前言：中文期刊網精心挑選了創意美術教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創意美術教案范文1
《變體美術字創意設計》課例，是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設計·應用”學習領域。喬永明老師在教學設計中圍繞變體美術字的變化規律和變化手法組織教學，讓學生在基本知識、技能把握過程中，進行一定的創意表現。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發學生的學習興趣，與他們一起探討了美術字在生活中的應用。
“設計·應用”領域既強調形成創意，又關注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創新性的重視。“設計·應用”領域的學習，要求學生通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，能形成設計意識和實踐能力。實施這一領域的教學，對引領學生未來學習與生活，培養創意人才具有獨特的作用?！?011年版課標解讀”中對該領域學習提出：應該選擇能夠促進學生發現、創意能力提高的主題和方式；提供使學生感受各種相應媒介、材料和工具使用的機會；幫助他們體驗設計、制作的環節和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設計·應用”領域的創新理念、課程建構、評價方式等有具體而微的解讀與領悟。
一、設計亮點可取之處
（一）運用貼近生活的事實性話題，導入課堂教學
從學生身邊事物與日常生活經驗人手，容易激發學生的學習興趣。在導入環節，用學生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學生注意力，學生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術字；在“猜猜看”環節，以飲料、游戲、動畫為例激發學生學習欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學生易于理解的，使學生能結合實際生活來領悟變體美術字的獨特價值。
事實性話題可以為課堂營造生動的學習氛圍，話題從生活中來，通過對設計的基本規律的學習，創意的實踐，再回歸到生活應用之中，學生的生活經驗和學科知識相結合，以達到融會貫通的教學效果。
（二）圍繞創意組織教學，順應時代要求
《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，美術課程應重視對學生個性與創新能力的培養，采用多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體的成果。
在這節課中，喬老師圍繞創意組織教學表現在兩個方面：—是在變體美術字創意設計中，要求學生在學習美術字的基本變化規律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯想，從而理解創意是—個思考的過程，并能夠不斷產生新的想法。二是專門設計了創意空間，通過說創意、想創意、畫創意等環節設計，一步步引導學生打開思路，完成創意實踐練習。
此外，喬老師的創意教學還體現在他圍繞主題進行探究設計的思維過程的每個環節——研習記錄、構想草圖、設計方案、創作實踐，這些都是創新思維的必經之路，可有效培養學生的創新能力。
二、尚存不足有待改進
（一）融入學科知識，進行創意實踐，統整學習主題
1．教學容量大，學生實踐少
梳理課例中的結構與知識點，包括以下內容：①動畫導入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標及含義；③基本變化規律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結構（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創意空間：說創意（飛）—想創意（面）—畫創意，第一次基礎上再設計、重新設計一點評作業；⑦小結、拓展、提升。
由以上可見，教學環節緊湊、知識結構合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優點，但也存在有待改進之處。首先，由于課程信息量大，一節課時間有限，因而對學生的關注和學習的空間也有限，致使學生自主實踐、創意思考的機會相對較少。建議精選既符合學生接受能力、又能遷移變式的教學內容。其次，因知識量大，為鞏固剛學的知識，在講解基本變化規律后，即安排一次3分鐘的實踐練習，“畫創意”環節安排了5分鐘實踐作業，只有部分學生完成，課程便結束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學生在這節課中學習的效果難以保證。
其實，這是課堂教學中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預定教學目標，呈現完整知識結構，就要含納大量內容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內，學生的思考、創意及作業均無法充分展開。
2．以主題學習統整教學內容
上述問題應引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創意激發與實踐練習？我們可以主題學習來統整教學內容，使學生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進行創意思考，知識也能有序地納入實際情境中進行整合，這就不會成為分散的、沒有關聯的、不能在實際生活中運用的知識點。
主題式學習反映了建構主義與情境學習的教學理念，它是使學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行探究性學習的教學方式。在真實性情境中建構觀點，在深層次學習中整合知識，并遷移到其他學科的學習及日常應用中。
針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環保標示、導覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進行創意字體設計。課前布置學生在網絡上及生活環境中搜集變體美術字，學生可以利用網絡搜集、影像記錄、生活觀察、調查采訪等方式進行變體美術字的認識與搜集。教師按變化規律與方法制作出展板，學生把搜集到的變體字貼到展板相應位置，著重從功能性、實用性、創新性等角度對設計內涵和文化價值作出深入的挖掘。進行自評、互評與師評，將學科知識融入主題學習中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關聯，達到更有效的學習。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學會在生活中運用它，對學生美術素養的養成更有助益，因為這樣可切實培養學生綜合實踐能力和創造性解決問題的能力，且可以達到改善環境與生活的目的。
