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創意美術教學重難點范文1
方向一：從教材處理入手，評教學目標和重難點
我們在評析美術課教學時。既要看教師傳授美術知識是否準確、科學，更要注意分析美術教師在對美術教材的處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。對教學目標的把握是否準確、全面，有針對性、導向性。
以人教版美術二年級下冊第5課的《五味瓶》為例，這節課以“造型?表現”學習領域為主。教師必須引導學生嘗試用不同的媒材，通過嘗嘗、看看、猜猜、聞聞、說說、做做等方法，大膽自由地把所見所聞、所感所想表現出來，嘗試使用線條、形狀和色彩表現甜酸苦辣咸五種味道，體驗造型活動的樂趣。二年級的學生大部分能掌握彩色的基本方法，能運用色彩來表現物體外部特征。但是，要求學生要用各種色彩、圖形表現五種不同的味道，還是有一定的難度。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否做到全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看三維目標是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標。為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸“使學生學會用色彩來表現味道，培養學生對色彩的敏銳感覺”這個教學重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化，是否突破了“學會用各種色彩、圖形表現五種不同的味道”這個教學難點。
方向二：從教學程序入手，評教學思路和結構
教學目標是要在課堂教學程序中完成的，三維目標能不能實現要看教師對教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。評析教學程序應先從教學思路的設計人手，它能反映一系列教學措施怎樣編排組合。怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略等。除了有著清晰的教學思路。一節好的美術課還要考慮結構是否嚴謹，是否環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，教學環節密度是否適中等。
《五味瓶》的教學緊緊圍繞著“活動中體驗、感受中發展”這樣的教學理念，教學過程設計了五個教學環節：一、導入課題，激發創意：1、播放課件，2、揭題；二、提出問題，引導創意：1、引出問題，2、出示問題，3、合作討論，4、匯報交流；三、活動探究，表現創意：1、嘗一嘗，2、看一看，3、猜一猜，4、聞一聞，5、說一說，6、做一做；四、自評互評，交流創意：1、自評，2、互評，3、總評；五、拓展延伸，升華創意：1、知識領域，2、情感領域。整節課在輕松、活躍、平等、互動的課堂氣氛中進行，充分調動學生學習的熱情。通過教學激發了學生的創新意識和創造潛能，提高了學生的想象力、創造力和綜合實踐能力。
為此，我們評價這節美術課的教學思路和結構時，可以看出教學思路的設計有一定的獨創性，五個環節都能圍繞“創意”這個教學思想，給學生以新鮮的感受。這樣的美術教學思路的層次是分明的，脈絡是清晰的；是符合美術教學內容實際的：通過美術教師在課堂上教學的實際運作效果是良好的。在第三個環節“活動探究，表現創意”中，通過“嘗一嘗，看一看，猜一猜，聞一闖，說一說，做一做”六個環節來展開活動，可以看出結構嚴謹、環環相扣，體現出教學的重點環節。
方向三：從教學方法入手，評教學方式和手段
教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的。評一節美術課的教學方法的選擇要看是不是量體裁衣、靈活運用。所以，我們評美術課，要看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法。同時，教師能否在教學方法多樣化，以及教學方法的改革與創新上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新。富有藝術性。
在教學《五味瓶》時，教師通過課件展示五位小朋友品嘗食物時的鏡頭，請五位學生上臺嘗一嘗酸、甜、苦、辣、成幾樣食品。請大家觀察五位同學嘗試時的表情變化，讓學生討論：酸、甜、苦、辣、成的表情是什么?讓學生觀察色彩與味道的關系，然后談感受，如，紅與辣、綠與酸的聯系等。讓學生聞一聞，體會嗅覺對味道的感受。在學生做一做時，要求根據自己的感受，大膽創新，作業可自由選擇制作方法。教師邊演示邊強調：大膽畫出不同形狀來表現酸、甜、苦、辣、咸五種味道的味覺感受，也可以根據自己的不同感受，進行大膽隨意的創作，并注意構圖時的疏密安排，整個畫面色彩的協調。
在評價這節課的教學方法時，可以看出在教學過程中教師能夠面向實際。恰當地選擇了常用的教師展示法、演示法、學生觀察法；教師通過設計“看一看”、“猜一猜”、“聞一聞”、“說一說”、“做一做”等學生活動環節，讓學生在有趣的活動中體驗、主動參與學習過程，激發學生學習的興趣。這種讓學生親身感受的“體驗法”是這節課教學方法的大膽改革和創新，這樣的美術教學方法的改革與創新是教師一種教學智慧的體現。
