前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒創意美術教學形式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：創意美術教育在激發幼兒想象力、創造力和情感體驗過程重發揮著重要作用，在創意美術教學實踐中，可以采取優化課程模式、創建美工坊、提供豐富材料、分層分組創意美術教學、與主題活動結合、與繪本故事融合、與本土文化糅合等多種教學形式，以促進幼兒各方面的發展。
關鍵詞：教學活動；創意美術；實踐探索
一、優化課程模式
幼兒園成立大、中、小各級美術教研組，探討選擇與主題活動相結合，適宜孩子年齡特點的內容，制定每個內容幼兒能夠達到的目標。再由美術專業老師負責撰寫每個內容的詳細活動設計，教研組成員提出改進意見，如目標定位是否準確，材料操作的難易程度，過程設計是否合理等等，為具體實施做好鋪墊。課程模式以孩子的體驗為主，在孩子充分體驗到樂趣的基礎上再去表達出自己的情緒、情感。如“放煙花”這個活動，孩子們利用各色顏料在夜空中拓印，絢麗多彩的煙花一朵朵綻放，看著自己的杰作，他們拍手、歡呼，興奮無比；“滾珠畫”，孩子們用滾珠蘸上顏料，放在盒蓋里任意的搖動，滾珠在幼兒搖動滾動的過程中流下五彩的線條，五彩的線條織成一副充滿想象的線條畫，孩子們玩著、搖著，不知不覺一副線條創意畫完成了，看著自己的作品，孩子們情不自禁的笑了，孩子們被一次次新穎、富有創意的美術材料所吸引；被一次次創作過程所吸引；激發了他們再次創作欲望和想象的空間。
二、創建美工坊
幼兒園合理規劃，購置、收集各種材料，布置美工坊。如：暗室的設計，孩子們可以利用發光的線、布料隨意拼擺、纏繞，充分發揮自己的想象；泥塑作品以專業的程序燒制，能得以完整、長久地保存。小班孩子的繪畫技能不高，但可以通過拼擺去體驗，燈箱與透明積木的結合能讓孩子顯而易見地感受到顏色的變化等。小班孩子主要讓幼兒玩美術，在玩的過程中結合小班幼兒的年齡特點和興趣投放適宜小班幼兒的材料，讓他們在玩的過程中逐漸喜歡美術活動，激發幼兒的創作欲望，提高幼兒的繪畫技能和審美能力。
三、提供豐富材料
中班孩子在已有經驗的基礎上讓幼兒結合主題、季節，提供豐富多樣的材料，讓幼兒選擇自己喜歡的材料嘗試進行創作，在反復嘗試、創作的過程中積累繪畫經驗，提高繪畫技能和審美能力。大班的孩子根據幼兒的生活經驗、興趣、愛好，結合主題活動，投放豐富多樣的材料，鼓勵幼兒自主選擇，大膽想象，自由創作，在創作的過程中積累學習經驗，培養幼兒的審美情趣、審美能力和藝術素養。
四、實施分層教學
小班幼兒繪畫水平正處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體驗繪畫活動帶來的樂趣。他們更多地把美術活動看作是一種游戲。因此，在面對年齡較小幼兒開展美術活動時，采取游戲的方式，讓幼兒在游戲中作畫，在游戲中創作；在游戲中表達自我，使內在的需要在愉悅的氛圍中得到滿足。老師們挖掘日常生活中材料做為工具，如：菜根印畫、玻璃球滾畫、手指印畫、手掌印畫等，帶領孩子們動手“游戲”，在游戲中提高了幼兒參與活動的積極性。中班幼兒在小班基礎上，注重積累生活經驗，提高美術活動技能。孩子們的創新不是憑空而來的，是以他們的生活經驗、所學的知識、觀察生活得來的。中班幼兒喜歡觀看并模仿他人的繪畫作品，此階段是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的階段，是相輔相成的。在日常生活中我們會隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。如：放煙花、小魚捉迷藏、菜根印畫、美麗的桃花等，讓觀察生活中的人、物、景，結合自己的生活經驗，在教師的啟發引導下，嘗試用生活中的材料進行創作。
五、與繪本故事的結合
“繪本”是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，具有貼近孩子生活、藝術性和文學性相融合、文字與繪畫和諧共處等特點，最重要的是通過圖畫闡述故事。繪本為兒童提供豐富的圖畫欣賞體驗,兒童體驗到的、感受過的經過時間沉淀,便會慢慢化為知識和智能。繪本能更直觀地引導幼兒表達,引導幼兒表現自我以及對客觀世界的看法,優化幼兒美術教育,促進幼兒的發展。針對這一特點，選擇適合藝術創作的繪本內容添加到美術活動中，如《變色鳥》《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲》等。幼兒學習繪本故事后，教師進行延伸拓展，鼓勵幼兒將自己對繪本故事的理解和想法用繪畫的方式呈現，由此表達自己對繪本故事的理解和感悟，孩子們年齡小，不會寫，但他們可以畫，用化的方式將自己的內在理解表達出來，更符合孩子的年齡特點和學習特點，而且繪畫方式不限，孩子們用自己喜歡的繪畫方式和材料創作繪本故事，由此產生了新的繪本故事《我畫的繪本》，將孩子們的繪本故事放入圖書角，孩子們更喜歡閱讀、分享，因為孩子們之間心靈是相通的。繪本與創意美術的有機結合，不僅讓孩子們愛上了繪本，更愛上了創意美術；既提高了幼兒繪畫的能力，又提升了幼兒審美能力和審美素養。
六、與本土文化的結合
泥對孩子有一種天然的親和力，是深受幼兒喜歡的操作材料。在“玩泥”的過程中，孩子們可以盡情地發揮自己的想象，創造出千姿百態的作品，利用泥的可塑性和可粘性，創作出不同姿態的形象，并用自己的語言賦予這些陶藝作品新的生命?？蓪⒛喙ぜ{入幼兒園創意美術活動中，根據大、中、小不同年齡段幼兒認知特點和學習規律，結合生活實際、季節、主題，選擇幼兒適宜的內容，鼓勵幼兒主動嘗試、大膽想象、自由創作。創意美術與泥塑教學的有機融合，讓幼兒、教師、家長都受益，在玩泥的過程幼兒得到自我發展與滿足，促進了幼兒的社會性和情感發展。
七、結語
幼兒創意美術教學通過多元的教學形式，改變了傳統的教育觀念、轉變了以往重技能、重模仿的教學模式；在與幼兒的共同操作中體驗到了創意美術給人帶來的快感，感受到了創意美術帶來的成就感和自信心；激發了教師自身學習的欲望和教育激情，由“要我做”轉變為“我要做”。孩子們在豐富的材料與不同形式的創意活動中展開想象，大膽創作，真正的釋放自我，真正體驗到了美術活動的樂趣，感受到了藝術神奇的魅力。
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作者:王歲林 田茵 單位:秦安縣第二幼兒園 天水師范學院