（二）進行有效性評價，促進美術學習
美術課程評價應以學生在美術學習中的客觀事實為基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，也要重視美術學習能力、態度，以及情感和價值觀等方面的評價。
促進學習的評價，應關注課堂上學生體驗創意設計的過程，通過方案設計創新方法、媒材工具選擇等方面發展學生的創新意識和創造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應運用過程性評價、實作評價、表現性評價、多元化評價等多種策略。
具體來說，形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、行為等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。實作評價是指在學生生活和學習的情景里，通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。表現性評價是指觀察及評定學生在學習環境中所表現的行為及學習結果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內容的全面化，以及評價時機的全程化。
創意美術教案范文2
在剛剛開始實習的時候，一進班級不僅我自己覺得自己的存在很難適應，也能感爵到學生對實習老師雖然好奇但也生疏。聽校長說我還是他們學校幾十年來的第一位真正的美術老師呢，聽到這，頓時深感壓力重大!一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒教好他們反而讓他們從此厭惡美術了，于是后來的每一步都走得深思熟慮。
開學的第一節課我就對他們進行了美術基礎的測試，包括他們對美術的了解和對美術的看法及喜歡程度。整體來說，七年紀和八年級甚至整個學校都沒什么美術基礎，但相對來說七年級美術基礎又稍微弱那么一點，而且他們缺乏自我約束和控制能力，八年級好一點，但他們相對的叛逆心理也更強而且對事物也稍微有了自己的看法。而且由于學生沒有美術課本再加上農村美術教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對這種情況，我在教學組織形式方面采用多種活動方式，并根據學情，對每一課都盡可能地設置有趣味的情景，以激發學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動
教育者都是主導課堂的主體，老師教什么學生就學什么，老師要一直一直的傳授知識，要有固定的教案，要按計劃和教案進行教學活動，課堂時間進度和程度都不會和計劃有太大出入，能出色的完成教學計劃的老師才是成功的教育者。但我認為，在美術的課堂上，課堂的主體該是學生!初中生上美術課并不是要培養未來的藝術家，他們也不可能全都成為藝術家!上美術課他們學的不僅僅是畫畫更應該是一種欣賞美的能力以及用創意的思維思考事情的方式!也就是說給他們一塊畫布，讓他們盡情的做自己的藝術家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業解惑這么簡單了，引導與啟發反而變得更加重要了!或許要做一個真正優秀的美術老師比做一個優秀的語數英老師要難上千倍吧!
于是，每當上繪畫課要動手畫的時候，即使我會應學生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現跟我一模一樣的東西。當然，由于農村美術條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫課，由于學生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創意稻草人的游戲當然領導也不允許學生出去上課淚不過，幸好這學校雖然很破卻有一個多媒體教室，這可大大的方便了我!笑于是我就只能主要以上欣賞之類的以及生活中對他們很實用的課拓展他們視野的咯!如：黑板報的版面設計，美術字(宋體 黑體 變體)，簡筆畫，達芬奇(最后的晚餐的秘密)大地的畫家米勒(了解米勒的生平認識巴比松畫派及懂得一些基本的油畫欣賞方法)，黑白裝飾畫(最簡單方便的黑白藝術讓喜歡畫畫卻沒有畫材的孩子也能畫畫)，做自己的服裝設計師(大概了解服裝的發展史 服裝的種類及服裝設計的基本原則進而懂得如何搭配衣服)當然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說講完黑白裝飾畫外出寫生一次讓他們學以致用，利用不穿的舊衣服 廢報紙 田里的稻草等生活中的一切廢物給自己或同學設計一套衣服同時策劃一個環保服裝秀才藝大比拼
我想從整個學校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現在農村教育特別是農村美術教育的現狀。在實習期間最讓我頭疼的就是紀律問題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺作用不大。于是我想我或許可以多花些時間備課把課講生動點，上課的時候也盡量用幽默易懂的方式跟學生交流，但效果還是不顯著!于是我難過了，就在快下課的時候表揚紀律有進步的同學也對紀律較差的同學給與嚴厲但婉轉的批評!如在七(2)班的那次：跟之前相比，曹志祥同學這節課表現得不錯，大家鼓掌!唐文星同學也變乖了，也很不錯大家鼓掌!陳超康同學表現越來越差成了目前老師最不喜歡的學生，大家也鼓掌!老師希望你們好的繼續發揚，表現得不夠到位的就及時改正，在我這里好學生不一定是永遠的好學生，所謂的調皮的壞學生也不一定是永遠的壞學生!我們一起加油!之后這個班的紀律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節課相處時間比較多，于是我們的關系就越來越融洽了。但是其他班好像沒有用，我想 或許跟班主任也有很大的關系吧!班主任嚴一點的學生就乖一點，不嚴的就上什么課都亂哄哄的，比如實習班主任管的八(2)班和有什么四大天王的七(1)班!從另一方面說，又或許是農村家庭教育的不夠科學不夠完善導致了他們自覺性差，對學習對好壞的認識不夠完善從而對學習沒興趣遇到老師脾氣溫和點的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧!對于他們，我一開始的時候想的是怕有些學生想聽課，所以不到萬不得已也不愿停下來訓他們，但后來想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣力又有誰聽得到呢!于是后面他們吵的時候我就不講了等安靜的時候再繼續或許會耽誤一些人，但我想教師的威嚴還是要有的!