方向四：從教學效果入手。評能力培養和收獲
評價教學效果時，要看教師在教學中能力培養情況。要看教師是否特別重視對學生個性與創新精神的培養，是否采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展；是否為學生創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知欲；是否教會學生多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
在教學《五味瓶》第二個教學環節“提出問題、引導創意”時，教師根據教學要求設計了引出問題、出示問題、合作討論、匯報結果、解決問題等教學環節。以增強學生的問題意識。在構建互動的課堂過程中始終以問題的意識為導線，教師精心設計了一系列問題。如：為什么叫“五味瓶”?“五味”是指哪五種味道?怎樣來表現東西的味道?這節課是不是簡單地畫瓶子?學生在思考、討論、交流的過程中收獲了：可以用食品的形狀來表現食品的味道：可以用食品的色彩來表現食品的味道；可以通過吃食品時的表情來表現食品的味道；可以結合多種方法，表現食品的味道。
創意美術教學重難點范文2
【關鍵詞】 設計?應用 合理運用 圖形
一、認識到圖形在"設計?應用"課中的重要作用
1.對"設計?應用"領域的理解
在新課標提出的四個學習領域中，"設計?應用"學習領域與生活密切聯系。美術新課標中的"設計?應用"要求通過各種材料和手段圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，形成設計意識和提高動手能力，美化生活和環境。和以往的工藝美術課相比，它更具趣味性、應用性，并且與生活密切相關。對于學生來說，設計的應用主要在學習、生活中。讓學生從新的教學模式中去了解設計與生活的聯系，材料的特性與方法的制作，藝術形式美與設計功能的統一，從中學會解決問題，運用所學知識、技能美化生活。
2.對"圖形"的新認識
百度百科對"圖形"的概念是這樣定義的，在載體上以幾何線條和幾何符
號等反映事物各類特征和變化規律的表達。
我們生活在一個由各種圖形構成的豐富、生動的現實世界里，學生每天都在和圖形接觸、交往，日常生活中積累下的對圖形世界的感知、表象和思考，經過引導完全能成為設計的內容。因此，在教學過程中提高學生對圖形解讀的效率，能幫助學生掌握設計的方法，通過對圖形的組合制作出具有實用性和美觀性的作品，形成設計意識。
二、欣賞、分析圖形，
1.加強對圖形的解讀
《自己做帽子》我這樣設計教學，給學生展現了非常精彩的英國帽子文化。圖片中的帽子很美，但到了練習時很多人不指導怎樣把英國人帽子中的特色運用到自己制作的帽子中。制作出來的帽子造型雷同，裝飾沒有特色。在學生設計制作過程中我認識到問題的關鍵是對圖片的解讀不夠。因此，我調整方法，挑選幾頂特征有區別的帽子，對圖片進行"焦點解讀"。首先問題設計要有創意，之前的問題是這樣設計的："你喜歡哪一頂帽子？為什么？你覺得它有什么特別的？"問題太寬泛，學生欣賞沒有焦點，我改成了有拓展性的問題，如：看到盤子蘋果帽，可以問學生："蘋果為什么在盤子的一邊？旁邊還有一只小老鼠，如果你來設計，還有其它創意嗎？"當房子形狀的帽子出現在學生們面前時，我就問他們："這個房子用了哪些圖形，這些圖形怎么組合的？"在類似這樣的問題引導下，學生賞析得更加細致，注意到帽子的趣味性，激發了他們的想象力。
2.注重對圖形的分析
美術課中教師都會給學生準備大量的圖片信息，對圖片解讀的過程就是細致觀察的過程。"設計?應用"課觀察的結果是要設計出美觀、實用的作品。圖形是設計制作中最重要的零件，注重分析、思考圖形的變化，對設計創意很有作用。
如《小臺燈》這一課的設計難點是，既注重美觀與實用的原則，又不失獨特的創意。學生為了把臺燈"站住"，有可能降低臺燈的美觀性。因此，解決難點應先從圖片中感受到臺燈的美觀性表現在哪里。教師引導學生賞析古今中外各種各樣的臺燈，選擇幾個圖形清晰的臺燈進行直觀演示，學生接收了這些圖形的信息，再引導他們說說怎樣把圖形組合。制作時，每個學生都能從制作圖形和圖形改造開始，美觀性就能體現出來了。
三、掌握各種圖形的制作方法，解決制作過程中的難點。
1.教師運用圖形的演示方法要直觀
"設計?應用"學習領域的學習目標是要讓學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，并運用設計與工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識，提高審美評價能力和動手能力，激發美化生活的愿望。美術教學過程中主要是通過圖片欣賞來讓學生感受藝術的美，學習創作的方法。如：為了讓學生關注更多造型不一的帽子形狀，我把帽子圖片分為兩大類，形狀特別的帽子和裝飾美觀的帽子。先請學生觀察形狀特別的帽子，這時關注的焦點在形狀，用老師手中的紙把具體的圖形表現出來。根據老師對具象的圖形制作方法的演示，學生創造出更多形狀不一的帽子。解決了帽子形狀單一的問題。帽子形狀問題解決后再把觀察重點放到裝飾上，把重難點分步解決，學生不僅掌握了制作步驟，還知道怎么去進行創意的設計。
2.學生把圖形創意地運用解決難點
