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摘要：
隨著科技與經濟的告訴發展，英語在實際生活中的應用也變得愈來愈大。然而，在不同地區，由于文化與地域的差異，使得英語的基礎教育具有一定的不同。針對中國不同的國情，實行基礎教育英語課程，采取不同階段的英語教程。使得不同地區的英語都能夠得到良好的發展，得以促進不同城市的發展與建設，實現社會的公平與和諧。
關鍵詞：
基礎教育；英語課程；比較差異研究
一、引言
經過歷史的發展，在不同的文化背景下，不同地域的經濟發展水平都不盡相同，這就導致不同地域的英語教程水平也不相同。針對每個地區的經濟情況以及發展水平，其發展的政策也都不盡相同。由于政策所規定的學習目標不同，導致不同地區的英語學習負荷各不相同。從而進行深思，就會得知基礎教育英語課程在中國各個地區存在一定的差異性。以下分別從不同地區的基礎教育英語課程進行相應的比較。
二、基礎教育英語課程的學習負荷差異
英語作為一本應用型學科，其教程特點主要在于提高學生的自主運用能力。由于政策的實施與規定，依照不同地區的經濟發展情況，其對學生掌握英語技能的要求也各不相同。但在具體的大方向上，中國的基礎教育英語課程還是主要針對“聽、說、讀、寫”四方面進行主要的教育。對于學生的情感態度、學習方法、語言技能、說讀能力以及語言知識具有一定的要求。以政策要求作為主要影響力，導致不同發展情況的地區對英語技能的學習負荷都不盡相同。[1]其主要體現在以下兩方面。一方面就體現在考試能力上。不同地區學校招考時對于英語考卷的難易程度不盡相同。為了保持教育的公平性原則，發展較為落后地區的英語考卷程度會較發展較為發達地區的簡單。其中發達地區就以北京、上海、廣州作為代表。其中上海的英語教育水平又可稱為中國的標準水平。由于不同的考試能力要求，導致學生對基礎教育英語課程的學習負擔產生差異。另一方面則是體現在不同地區招聘單位對英語技能的掌握能力上。[2]由于地區的發展具有一定的差異，導致每個地區的企業發展情況也都不盡相同。這就使得學生在就業時容易受到外界企業的影響。其中，外企對于英語技能的掌握能力最高。從而這就導致不同就業傾向的學生對于英語技能的學習負荷也產生差異。
三、基礎教育英語課程的家庭教育差異
與城市地區的孩子相比，農村地區孩子所受到的英語課程教育水平較為低下。這就是由于農村家長自身的文化修為受到限制的原因。由于自身的文化修養不高，對于英語技能的認知性不夠，從而產生“英語是一門無用學科”的念頭，導致學生在家庭教育中，對英語的認知度產生偏差，從而使得基礎教育英語課程的實施受到阻礙。并且，家長不熱衷于學生的英語學習情況，使得學生的家長學習氛圍不夠濃烈，影響學生學習熱情與積極性。在課余時間，農村孩子需要利用課外時間為家庭幫忙干家務，減輕父母負擔，這就導致農村孩子的英語學習進度遠遠比不上城市學生。
四、基礎教育英語課程學校教育的差異
由于各個地區的經濟發展不同，導致每個學校的教學設施存在較大的差異。在經濟發達地區，由于具有較為發達的經濟條件，使得學校教學設備齊全，英語課程的多媒體教室以及教學教師的水平都能夠走在時代的前沿。由于具有較為完善的學校教育環境，使得學生受到相對較為優越的學習環境。發達地區的師資力量較為強大，教師受到過較為完善的系統培訓，其自身的英語知識量以及發音都能夠與國際水平相接軌。每位英語教師的學歷要求都相對較為嚴格，這就造成學生的發音標準會趨向于標準化，更有利于學生良好的學習英語，構造出良好的英語學習氛圍。部分發達地區還會為學校聘請外教，使學生能夠更好的感受到英語環境，接觸到更為標準的英語發音，有利于改善學生英語口音，利于未來發展。相比于發達地區的英語教育，發展地區的教育則稍顯落后。甚至現在仍存在部分農村地區缺乏英語教師的現象，英語教育在部分地區還未得到及時的普及與發展。即使農村地區具有英語教師，其英語教師由于受到外界環境因素的影響，其發音標準較偏向鄉土化，這就導致學生不能夠得到正確的英語教育，不能進行標準的英語發音。
五、基礎教育英語課程地區文化的差異
不同地區具有其各自不同的文化風格。每個城市的經濟發展條件都不盡相同，這就造就了不同地區的英語教育課程的差異。部分城市較為重視英語教育，政府等對其進行大力的推廣，使得學生對其具有較大的重視程度，也從另一方面督促家長監管學生學習英語。外界環境因素也在政府政策的鼓勵下，積極開展英語學習輔導班等，引領英語學習新潮流。學生處于這樣的社會文化下，就能夠積極的進行學習英語，熱愛英語。經濟較為發達的城市還能夠通過一系列手段促進學生學習英語，如圖書館中豐富的英語資源、層出不窮的英語輔導班、隨處可聽的全英文廣播等。通過所處可見的、生活中的小地方來促進學生學習英語。而對于經濟發展較為落后的地區而言，英語是一個“稀罕物”，英語的“珍貴性”阻礙英語的發展，從而阻礙學生的發展。英語作為一門開放性學科，其最主要的作用就在于不斷地用，只有將其用于生活才能夠體現其真正的價值。這也就表明英語是需要從生活中獲取的。所以，營造一個良好學習英語的氛圍是十分重要的。
六、結束語
通過對發達地區（特別指北京、上海、廣州等地）與落后地區的基礎教育英語課程比較，容易發現其不同地區在英語教育上的差異。上文通過對比學生學習英語的學習負擔、家庭教育、學校教育以及社會文化的不同，從而得出結論。
作者：王聃 單位：云南工商學院
參考文獻：
[1]張建琴.鄒為誠.國際基礎階段英語課程標準比較研究[J].中國外語.2010(04).
[2]鄒為誠.六國基礎教育英語課程比較研究[J].外語教學與研究.2015(03).