創意美術教案范文3
一、教學管理規范有序
從檢查情況看，東風小學能嚴格按照上級文件精神和教學常規為抓手，狠抓教師教學理念的轉變，外樹形象，內化師功，深入開展了集體備課和校本教學的研究，加大了對青年教師的培訓培養力度，教學氛圍濃厚。
⑴嚴格落實課程計劃。學校以課程計劃為依據，開足開齊各類課程；嚴格執行上級規定的作息時間。計劃齊全，無論是大科、小科，科科詳細具體，整齊劃一，分門別類，整齊上墻，沒有輕“小”重“大”的情況發生。所有任課教師均能夠按照課程表上課，無教學隨意性現象。
⑵強化了教學過程管理。學校建立了教學工作責任制，目標明確，考核及時，評價合理；通過制度可看出學校領導能全部兼課，聯系學生，從教研活動記載可知學校領導能夠經常深入班級聽課評課，并留有較為詳細的聽課記錄和具有指導性的評課意見；學校注重每月一次教學常規檢查，記載詳細，開學初在全校進行了一次教師常規自查,使檢查模式更加立體化,多元化。
二、教學常規務實求新
（1）、備課與作業方面
務備課是上好課是前提，是教師常規工作的重要組成部分，東風小學能將教學反思做為課堂教學改革的突破口，在教學各環節上寫出了切合實際、科學規范的要求。絕大多數老師的教案都書寫認真、工整，備課詳細，能提前備課，并且都有教學反思。
語文組共檢查教師13人，優秀備課7人，優秀率53.8%.其中程瑛、張雪飛兩位老師的教案書寫非常工整，令人賞心悅目；彭桂芳、楊丹老師的教學設計十分詳細，突出對學生進行啟發式教學；王紅芳老師在單元整組設計中每課都有教學突破和關鍵點，很值得學習。
數學組共檢查教師11人,(除兩人外出學習),優秀備課7人,優秀率53.8%.全體數學教師都能利用“題組導學”模式，從教學步驟，教學活動，時間分配，教學措施等方面設計成立體教案。六年級李蘭珍老師能根據學情分層設計課后作業，讓不同層次的學生得到不同的提高，如魏建群、祝紅利老師。祁馮靜老師能從單元整組設計出發，研究重點，突出難點，更好地把握了單元中每個課時之間的前后聯系。陳春秀能夠針對班級出現的問題進行詳實具體的教后反思。
綜合組備課一直是我們常規備課中的難點，可通過當天的檢查，我們欣喜的發現，許多教師在備課中環節清晰，操作性強，教案中能體現新課標理念；如信息技術郭峰老師、英語學科鄧英、韓飛老師能按新課改理念進行備課，教案十分規范；美術老師羅小芳在備詳案的同時，每課也加入了范畫和圖解。音樂學科熊燕、黃慧玲都備了詳案；體育學科周田每課都及時寫了教學反思，真正做到了及時總結。
（2）、講課方面
縱觀當天我們所聽的14節課，我們聽課老師都有個共同的感慨，老師們都能貫徹新課程理念，鉆研教材，教學中學生的主動性、參與度都明顯進步。過去那種教學方式單一，學生被動學習、個性受到壓抑的現象得到遏制，以學生以主體的課堂教學模式在逐步建立，自主、合作、探究性學習方式已見端倪，課堂教學效益不斷提高，在檢查組抽查的課中，優質課11節，優課率為78.5%；，黃慧玲老師注重音樂課中對于情景的創設，輔以電子琴，采用示范熏陶的方式，帶著學生走進藝術的殿堂，整節示唱課，學生興趣盎然。羅小芳的美術課通過“說、談、學、畫、評”，營造出一種自由開放的教學氛圍，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是學生們完成的每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。王紅霞老師的語文課，教學語言簡潔、生動、富有親和力，重難點巧妙引導、點撥到位，課堂教學脈絡清晰，效果頗佳，堪稱表率?？傮w上講。
3、教研。教研工作是促進教師專業化成長的重要途徑，從檢查中，我們也感受到東風小學濃濃的教研氛圍，踏實的教研態度，行之有效的教研方法。開學初，學校便開展了“新教師教研課”，通過公開課的研討形式，使今年新進老師在說課、講課、聽課、評課的活動中能迅速溶入學校大集體，達到共同提
高的目的。另外集體備課也能采取語、數兩組，分別按低中高形式開展活動，均能在認真有序地開展。