在學生制作中會有這樣的問題：無法把感受到的東西用具體的方法表現出來。方法的指導應從一些小圖形的示范制作入手?！缎∨_燈》一課，臺燈的三個部分的連接方法對學生來說是個制作難點。我選擇圖形簡單的幾個臺燈，先把臺燈的各個部分進行分解、演示、制作。每看一個圖片就讓學生想幾個簡單可行能讓"臺燈"站住的方法。雖然教材上只有三種臺燈的制作方法，但是最后每個學生制作出來的臺燈作業造型都各有千秋，沒有完全雷同的。盡管老師都會給學生準備很多精美的圖片，但是學生只看在眼中，沒有把看到的東西轉化為腦中的設想，那么就很難表現出來。除了要仔細觀察老師的制作演示過程，更要鼓勵學生自己創造更多的小圖形制作方法。教師引導的目的是要學生把觀察所得轉化為自己的創意表現，要讓學生知道觀察的重要性，在美術實踐中體會觀察的作用。
四、不同年段學生合理運用圖形進行設計創作
在美術世界里，萬物皆由圖形組成，圖形的隨意組合會有很多意想不到的空間效果。圖形大多是指直線、圓、矩形、曲線、圖表等。通過對圖片的焦點解讀，學生腦中有了很好的創意，但是需要用具體的圖形表現出來。我主要根據低、中、高三個學段學生的認知和造型能力的不同特點，設定不同的創作目標。
1.低段（1～2年級）學生認識各種圖形進行簡單組合
在《有形的世界》認識圖形，在《來來往往的車輛》撕拼圖形，在教學《小畫框》一課時，學會用一種圖形重復、組合裝飾的方法。雖說圖形的具象會破壞美好的意境，但是設計的特點就是實用性。
2.中段（3～4年級）學生在掌握更多圖形的基礎上創意組合
如《立體造型》一課，把雕塑作品和具體的實物、立體的圖形結合在一起欣賞，引導學生找到三者之間的聯系，有助于學生設計、制作。在基本形的制作掌握之后，把各種立體圖形進行創意組合，圖形的組合變化可以有千萬種。要把想象轉化為具象作品，它需要載體，那就是圖形。圖形的組合既可以有具象也可以有抽象效果。
3.高段（5～6年級）學生向大師學習，豐富圖形組合的變化
畢加索是"立體印象派"的創造者。畢加索筆下的事物的形體是幾何形化與綜合而成的，彷如從一面棱鏡的焦點去看一個單一影像的多元角度。學習畢加索的構圖理念，帶著學生去發現事物不同角度的圖形變化，把它運用到設計制作中，使設計更有創意。例，《椅子設計》，分別展示椅子的正、背、側三個角度，先用圖形分別畫出簡單的圖形組合，再對三個角度的圖形進行分析，最后把三個角度結合在一起設計出一把新穎、獨特的椅子。圖形的重疊創造出更多不同的效果。
教育專家楊景芝認為："藝術教育對開發學生智力、能力、創造力和非智力因素具有獨特的作用。"藝術教育的目的并不是把所有學生培養成藝術家，"設計?應用"學習領域的主要目的也是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此教學中應遵循學生認知發展規律，貼近學生生活實際，學生就會更喜歡觀察、設計，讓學生始終保持對美術學習的濃厚興趣和創造欲望。
參考文獻
創意美術教學重難點范文3
各位評委老師好,我叫***，是****學校的一名美術老師。
現在我就***老師的《生活日用品的聯想》這堂課的課堂教學進行說課
下面主要從教材、學情、教法學法、教學流程以及板書五個方面進行說課。
一、說教材
《生活日用品的聯想》是人美版小學美術第七冊第十四課的內容，屬于“設計.應用”學習領域。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節，啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內涵。
羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發現的眼睛。本課旨在引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的想象力和創造熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。
在以往的學習中，學生已經學習了一年級上冊第九課《有趣的勺子》、二年級上冊第十課《杯子的設計》以及本冊第八課《筆的世界》等“設計。應用”學習領域的課程。本課在以往學習的基礎之上，拓寬學生觀察的視野，通過學生積極地、大膽的設計裝飾表現，使生活日用品的形象變得可愛、有趣，也反映出學生對生活的熱愛。
美術課程的基本理念是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。
根據這一理念和學生實際，我們確立本節課的教學目標為：
1、知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。
2、技能目標：能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾，使其形象生動。
3、情感目標：通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養富于聯想、敢于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
4、教學重難點的確立：
教學重點為：通過對生活用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。
教學難點為：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。
