國民學歷教育范例

摘要：推進社區教育發展，是建設終身教育體系和學習型社會的切入點和基本載體，但其自身存在師資管理力量不足的問題。當前，成人高等教育發展自身也面臨困境，特別是生源、社會認可度不足，亟需轉型發展。本文從分析二者之間的困境入手，從實現共贏為目標，介紹了成人高等教育學校加快融入社區教育的依據，二者融合發展需要關注解決的現實問題，如何創新發展模式的意見建議，推動實現強大的生命力和廣闊的發展前景。

關鍵詞：成人高等教育學校；社區教育；創新發展

黨的報告指出：“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”社區教育作為終身教育體系和學習型社會的切入點和基本載體，在促進全民學習、終身學習和人的全面發展方面具有重要的作用。當前，社區教育正處在由逐步興起到蓬勃快速發展的階段，發展勢頭好、群眾就學意愿強與發展不平衡、教學保障不充分的矛盾并存。成人高等教育學校作為面向成人教育的專職學校，擁有完善的辦學體系、系統化的網絡平臺、強大的師資隊伍、完備的課程資源，更應該發揮優勢，有所作為。

一、成人高等教育學校在推進社區教育中大有可為

2016年，教育部等9部委聯合下發《關于進一步推進社區教育發展的意見》，明確指出，依托開放大學、廣播電視大學、農業廣播電視學校、職業院校以及社區科普學校等設立社區教育指導機構，統籌指導本區域社區教育工作的開展。到2020年，全國開展社區教育的縣(市、區)實現全覆蓋。這就為成人高等學校介入并推進社區教育提供了政策依據和方向指引。

（一）政府和社會賦予的責任

社區教育作為全民學習、終身學習的重要形式，能夠將教育與社區結合、教育與生活融合，進而促進教育與社會的協調發展，因而不僅是推動學習型社會、促進全民素質提高的有效手段，也是校正教育不公平問題、體現人人擁有受教育權利的一種系統性社會渠道，將有利于通過教育公平促進社會公平的實現。唯有將成人高等教育學校與社區教育融合才能實現這一目標，這是因為：從定位上講，成人高等教育學校本身就是國家的遠程教育機構，實質是為了提高在職人員的知識水平，具有入學門檻低、教育過程終身化等特點。從對象上講，成人高等教育學校面向全體成人，服務對象廣泛，是構建學習型社會的重要參與力量。從功能上講，成人高等教育學校是學歷教育和非學歷教育并重，辦學與教學并舉，側重于知識、能力、素質、技術的提高及專業資格的提升，這是義務教育和其他高等教育所無法擁有的優勢；從培養人才講，成人高等教育側重的是對職業人的教育、應用型人才的培養，具有很強的實用性。

第一篇

1電大開展社區教育的基本情況

電大幾十年的發展過程都是以學歷教育為核心的，在發展過程中逐漸顯現了發展瓶頸與生存邊緣化等突出的共性問題。社區教育的開展為電大提供了良好的發展機遇和展現教育服務能力的平臺，電大充分利用自身遠程、開放、實時、個性化等優勢，電大向社區做教育的延伸，服務居民、社區、政府的社區教育已成為電大系統的發展共識，參與社區教育已成為電大教育可持續發展的必然走向。這既是客觀要求也是現實需要。目前全國已有近300所省、地、市級電大掛牌參與社區教育，大慶電大經歷了幾年的主動探索與服務、先行先試，并于2014年5月被批準成立大慶社區大學。

（1）電大開展社區教育的兩大優勢。

一個是利用現代遠程教育平臺、利用現代信息技術手段開展教學的優勢，從電大剛開始成立時的廣播電視手段，發展到現在的計算機互聯網渠道，是電大較其它辦學機構的明顯優勢。另一優勢是電大素稱沒有圍墻的大學，可以適應區域范圍內社區教育的需要。

（2）電大開展社區教育的研究意義。

社區教育是構建全民終身學習的重要舉措。社區教育是提高社區居民素質的重要手段，是實現終身教育體系、建設學習型社會的重要途徑。以電大的遠程教育為基礎，來推展社區教育，是社區教育未來發展的一個顯著趨勢。社區教育得到現代信息技術的武裝，既有利于各類教育資源的有效整合與優化，又是教育學習手段和路徑的最佳搭配。促進電大系統參與社區教育，利用電大的優勢，搭建全員、全程、全方位的終身學習平臺。

