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中學信息技術教學論文范文1
興趣是學好知識的前提，它對學生學習動力的激發和學習積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節課都很注重導入方法的選擇，以便激發學生的學習興趣。我一般采用以下方式導入：
1.展示課堂成果，激發學習興趣。展示成果式導入即通過課件展示課堂學習內容的成果，讓學生產生強烈的興趣。例如教學制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學生欣賞，然后導入新課：“同學們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節課我們就來學習如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設置問題，激發學生的學習興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學習計算機嗎？為什么？讓學生帶著問題自主學習課本，自己解決問題，掌握本課內容。
3.新舊內容比較引入新課。把前面學的知識與將要學習的知識進行比較，以便顯示出新授內容的優點，從而激發學生學習新內容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學生面前，讓學生比較，指出各種表的優點、缺點，從而引入新課，激發學生的學習興趣。
二、根據學科特點，選擇有效的教學方法
教師把教學內容分成一個個具體的任務，讓學生完成每一個任務，在完成任務的過程中學會內容，實現教學目標。運用任務驅動法教學，老師教學條理清楚，學生學習目標明確，很容易讓學生學會內容。我上在Word中插入圖片、藝術字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務驅動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學生學習要掌握的內容，教學思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學生的一般認知規律。教學過程條理清晰、層次清楚。根據課的內容及難易程度，將內容分割成不同具體任務讓學生完成，學生就會有完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學習為主動學習，有了成功感，從而激發學習興趣和主動參與意識。但在實際教學中，要根據具體內容、學生的特點，采用適合教學方法，設計一些趣味性、實用性、可行性任務，讓學生快樂地學習。
三、根據初中教學水平，宜對學生進行分組教學
農村初中學生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學不利于學生發展，也不利于調動學生的積極性，因此我在信息技術課中采用異質分組方法將學生分成小組，進行小組合作與教學，有效提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率。
四、根據現實，宜精講多練，及時鞏固新知
信息技術課每周只有一節，且信息技術課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練。教師通過精彩的導入，激發學生的興趣后，在精講的基礎上，讓學生多加練習，讓學生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導入和新授時間應該壓縮在15分鐘以內，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進行多學科整合，讓學生學以致用，體驗成功
要想把知識牢牢記住，就要反復運用。而初中信息技術課每周只有一節，所以要想學生掌握所學知識，必須把所學內容與其他學科結合，與學?；顒咏Y合，讓學生不再被動學習，而是主動運用所學知識。學生在學習過程中結合學校各項活動，組織學生根據課堂教學分組創作作品、展示作品、及時鞏固所學內容，同時讓學生取得成就感，體驗團隊協作精神。
六、老師適時引導與評價，引領學生走向成功
中學信息技術教學論文范文2
數學內容與生活生產聯系緊密．也可以說，數學是從生活中來，并不斷發展推動社會的進步的．在數學教學中，教師要善于利用數學特點為學生創設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數學．為學生創設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優勢，促進教學的發展．例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學生根據理解證明此觀點(略)．
二、利用信息技術手段，進行現場演示
在數學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率．教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化．在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念．同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著．
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
中學信息技術教學論文范文3