二、說學情
城市里的孩子越來越習慣準備好的食物;麥當勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠。生活物品在他們身邊也會視而不見。這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個小物品都展示著自己獨有的質樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創造力正是蓬勃發展的時候。因此，聯想這一形式可以拓展他們的思維。
三、說教法、學法
新的美術課程標準明確規定：學生是學習的主體，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養。結合我校確立的“學-議-展-梳-用”五環節教學模式，我們以學生自主合作、小組探究、學生展示為主要方式，整節課上，教師將課堂還給了學生，給了孩子充分的合作、展示、交流的機會，讓學生成為課堂的主人。
四、說教學流程
教學準備：
每組準備一個百寶箱
教師準備的材料：
變魔術的箱子、鏟子及聯想的作品
為了真正達成課時目標，體現新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重難點，我們設計了如下的教學環節：
第一環節，猜猜“我”是誰
本堂課開始我們先是進行師生間的互動，拉近了師生間的距離，為孩子們輕松自主學習打開一扇大門。再出示一個箱子，請生上臺來摸一摸，增加了神秘感，吸引了學生的注意力。之后學生猜一猜，老師總結都是生活日用品，點出課題。
第二環節，看我變變變
在以前的教學中，孩子們已經接觸過一些簡單的聯想的方法。這個環節中，老師先拿出一個勺子通過變魔術的形式，吸引學生的注意力，出示一個“魚”的作品，讓學生說一說變化的方法，目的在于復習剪貼的制作方法，為學生后期的自主創作起到了示范的作用。
第三環節，寶盒開啟來
生活日用品是學生們生活中經常見到的，對生活日用品已經很熟悉了，所以這個造型表現的環節，就有學生合作來完成，將課堂還給學生，目的在于讓學生在交流碰撞中獲得更多的知識，將自己的知識系統條理化，為第四環節聯想方法的總結打下基礎。這個環節重在引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法。課程標準要求我們不僅僅要關注學生美術學習的結果，更要重視學生在活動中參與和探索的過程。
在整個創作過程中，教師始終深入到每一個小組，及時了解孩子們的創作動態和遇到的困難，并加以指導，真正做到貫徹了新課標理念倡導下的教師是課堂的組織者、引導著和合作者。
第四環節，創意我在行
在這個環節中，我們先請學生上臺展示，并進行自評、互評，首先把學生放在了主體地位，在這樣的舞臺上既張揚了學生的個性發展，又鍛煉了學生的口頭表達和與人分享的能力。在學生展示的過程中，教師發揮他的主導作用，不斷引導讓學生表達更準確，歸納更科學，在師生的共同努力下我們掌握了重點，突破了難點。
第五環節，發散思維，拓展教學
通過欣賞多幅創意作品，意在引導學生發現，聯想能使一件普通的生活日用品煥發出藝術的生命，突出了“藝術源于生活，高于生活”和“學以致用”的思想。同時啟迪學生要走進生活、熱愛生活，勤于觀察，善于思考，激發學生對生活的熱愛和對美好生活的向往。
五、說板書
創意美術教學重難點范文4
【關鍵詞】教師示范；本位
美術課是一門實踐性極強的學科。通過教師的直接示范作用，不僅可以激發學生興趣，提高技能水平，而且還可以樹立教師形象，增進師生情感。多年的教學經驗告訴我們，教學示范是極其重要的。其具體內容表現為以下幾點：
一、整體示范教學
有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的美術概念。美術教師教學示范的目的，是要使學生通過對教師繪畫技能技巧的示范方法的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”，經過思維的加工，建立正確的這種方法概念。因此，教師要根據教學任務、教學步驟以及學生各自不同的理解水平、技能水平、興趣取向去設計有效的整體性示范教學的教學方法，例如，筆者做了一個對比實驗：把一個班的學生分兩組，給第一組學生只講理論不給示范。選取《龍的傳人》這一課。其中一組只講理論。并詳細介紹了如何構圖，如何造型，如何觀察，講龍的由來等等一些概念。結果學生都聽懂了所講的這些概念，但不知道如何去動手畫。給第二組的學生邊講理論邊作整體性示范。在作畫時每一個步驟、每一個環節既講應講的理論知識也講技法，同時教師親自動手給予示范：第一步：先整體觀察，用“S”、“3”、“8”來概括龍的外形。第二步：根據龍頭每個部位像什么來邊畫邊講方法。第三步：畫出龍的身體。第四步：整理收拾，調整畫面的主次關系。學生一邊觀摩作畫的過程，一邊聽作畫的理論知識。結果全組學生都能按要求完成這一作畫過程，并能畫出較好的圖畫，取得了理想的教學效果?？傊诿佬g教學中運用整體示范教學，降低其技能技巧的難度和要求，可以造成一種躍躍欲試的心理氛圍，引發學生的學習興趣，以保證教學任務的完成，快速掌握其技能技巧，從而提高教學質量。
二、局部示范教學
