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摘要：
為了促進美術教育的發展，提高學生的美術水平和思維能力，文章以“中國元素”為核心的美術教育為出發點，闡述了美術教育進行改革的原因和如何提煉“中國元素”，并著重探討了開展以“中觀元素”為核心的美術教育的教學策略。
關鍵詞：
美術；創意教育；中國元素
隨著科技的迅速發展，全球呈現一體化的趨勢。我國教育部積極應對全球化的發展，出臺了很多相關的教育改革方案，并且開展比較有趣的創意美術教育，主題以“中國元素”為出發點，促進人們對我國優秀的傳統文化的理解，培養其興趣，希望人們可以繼承和發展我國比較優秀的傳統文化，提高綜合素養。
一、對美術教育進行改革的原因
隨著社會的發展，時代的進步，為了我國優秀的擁有“中國元素”的文化得以更好的傳播，所以對相關的教育進行改革，其中對美術教育課程推出了全日制教育。但是在實際改革的過程中還存在很多的不足，如傳授技能比較單一，在繼承時只是進行單一的繼承，并沒有對其進行發展等。當然，很多高校也發現了上述問題，并積極嘗試改革，希望可以找到解決的方案。
二、如何提煉“中國元素”
在我國，一看到“中國元素”的字眼，很多人會想到百家爭鳴、四大發明、中醫、拔火罐等。我國美術史上的大家，他們在進行創作時，不僅僅是對人物或者山水進行描述，更是對其中的精神給予弘揚。事實上，美術中人物所體現的精神風貌等確實不是一般畫家可以描摹的。其實，一個人本身的修為或者作風在自己所創造出的勞動產品中就可以體現出來。所以要想實現在美術的創造上更上一層樓，自身的身體素質與精神方面都需要得到加強。在提煉“中國元素”時，應該以什么為主，什么為輔；在進行美術作業時，應該以外在的形象為主，還是以內涵為主，這都值得我們深度探討。在對學生進行以“中國元素”為核心的創意美術教育時，首先要把學生年齡放在首位，大多數學生從兒童時期到少年時期，其感覺也是從以前的形象感覺變為抽象感覺。其次是保持美術文化本身所固有的比較好的方面，再與時代潮流相結合。提取“中國元素”的準則首先在于視覺效果，可以用越來越多的方式對時代的變化進行記錄。其次就是人文特色，前文中說道提到“中國元素”直接會想到的是百家爭鳴，這就是屬于人文特色，這些富含“中國元素”的思想往往可以將本身比較好的事物與“中國元素”結合。
三、開展以“中國元素”為核心的美術教育的策略
（一）將“中國元素”與新理念的結合
為了將“中國元素”與新理念相結合，中華人民共和國教育部制定了很多方案，并在方案中指出，我國的美術課程應該進行適當的內容改革。因此，教師在開展美術教育時，應將富含“中國元素”的內容與新理念相結合，使二者之間產生相互作用，“中國元素”的內容才具有創新意識。當然還要堅持以“中國元素”為基礎的創新，經過這一系列的創新，美術教育才可以更加富有生命力。這樣做可以使富含“中國元素”的內容緊跟時代潮流，可以讓廣大青年更容易接受，還可以讓學生更加了解富含“中國元素”的內容，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。
（二）將“中國元素”背后的意義滲透到教學中
在美術實踐過程中，教師應該讓學生在美術學習的過程中，加深對于“中國元素”的內容的認知，理解“中國元素”背后的意義。目前的美術學習已經不是只學習技能。美術文化富有人文色彩，并且與其他學科的聯系程度較高，這也就對于學習美術提出了更高的要求。
（三）尊重每位學生的個性
在富含“中國元素”的美術教學中，教師應尊重每位學生的獨特個性，也就是尊重個體差異。對于初中的學生來說，心智比較成熟，并且相對來說具有較強的動手能力。在教學中，就應該根據不同學生的實際情況，制定出不同的教學方案，去使學生進行和“中國元素”相關的美術創作，為其選擇最佳方案。
（四）制定一個可行性方案
在以“中國元素”為核心的美術教學實踐中，應該探究出一些更加方便的手段，提高教學效率。例如，在剪紙教學中，需要準備的材料只有剪刀和紙，或者沒有剪刀也可以，就是類似于撕紙一樣的也可以。這樣富含“中國元素”的活動可以很方便的進行。如果教師再進行適時的指導，學生可以對紙張的創造更加專業，在以后的情況下還可能出現更加新穎的順應時代潮流的藝術。
四、結語
結合上述內容，開展富含“中國元素”的美術類的教學實踐有利于“中國元素”的發展，也是對美術實踐的發展。在全球化的發展下，我們應繼承發展“中國元素”的美術，提高文化軟實力，最終將富有“中國元素”的美術文化發揚起來。
作者：林虹 單位：福建省三明市尤溪第一中學
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