信息技術與數學課程的整合是我國新數學課程標準的基本理念之一，在中職數學教學課程中，不僅要傳授知識，而且還要培養及提高中職生的綜合素質能力。目前，隨著中等職業學校招生規模的不斷擴大、數學課時與內容的不斷縮減，傳統的中職數學教學方式早已不能滿足當前的教學要求，因此，必須對當前的中職教學方式進行改革，其中最有效的方式之一就將信息技術與中職教學課程進行有效整合。本文就如何將信息技術與中職數學教學課程進行有效整合，以此提高中職數學教學的效率問題做了如下探討。
二、信息技術與中職數學教學課程的整合策略
1.“恰用”信息技術，強化學生數形結合的思想方法。數形結合的思想方法是數學教學活動中最為常見的一種思想方法，包括“以形助教”與“以數輔形”，兩者既相輔相成，又相互轉換。數形結合不僅是將抽象的數量關系直觀化的有效途徑之一，而且還是分析并解決問題的重要手段之一。在中職數學教學課程中，恰當的運用信息技術，即幾何畫板，使學生能夠主動參與至包括觀察、發現以及探索知識的過程。幾何畫板的應用不僅有助于培養學生的探究能力、動手能力以及創造性思維，而且還能實現數學由抽象到直觀、由靜到動的轉變，使數學教學方法具有動態直觀、變化無窮以及色彩鮮明的特點，使相關的數學概念與關系變得更為形象、直觀以及簡單，最終打破傳統的數學教學模式，讓學生能夠更好的觀察、發現、分析以及解決數學學習中的問題。例如：在一元二次不等式求解的教學活動中，可讓學生利用幾何畫板自行繪制一元二次函數，并通過圖形形態的變化，讓其直觀性的觀察出一元二次函數圖形與坐標抽間的聯系，從而求解出一元二次不等式的解。學生通過幾何畫板的作圖功能，可親自繪制出繁雜的函數圖像，進一步認識函數豐富多彩的變化特性，從而加深對數學知識的印象。
2.“趣用”信息技術，激發學生學習興趣。由于中職學生尚處于青春期，具有好奇心重的特點，因此，一切新鮮事物均能引起其注意。在大多數中職學生眼中，單一、枯燥的數學課堂讓其厭惡，因此，為了有效調動數學教學課堂的氣氛沉悶，扭轉學生被動學習數學的狀況，從而提高學生的學習效率及實現教學目的，就必須將多元化的信息技術融于數學教學課程中。在數學教學課程中，教師可充分利用現代信息技術，并結合數學課本中的相關內容，通過文本、圖像、聲音以及視頻等方式，最大限度的擴充教學知識，吸引學生的注意力，并讓學生脫離單一的傳統數學教學模式。
3.“巧用”信息技術，培養學生創造性思維。創造性思維具有一定的獨創性，是利用自身已學過并掌握的知識及經驗，以獨特、新異的方式解決問題。在中職數學教學活動中，教師設置數學的教學情境是教學基礎，讓學生提出數學問題是教學核心，解決學生所提出的數學問題則教學目標。通過“巧用”信息技術，對數學定理及結論進行一定的延伸，通過更改數學問題的條件，觀察結論的變化等方式，促使學生發現不同的結論，以此培養學生的創造性思維。此外，由于數學知識學習具有一定的局限性，即具有較多的較多且繁雜的驗算過程與計算步驟，在一定程度上加大了中職學生的學習難度，因此，有必要將信息技術融于數學教學活動，例如，在求最優值的課程教學中，教師可通過建立相應的數學模型，并以Excel表格的“規劃求解”功能求出最優值，此方式不僅實現了教學目的，而且還大大拓寬了課堂容量。
4.“拓用”信息技術，拓寬學生視野。數學是中職學科教育中的基礎學科，不僅具有較強的基礎性，而且還具有一定的工具性。為了有效彌補數學教材中專業知識的短缺，并促進專業學科向數學滲透，拉近數學知識與其他相關專業知識的距離，培養學生的數學應用能力，就必須讓學生在極為有限的課堂上獲取更多專業性知識，這就要求教師要為學生提供豐富的教學資源，而傳統的數學教學模式卻早已不能滿足課堂需求，因此，將信息技術融于數學教學課程中，無疑是拓寬數學資源最有效的方式之一，其除了能夠解決專業知識問題外，還能開闊學生視野，從而提高學生的學習效率。例如，在學習“數列概念”這一課程中，通過播放《疊羅漢》視頻，教師除了可以以此引出數列的概念外，還可以適當的向學生講述我國疊羅漢的相關歷史，此外，讓學生通過信息技術繪制疊羅漢的模型，從而加深學生對數列知識的印象。
三、結語
中學信息技術教學論文范文4
信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現了教學經驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態，慢慢的走向開放。而通用技術是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質的區別。通用技術教學，注重培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養自主創新的學習能力。
2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略
在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。
2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生全面發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。
2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。
2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。
2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環節，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現在對學生學習成果的評價上，還體現在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網站能進行自我評價，還可以利用網站實現學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發明、論文、設計等成果展示到網站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。