在美術學科中，只有整體性的教學示范，是遠遠不夠的，教師還應在教學的重難點中做局部示范教學，不但能使學生快速地掌握方法，還給學生留有一定的創作空間，培養其創新能力。例如在聽項老師執教浙版美術三年級第7課《美麗的孔雀》一課時，教師在教學中改變以往傳統完整示范臨摹的教學法，先讓學生觀看真實的孔雀羽毛，找出孔雀尾巴的特點，再欣賞四根不同花紋的尾巴，教師適時的進行示范。請學生嘗試設計一根尾巴，在掌握本課重點尾巴的設計后在拓展到整個完整的孔雀。這時讓學生進行分析自己如何來完成一幅有趣的構圖完整的作品并創作練習。學生的自主性得到發揮，創意也不斷涌現，所畫的畫面效果比以往生動得多了。
三、個別傳授示范教學
只有上面這兩種示范是遠遠不夠的，因為每個學生是不一樣的。我們要將單一的、被動的學習方式轉化為自主探索、合作交流、操作實踐等多樣化的學習方式。美術教師在教學過程中應與學生積極互動，處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，富有個性地學習，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習美術的積極性。走近孩子，俯下身子，個別示范拉近了師生之間的距離，增強了師生的情感，加快了學生技能提高的步伐。學生從教師的示范中得到啟發，提高了學生的主動性，從而提高了學生效率。
比如美術設計應用領域教學，內容廣而深，所需素材新又多，以致學生實踐操作難，個體差異大，這就需美術教師手把手的個別傳授示范教學，才能達到教學目標。例如《信封紙偶》根據此方法，可設計先讓學生觀察不同造型的信封紙偶的圖片，比較其相同點與不同點，再讓學生自主、探究、合作學習設計制作信封紙偶與表演，在欣賞的同時學生受到一種力的鼓舞、美的熏陶，內心深處會油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛。從而激發學生學習的積極性和創造力，各小組都會涌現出獨具個性的創意，有的做老虎紙偶，有的做小朋友紙偶，有的做大象紙偶……但由于學生個體差異，所掌握的美術技能技法水平又有限，在實踐操作過程中就出現了一些問題，有的同學說老師我畫的老虎怎么不像呀，我畫的大象鼻子怎么不長呀？該怎么畫呢？……等等問題，無法理想地表現出創意，這會影響學生創作欲望和學習的積極性。為了使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望，教師可以因材施教，對不同小組不同創意出現的不同問題進行個別傳授示范性的技能技法輔導，幫助學生解決問題，實現創意，達到教學效果。
總之，每節課我們都要思考著為了誰在教，做到少一些外顯，多一點內涵；少一些花俏，多一點樸實；少一些形式，多一點內容。讓教師的教學示范發揮其最大的作用，在合適的時機讓教師的教學示范精彩、到位，這樣才能解決美術課最實際的問題，就是讓學生掌握本節課教學內容中的基礎技法。只有掌握了基礎才能在基礎上創作出有創新和個性的好作品。扎實的課堂、實在的課堂才是以學生為本的課堂。相信每一次的課堂都是師生間一次精彩的展示！每一次的課堂上都會有被自己的教學和學生的學習所感動。
參考文獻：
創意美術教學重難點范文5
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術可以陶冶學生的情操，提高審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。美術可以引導學生參與文化的傳承和交流，通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。美術可以發展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。美術可以形成學生的創新精神和技術意識，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，這樣將會對他們未來的工作和生活產生積極的影響。美術還可以促進學生的個性形成和全面發展。
二、 教學目標
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現）
2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。（設計、應用）
3、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受。（欣賞、評述）
4、結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。（綜合、探索）
三、 教學內容
[造型、表現]學習領域
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。
2、學習簡單的中國傳統繪畫方法，體驗筆墨趣味。
3、學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識和結構比例知識。
4、結合傳統藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和等色彩知識。
5、學習漫畫和卡通的表現方法，進行繪畫實踐。
6、學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。
7、初步學習計算機輔助繪畫的方法。
[設計、應用]學習領域