摘要：

我國繼續教育存在長期不被重視，高校消極或被動發展繼續教育，辦學規則不全、辦學導向異化、同質化發展等問題，存在定位之困、辦學體制機制之困。經費及師資之困，“十三五”期間，應自上而下積極作為，為繼續教育建章立法、加大投入，高校主動履行繼續教育的主體職能，準確定位繼續教育，實行特色發展，社會廣泛參與，共同推動終身教育體系構建及學習型社會建設。

關鍵詞：

繼續教育；人才培養；社會服務；終身教育體系

2016年是高等教育“十三五”規劃開啟之年，各高校也相繼了“十三五”學校事業發展規劃，繼續教育作為高等學校事業發展的組成部分，其發展面臨的各種現狀令人擔憂，如何適應國家關于繼續教育的改革發展精神，是各個高校不得不面對的現實課題。

一、國家關于繼續教育發展之論述

《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日通過，2015年12月27日第二次修正）指出實行繼續教育制度是國家基本教育制度?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》把發展繼續教育作為建設學習型社會的重要戰略舉措?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出，要加快學習型社會建設，大力發展繼續教育，構建惠及全民的終身教育培訓體系。黨的十六大報告首次提出：形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展，并提出：發展繼續教育，構建終身教育體系。黨的十七大報告提出：發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。黨的十八大報告提出，積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。綜上，繼續教育制度是國家基本教育制度，繼續教育是構建終身教育體系的重要組成部分，大力發展繼續教育是建設學習型社會的重要戰略舉措，是一項基本國策。

摘要：成人非學歷繼續教育是終身教育體系的重要組成部分，也是形成學習型社會的必經途徑。由于成人參加非學歷繼續教育，不能像國家統招學生一樣脫產參加教育學習，教育培訓機構就發揮其重大作用，更好地滿足了成人學生追求更高學業成就的夢想。本文主要分析了教育培訓機構的基本特征與培訓模式，并探討了強化教育培訓機構在成人教育中作用的對策，以供參考。

關鍵詞：成人教育；非學歷教育；教育培訓機構；作用

繼續教育作為我國終身教育體系的重要組成部分，有助于提升國民文化素質和創新能力，推動我國社會經濟可持續發展。隨著我國社會經濟的不斷發展，提升國民整體文化素質與技能水平，成為一項非常緊迫的任務，在國家的大力支持下，傳統的精英教育逐漸開始轉向大眾教育，越來越多的成人積極參與到繼續教育大潮中，以提升自我、改變自我及獲得更好的職業發展前景，我國教育事業也因此獲得了蓬勃發展。在這其中，面向成人的非學歷教育也越來越受到重視。非學歷教育是適應社會成員多樣化、個性化學習需求的一種教育類別，包括社會教育與職業培訓。社會教育主要是提升科學文化素養；職業教育是指通過學習和訓練，讓受教育者獲得某種職業知識、技能和職業道德等。作為與社會經濟聯系非常密切的一種教育活動，成人教育是我國國民教育體系中的重要一環，在推動科技創新、提高人力資源素質與價值及社會全要素生產率等方面，發揮著越來越重要的作用。如今，歷經多年探索與實踐，我國在成人教育方面已取得了卓越的效果，其規模不斷擴大，整體教育體系也逐步健全，教育涵蓋的范圍與內容也更加豐富多元，日益成為提升國民素質、建設人力資源強國的重要抓手，以及構建終身教育體系、促進學習型社會形成的重要途徑。尤其是最近幾年，成人教育在繼續教育體系中的地位從邊緣漸漸走向核心。2013年，教育部舉辦了全民讀書周活動，繼續教育系統將逐漸弱化國民學歷教育補償任務，未來教育改革將會向著非學歷教育發展。在成人非學歷教育發展中，教育培訓機構起著至關重要的作用，成為成人教育的重要平臺和推動力量。為進一步發揮教育培訓機構的積極作用，教育相關部門應對教育培訓機構進行有效規范與引導，同時，教育培訓機構也要強化內部控制，從而使教育培訓機構的作用得到進一步發揮。