3.總結
中學信息技術教學論文范文5
在中職信息技術課堂的教學過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準確規范性，在操作方法的講述中更應該注重語言的規范性，避免使學生對所講述的知識點出現誤區或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現。
二、信息技術課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠對口頭語言做出相應的補充，合理的使用肢體語言，還能實現口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態度和內心，在信息技術課堂上進行提問時，在學生回答問題的過程中，教師應正視學生并且認真的傾聽，對學生所回答的答案給予客觀評價和適當的肯定，不能表現出嘲笑和蔑視，以此去建立學生的自信心，是學生養成積極參與教師提問的環節中去，使學生積極思考回答問題的好習慣得到了全面的培養，在每一堂的教學中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調動整個課堂氣氛，會逐漸使學生脫離課堂，這時如果充分結合肢體語言，表達教師的一種精神狀態，而將這種積極的精神狀態傳遞給學生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學氣氛在活躍的環境中進行，有效避免了沉悶和單調的學習氛圍，例如在學生周圍與學生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導，和對學生完成情況進行總結和表揚。
三、信息技術課堂中注重語言幽默性的藝術
在中職信息技術課程中有許多邏輯性較強的內容，這些內容使學生不容易理解，并且內容比較枯燥和抽象，很多學生在遇到這種類型的內容時就會選擇放棄，進而也會嚴重影響到后面與這部分知識相關聯內容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內容具體和形象化，使學生能用最佳的狀態和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應該避免的誤區，更好的去掌握重點知識，這種心態的學習方式也能夠培養學生積極向上的生活態度，培養學生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀律，當學生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學生們的不遵守紀律的行為，又保護了學生的自尊心，得到預想的效果，可見，在信息技術課堂中利用幽默的語言技術不僅可以解決教學內容的問題，還能夠解決師生間的問題。
四、結語
中學信息技術教學論文范文6
1.1提高學生學習效率
信息技術的運用可以減少許多學生資料查找、內容抄寫、復雜計算等需要耗費大量時間的工作，能提高學生時間利用效率，給予學生更多的學習時間來切實掌握所學的知識。同時，信息技術可以使學生根據自己的需要針對性地去進行學習，在發現自己學習的弱點后，自主地通過網上課堂、在線問答、教師精講等信息科技提供的資源來查漏補缺，減少課堂上浪費在自己已經掌握的知識上的時間，從而提高學習效率。此外，通過信息技術應用，使更多原來難以被學生理解的知識，以多種各自不同的形象直觀的表現方式展現在學生眼中，讓學生在學習中有了更多選擇，挑選適合自己的理解方式，幫助學生更快的掌握學習的內容，提高學生學習效率。
1.2減輕教師工作負擔
首先，信息技術可以減輕教師備課教課過程中的書寫量，改變了傳統以寫為主要教育輔助手段的方式，多媒體、網上課堂、網絡資源等信息技術的應用成了教育的主要輔助手段，大量地減輕了教師的工作量。其次，信息技術解決了教師重復教學、問題重復講解等低效率問題，教師可以將一節課變成一個視頻，讓沒有認真聽講的學生在課后自己進行觀看學習；針對問題做出詳細講解備案，既可以通過專門的視頻講解，也可以通過師生在線回復學生，極大地減少了教師平時重復的工作。再次，信息技術更是減輕了教師教訓學生的工作壓力，在通過各種信息技術應用給予學生自主學習的機會后，教師就可以減少耗費在傳統課堂上不停教訓學生認真聽講的時間，等待考試等發現問題后，針對學生專人進行教育，既給予學生以更多尊重，又能減少教師的工作負擔。
1.3培養學生自主學習能力
信息技術的運用改變了傳統的教育方式，學生不再是簡簡單單地聽從某個教師講解，而是通過各種信息技術手段多方面、多層次地對學習的內容進行理解和掌握。學生將不再作為一個純粹的知識接受者存在，而是擁有了更多自主選擇權的知識學習者的存在，他們會根據自己的興趣，通過信息技術提供的資源，進行自主的探索與學習。通過信息技術手段進行教學的方式，更適合在新時代信息技術遍及的環境中成長起來的學生群體，他們對這種教育方式更容易習慣，會主動地去掌握他們希望學習的知識，養成他們自主學習的習慣。
2信息技術在高中教學的應用趨勢
2.1更多信息新科技與新產品的投入
隨著信息技術在高中教學中應用力度的提升，教育模式將會從單一轉為多元，調動學生學習興趣、提高學生學習效率之后，教育水平會得到明顯提高。但教育對信息技術的要求也會更加全面，對電子書包、電子課本等集教育信息于一體的移動學習終端、云計算、云信息、數字化教學系統等先進的科技與產品的要求需要更加高端。
2.2開放自由的學習模式
信息技術為學生學習提供了更多的選擇，借助于數字化校園、學校之間的互相聯通、資源共享，教育資源的豐富給了學生更多的自由的選擇，使學生不再局限于課堂之上，也不再拘束于一個校園之內，突破傳統高中教學在時空上局限，轉而在整個教育系統資源中進行開放自主的學習。
3結語