1、學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。
2、用塑料瓶、廢舊材料等進行玩偶、生活實用品、交通工具模型等的設計制作。
3、與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。
4、用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計。
5、學習陶藝的制作方法。
［欣賞、評述］學習領域
1、以討論、比較等方式欣賞中外優秀美術作品，領略不同的藝術風格。
2、介紹一件優秀美術作品的創作過程，體驗美術與生活的關系。
3、鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。
4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現代工業產品，感受不同材質的美。
5、介紹一位畫家及其代表作品。
6、欣賞我國的石窟藝術。
［綜合、探索］學習領域
1、結合傳統節日及學校的班隊會等活動，設計、制作、展示平面或立體的美術作品。
2、編寫自己喜愛的劇本，設計、制作相應的布景或道具，進行表演。
3、運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設計、制作出簡單而有創意的立體造型或生活用品。
4、利用計算機等手段進行美術創作或展示活動。
，六年級第十二冊美術課程教學計劃-美術計劃
四、 在教學中應遵循以下教學原則：
1、審美性原則
把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現，陶冶學生的情操；培養學生的審美情趣。
2、思想性原則
發掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。
3、量力性原則
教學內容和方法應適合小學生的生理、心理發展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。
4、創造性原則
充分發揮學生的想象力，啟發、鼓勵學生的創造性。
5、實踐性原則
聯系學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協調并用。
6、趣味性原則
選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。
7、因材施教原則
根據學生年齡特點和學生間個性的差異，在教學中注意面向全體學生的同時，要考慮個別超常學生與后進學生的情況，采取一般教育與個別知道相結合的方法。
五、教學進度
周次
課時
課題
重難點
1
1
畫畫自己的手
提高寫生造型的能力
2
1
人物速寫
繪畫技能訓練
3
1
勞動中的人物動態
動態表現
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我熟悉的人
刻畫人物的體形特征
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桌子、椅子設計
動手能力培養
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泥塑彩罐
培養學生的創美能力
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彩塑鳥
塑出具有浮雕效果的鳥類圖
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彩色紙筒人
人物臉部的刻畫
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郵票設計
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設計一枚紀念郵票
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古詩配畫
培養再造想象
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美好的童年
主題確定
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板報設計
學習板報設計知識
，六年級第十二冊美術課程教學計劃-美術計劃
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電腦美術設計
對電腦美術設計作品的認識
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實用美術作品欣賞
認識實用美術
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中國雕塑作品欣賞
認識雕塑作品
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外國雕塑作品欣賞
認識雕塑作品
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測試
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創意美術教學重難點范文6