三、建議
1、通過檢查，我們也發現少數綜合科老師教案不齊全，內容過于簡潔，過程過于簡單，不能反映課堂教學中教師的主要語言和師生的活動，勢必會影響教學效果。建議學校在搞好語、數、外等學科校本培訓的同時，也能顧及小科，除了年青老師，年長老師也不能忽視，只有創設條件不斷學習，才能跟上新課改的步伐。
創意美術教案范文4
關鍵詞：素描教學；改革；思考
在美術教育教學中，素描課所發揮的作用已無可厚非。當前素描的發展已是百花齊放百家爭鳴的狀況，但在美術教學中素描究竟對美術教育帶來了什么呢？又在教學中所發揮的實際作用是什么呢？我們的素描教學又該怎樣去充分發揮其實際意義呢？本人長期從事大學美術專業的基礎課教學和研究?，F就素描教學提出一些改革意見與廣大同仁共同探討。
一、素描在造型基礎教學中的意義
（一）素描的源發展。素描從草稿到教育教學中的基礎學科的確立，經歷了一個非常漫長的過程。無論是西方的底稿、草圖形式，還是東方的線描、碳跡都可說明素描的起源是構思、是草稿、是作品產生前的產物。在美術教學中由于其表現形式的單純性與便利性，也逐漸成了各美術專業造型基礎訓練的重要課程。
（二）素描教學的現況。由于素描表現形式的單純性和工具材料的方便性，在現代美術教學中大都把素描課設置為各專業的必修基礎課。不否認其在美術基礎教學中起到了很大的作用，但在實際教學操作中，卻仍然還停留在普遍認識水平上來發揮其作用，其真正的價值并未得到根本體現。盡管近些年學術界也都在進行系列的探索研究，如從“設計素描”“表現素描”“意象素描”等角度都作了大膽的教學嘗試和研究，但從宏觀角度講卻讓素描教學產生一種大混戰的局面。各行其理對素描教學的實施產生很多負面影響，素描課的教學僅作為一個基礎訓練的形式而孤立存在。
（三）素描教學的真正意義。在教學中我長期把基礎素描課比喻成中小學的語文或數學課，但語文、數學在中小學的學習中是普遍學習。進入大學后再分科，是古漢語還是語言文學或應用文學等，有重點有方向性的進行教學。
而我們為什么不可以把素描課作為基礎素描課與專業素描課來劃分呢？基礎素描課作為一個普遍的基本學習階段，解決一些“認字、組詞、造句”的基本能力。而在專業素描中卻根據專業的不同進行定向學習，是寫文章還是寫應用文，是精深的解決造型問題還是解決創意設計的表現能力，這才是我專業素描課學習的真正意義。
二、素描教學中的方向問題
（一）素描學中的具象與抽象問題。隨著實應用美術設計類專業的發展，我國美術專業的門類和學科也逐步細化和增多。但素描教學卻還是長期根據純美術類專業的教學方式進行，也就出現了在素描教學中是以具象寫實形式的教學還是抽象表現或創意形式的教學為主導的問題。因為就目前藝術類學生的基礎現狀及設計類美術專業對造型水平的要求而論，大多數藝術類學生在進入大學前并未進行很專業的學習和訓練，僅在升學前進行過短期的培訓。普遍認為設計類專業對造型水平的要求不高，并依賴計算機制圖，輕視手繪能力，所以很多高校在素描教學中不進行長時間的具象教學形式，而轉為模糊的抽象教學形式，并冠以設計或創意、表現素描等名目。導致學生的實際造型能力減弱，素描教學流于形式，無論其計算機水平怎樣，其創意能力多強，但其造型能力不強也就使其設計的表達能力降低了。
所以我認為在基礎訓練階段還是現實主義的好，可以避免教和學的空對空。寫實的有參照根據，老師所講學生易懂，學生可以印證所學，并可以自主學習。而進入專業素描階段有了一定的基本造型能力，就可以與專業方向相結合進行設計、進行創意、進行解構重組學習。在長期的教學實踐中我也印證了這一點，基礎素描寫實，造型能力強的進入創意設計快，傳達能力強。而基礎差就進行抽象學習的最終是云里霧里，不知所以。
（二）去專業方向的素描教學。由于當前基礎課教師的師資結構關系，對各類美術專業的橫向比較研究較少，但同時又擔任幾個專業的素描教學，在教學過程中未進行針對性的專業素描教學，一本教案，一種模式的把各專業的素描教到底。這種去專業方向的素描教學，教師也許輕松了很多，但學生的收獲中卻大大減少了。
