也才能更好地參與教學活動。教師在選取教學內容時，可以結合學生感興趣的話題來進行教學，這樣學生的學習積極性也會極大提高。
3.注重培養學生的綜合素質。
鑒于新世紀復合型英語人才培養的要求，教師在上“基礎英語”時，在提高英語專業學生的聽、說、讀、寫、譯能力時，也應該注重培養學生的文化素養、人文精神以及思辨能力和創新能力。一些英語教育專家也強調英語專業應該致力于培養英語、人文通識型人才，同時要兼顧復合型人才的培養。比如，教師可以在課堂上開展一些與課文主題相關問題的小組討論、辯論和展示活動，布置學生在課外進行與課文主題相關問題的實地調查研究等，這樣能極大激發學生學習的積極性，提升他們的思辨能力和創新能力。隨著學生綜合素質能力的提高，他們對該課程也會越有興趣，理解文章時也能更深入。
4.注重提高教師自身的綜合素質，采用多種教學模式和方法。
大學英語教學不同于高中英語教學，“基礎英語”這門課程也是如此。由于該課程的學生培養要求以及英語專業的大學生對該課程的期待，這就對課程教師提出了較高的要求。比如，教師本身應該具有扎實的英語基本功，具有廣博的知識、較高的課件制作水平等。此外，該課程應以學生為主體，教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式。比如，ECHO（即拓展性的、合作性的、人文性的、開放性的）教學模式就有助于提高該課程的教學效果。教師還可以根據教學的實際需求采取靈活多樣的教學方法。比如，教師可以采用任務型教學法、合作學習法等來展開教學活動。教師綜合素質的提升和教學方法的改進將給該課程的教學帶來積極的促進作用。因此，在課余，教師應該多閱讀、多練習，多向一些有經驗的優秀教師學習，不斷提高自身的綜合素質，完善教學。鑒于“基礎英語”這門課程在英語專業教學中的重要性，改進其教學效果是非常有必要的。在平時的教學過程中，教師要善于發現和總結出現的問題，積極進行教學反思，不斷改進教學。相信在師生的共同努力下，這門課程的教學效果將不斷提升。
作者：彭南英 單位：廣東科技學院