關鍵詞： 重慶市萬州區 美術教學《門》教案 教學模式
一、教學理論
《美術課程標準》總目標指出：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”根據美術教學目標和美術學原理，任何一件美術作品都要有一個變化過程：繪畫過程同文學創作一樣，具有“雙重轉化”性。首先，是現實生活、客觀事物向認識“主體”即作者“頭腦”的轉化，它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活轉化為作者的認識（觀念和情感），這是由事物到認識的第一重轉化；其次，是作者的觀念和情感向文字的轉化，它要遵循表現論的原則，這是由認識到表現的第二重轉化①，但繪畫的第二重轉化的作品是畫面而不是文字罷了。
前蘇聯心理學家A?科瓦廖夫在《文學創作心理學》中說：“任何創作過程都包括兩個方面，這就是：第一，個體在反映現實的過程中積累生活印象，舍此，任何創作都是不可思議的。第二，對這些印象進行創造性加工和把這項工作的成果用語言表現的形式投射出來。換句話說，創作過程不是別的，而是雙重的變換過程，就是：第一，把外部刺激激的能量變換成知覺的顯示或現實的形象。第二，把形象變換成作為形象客觀化、物質化的體現的文字描寫。”②同樣，美術創作的作品是畫面而不是文字罷了。
“從事物到認識到表現”。由事物到認識，這是第一個轉化。它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為畫者的認識，即觀念和情感。從事物到表現，是第二個轉化。它所遵循的是“表現論”的原則，美術教學最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創意。要繪制得出，就要在第一個轉化上下工夫；要繪制得好，就應在第二個轉化上花力氣，要繪制得有創意，就要在多看、多想、多動腦筋。要繪制得出、繪制得好，繪制得有創意，就要做到養成三種習慣；一是多畫速寫或者多寫生，收集素材；二是要掌握基本知識和基本技法；三是要多看多想象，用美術語言表現好美術作品。因此，我們既要全面認識“雙重轉化”的辯證關系，又要重視寫生創造能力的培養。
二、教學目標
（一）觀察、認識與基本造型元素，運用形式原理進行造型活動，增強想象力和創新意識。
（二）通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。
（三）體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
（四）了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物，善于發現問題和解決問題的能力。
（五）感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造船力。
（六）樹立勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。
在美術學習過程中，引導學生關注現實，熱愛生活，形成健康人格，培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。
三、操作程序
在學習和借鑒先進教學思想和教學理論的基礎上，結合多年來的實踐經驗，構建了義務教育階段美術學科教學基本模式：視覺感受―自主嘗試―解惑示范―探索想象―操作實踐―評價拓展。
（一）視覺感受
感受寓認識，激發學生興趣，調動學生學習積極性。
（二）自主嘗試
1.初步認識。教師提出學習要求，明確學習目標。學生初步認識教材，了解教材基礎知識和基本技能的要求。
2.學生嘗試。在學生自己初識教材的基礎上，學生嘗試技法，教師巡回查看，發現問題。
（三）解惑示范
1.教師講解專業知識，解決學生在自主學習過程中存在的問題。
2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點、難點問題。
（四）探索想象
1.欣賞啟發。欣賞名作，欣賞同齡人的作品。
2.啟發想象。（1）想象表現內容；（2）探索表現方式。
（五）操作實踐
1.學生作業。
2.教師巡回指導。個別問題個別指導，共同問題集體指導。
（六）評價拓展
1.學生作業展示、評價，教師小結本節課學習情況。
2.拓展課題相關內容，讓學生廣泛了解美術其他表現形式和知識。
四、課例及評析
七年級上冊第8課《門》教案
學習目標：（1）能對門的文化背景和門的造型設計意圖闡述自己的見解。（2）能對1―2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型材質的色彩進行簡單的評述。（3）能設計一個門，并畫出效果圖。
教學重點：了解門的文化背景，能對門的造型、材質做簡單描述。
教學難題：設計一個門，并畫出效果圖。
教學過程：
1.視覺感受
師：同學們好。
生：老師好。
師：非常榮幸和同學們一起度過今天的美術課，下面我們一起來欣賞圖片。
（播放視頻）
師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識？
2.自主嘗試
師：現在我們一起了解今天的學習目標，請同學們快速閱讀了解。
（1）出示學習目標