（三）基礎造型與專業方向。作為美術專業的基礎課，素描在很多院校并未與其專業特點掛鉤，片面的進行素描教學，但我們知道素描作為造型的基礎，在學習過程中我們首先要解決觀察能力和表現能力，要學習形體構造、透視、解剖、空間關系、表現手段等很多方面知識。那么是不是所有的美術專業都有必要全部學習呢，在有限的學習時間中我們也只有進行專業針對性的選擇學習，如環境藝術設計專業在素描中就沒必要學習人體解剖，但服裝設計就有學習人體解剖的必要了。所以有針對的選擇安排素描學習的內容是非常重要的。
四、素描教學的改革思考
（一）造型性與設計性區別。造型性強和設計性強的專業，在素描學習中應作區分。對造型要求高的專業在進行了基礎訓練后還應加強對空間、解剖、透視、結構、光影的進一步研究，在專業素描階段有針對性的結合專業所需進行重點學習。對造型要求不是很高的專業，則在專業素描階段進行與專業接軌的設計訓練、創意訓練，以增強其在未來設計中的創意能力和設計表達能力。
創意美術教案范文5
轉眼來到XXX小學已經一年了，在這一年中，有快樂、有辛酸，但有一點我可以確定，我有很多的收獲。一年來，我擔任三年級（1）班語文教學工作，同時也承擔了班主任工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實?，F將一年以來的工作做以下總結：
身為一名人民教師，我現在的工作緊張忙碌而不乏充實。在學校我擔任學校的各年級美術老師，還兼任部分的書法老師，工作量比較大，跨年級幅度比較大，教材的知識面也比較廣。這一切都需要我去努力，去學習、研究和探索教學經驗，去了解學生，上好課，認真輔導，盡心盡力，期許成為一名教學能手直至教學骨干。
在教學工作上，我努力鉆研教材，寫教案。在研究教材方面對于教學重難點，起初我不夠重視，經過培訓及指導老師的教導，我漸漸對教學重難點有了領悟。只有把教材吃透，理解消化了，教學效果和質量才能得到保證和提升。美術課程是一門對學生的發展具有重要的促進作用的課程。在課堂輔導學生作業方面，我堅持“興趣引導，注重個性”為原則，盡力去尊重學生的發展個性，不斷探索課堂的樂趣。針對學生課堂上愛調皮搗蛋，我采用嚴慈相濟的方法，盡量找到那個最適合的度。
在這一年里我積極參加各種培訓講座，這得益于教委辦及學校領導給我提供寶貴的學習機會。我參加省級小學美術學科研討會、鎮美術學科研討，參加全國教育能力初級考試及各種有益于自身發展的講座，通過了班主任培訓考核。這一年我開了三次公開課，每次都促使我進步，每次課完我都會認真聽取其他老師寶貴的意見和建議，其中第二次獲得成功教學點教學能手稱號。我嘗試去評課，這能取得教學方面更大的進步，獲得安海鎮小學藝術學科評課比賽三等獎。在輔導學生方面，也得到一些獎項，學生參加“晉江萬達廣場杯”少兒繪畫比賽榮獲優秀獎，參加安海教委辦青少年美術書法現場比賽榮獲低年組一等獎，組織參加“喜得龍晉江（國際）鞋文化創意大賽”獲得三等獎及優秀獎。
成績是背后付出一個肯定，不過我也認識到自身存在許許多多不足，上級領導布置的任務經常做得不夠好，專業方面還有待加強，常態課還需花更多心思去備課。接下來的日子里，我會面對問題、自我反思，不斷進取。
創意美術教案范文6
1、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。洪老師在本節課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。
2、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了洪老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
3、教師素質良好
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