①能對門的文化背景闡述自己的見解。
②能對1―2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型、材質和色彩進行簡單評述。
③嘗試設計一扇門，畫出效果圖并簡述設計理念。
生：快速閱讀。
師：了解本課的學習目標之后，請同學們按照要求自主學習。
（2）出示自主學習要求
自主學習閱讀課本P30―31內容。
①門的作用是什么？
②門大致有哪幾種類型？
③能從門的造型、色彩、裝飾、材質、蘊含的文化等方面進行簡單闡述嗎？
師：同學們結合課本找出問題答案，做好記號。
師：現在我們檢測一下同學們自學的情況。請同學們說說自己能夠解決的知識。
生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關聯通或隔斷房子內外的兩個空間。
生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現代家居門這幾種類型。
師：非常好，那位同學說說第三問的答案？好像同學們對第三問還不能很好地解決，沒關系，我們大家一起來合作探究解決。
（出示課件）
（3）小組合作學習
①欣賞圖片，從材質、色彩、造型、裝飾、蘊含的含義等方面了解和感受。組長做好記錄。
師：請同學們注意自己小組合作的學習任務。
②出示學生合作學習任務。
1組分析皇宮貴族門――（5組點評）
4組分析普通民居門――（2組點評）
3組分析園林景致門――（7組點評）
8組分析現代家居門――（6組點評）
師：好，同學們交流結束了，現在各小組做好準備，把你們了解到的知識指派組員發言和大家分享。請1小組同學分析皇宮貴族門，5小組補充點評。
1組生：我們覺得制作工藝復雜，造材講究，威嚴華貴，是權利、地位、富貴的象征，反映了森嚴的等級制度。
5組生：1組同學從造型，文化方面分析得很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘的數量代表等級的高低。
師：兩組同學回答的都不錯，鼓勵一下。請4組2組的同學分享一下你們的成果。
4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。
2組生：我們認為，民居門雖然樸素，但有很強的實用性，特別是牧民的氈房實用性非常強，因為牧民放牧時是流動居住，氈房可以隨他們流動。另外，由于我國是多民族國家，少數民族的民居門的造型還體現出了民族的。
師：非常不錯，民居門既有實用性又有美觀性，是勞動人民在長期生活實踐中智慧的結晶。下面有請3組7組同學。
3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，使人在進入時不斷感受到新的畫面。
7組生：我們贊同3組同學的觀點，補充一下我們發現園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結合地勢修建，與大自然融為一體。
師：我國園林由于歷史背景和文化傳統而風格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應自然參差錯落，力求與自然融合，達到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學。
8組生：我們覺得現代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進，極富現代氣息，體現了人們新的審美觀點。
6組生：8組同學總結得很完整，我們小組認為現代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據自己喜好隨意選擇。
師：通過自主學習和合作學習，我們從造型、色彩、材質欣賞了各類門，認識了門除了具有實用性以外，不同時代，不同用途的門還蘊含著獨特的文化。同學們想不想自己動手設計一扇門呢？
3.解惑示范
師：不過要想設計一扇門，剛才的知識還不夠，我們還要了解門的基本構造才行。請看屏幕：
師：講述門的構造。
師：了解了門的構造之后，我們到底怎樣來設計一扇門呢？
教師示范門的設計方法和步驟。
方法：第一步：構思（設計什么主題的門）；第二步；構圖；第三步：描繪。
步驟：構圖定位，畫大體輪廓，細致描繪，整體調整。
師：老師剛才給你們做了示范，也講了創造門的方法，現在我請同學們想一想你準備創造什么樣的門？
4.探索想象
（1）欣賞各種門設計作品
（2）啟發想象
（3）生說自己的創作想法。
5.操作實踐
師：同學們的想法很好，現在就請按作業要求創作一道自己喜歡的門。
作業要求：創作一扇既實用又有趣的門，如商場、學校、公園、山莊、風景區等。
作業要求：（1）造型簡潔；（2）形式新穎；（3）主題明確。
學生作業，教師巡回輔導。
6.評價拓展
自評互評：（1）有創意――40分；（2）體現了主題――20分；（3）造型新穎――20分；（4）較好地表現了特色――20分。
作品展示，教師評價總結。
師：同學們，今天大家充分開啟了智慧之門，發揮了想象力和創造熱情，創造了這么多扇精美的門，希望以后同學們多發現美并能用所學創造美。
（欣賞世界各種有象征意義的大門設計。）
注釋：
①慶錫劉.基礎寫作學.中央廣播電視大學出版社，1985：5-6.
②[蘇]A?科瓦廖夫，著.程正民，譯.文學創作心理學.福建人民出版社，1983：51.