一、教育培訓機構的基本特征與培訓模式

整體來看，教育培訓機構的基本特征主要如下：第一，市場逐漸細分化。與以前的教育培訓機構相比，現代教育培訓機構更強調教育培訓的效果和人才的培養質量，因此在課程上進行了細分，體現出強烈的專業性特征，課程內容也更加個性化，可以針對特定行業、領域及群體等進行專門的教育培訓，從而滿足各類成人學員的學習要求。第二，注重打造品牌課程。走品牌策略是教育培訓機構的必然選擇，為了提高品牌知名度與美譽度，教育培訓機構就要在細分市場的基礎上，打造個性化課程和服務，形成具有自己機構特色的服務，這樣才能提高競爭力。第三，培訓模式更加多元化。素質教育強調以生為本開展教育，教育培訓機構也推出了小班教學，一對一教學等各種個性化、定制化的教學形式。第四，培訓專業化。教育培訓機構更加重視教育培訓的專業化水平，通過引進專業人才，提高教師團隊的師資力量和戰斗力，注重發揮品牌學科引領作用，來強化學生的專業技能培訓。第五，從傳統家族式管理轉向企業化管理。因為成人教育培訓屬于立體網狀體系，具有多層次、多序列、多形式的特點。企業化管理將能促進教育機構更加健康、良性地發展。

二、強化教育培訓機構在成人教育中作用的對策

（一）健全教育培訓機構外部治理結構

【摘要】隨著社會主義現代化進程的不斷深入，教育成為我國新時期備受關注的話題。成人繼續教育是我國教育體系中重要的組成部分，不僅能夠幫助更多人獲得新知識，滿足市場需求，也提高了我國國民素質整體水平，為科學發展貢獻力量。然而，在成人繼續教育的執行過程中，確實存在一些普遍的問題，例如形式主義、重文憑，輕素質等現象，因此，在新時期應通過教育轉型改變成人繼續教育現狀。

【關鍵詞】成人繼續教育；教育轉型；市場需求

當今社會是人才型社會，人才對于整個社會發展而言十分重要，而人才源于正確的教育，在國民獲得正確教育意識，教育途徑，教育方式，教育引導后才能在自身理性基礎上成功創新。因此，高等教育與成人繼續教育成為了人才輸出的主要途徑，市場需要更多人才，教育類型向人才培養轉變便顯得尤為重要。

一、成人繼續教育的重要性

國家對于教育的重視一直沒有減弱，教育力量與教育資源的加大是國家不斷努力、發展的重要部分。目前，我國教育資源逐漸增多，過去缺乏教育資源而導致國民素質低下的情況已經發生轉變，在教育資源的增加及分配上，導致了普通高等教育院校大幅度擴招情況，同時也帶動更多未經過高等教育的人對受教育的欲望。成人繼續教育秉承教育理念，為一些沒有通過普通高等院校考試的人開放教育資源。一方面滿足國民學習的需求，一方面也為社會帶去更多專業人才，提高國民整體素質水平。由于成人繼續教育為部分國民提供教育資源，并且其教育方式多樣，沒有全日制的限制，許多人可以在原有崗位上利用業余時間學習，減少了離職離崗的市場缺口。其學習方式多樣，考核辦法多樣，為更多有需求的人提供教育資源，是不同于高等教育的教育形式，更適合于已經步入社會，想要獲得更高知識水平的就業者。

二、新時期成人繼續教育的不足

成人及教育發展至今經歷著社會的不斷轉型，市場需求與社會要求也不斷發生變化，這導致成人繼續教育的教育觀念無法及時順應時代轉變，還停留于舊教育體制中。新時期成人繼續教育的不足主要體現在以下幾點：第一、形式主義。成人繼續教育的教育目的依舊停留在為更多受教育者提供學歷，以學歷作為向市場輸送人才的門檻。重以應試教育培養文憑，輕素質教育提高受教育者素質的培養；重市場經濟效益，輕社會人才培養；重教育知識理論培養，輕教育實踐培養；這是由于成人繼續教育院校在長期發展過程中不創新，不改變而造成的教育理念的輕視；第二、受教育者質量差。由于普通高等教育的不斷擴招，導致更多的受教育者進入高等教育校園，接受成人繼續教育的受教育者基礎差，生源少，教師資源也相應減弱，成人繼續教育學校發展趨勢減弱；第三、文憑貶值。當今社會是重視人才的發展趨勢，對于人才的需求，社會需要的不是高學歷，高文憑，而是與職業具有相匹配經歷，經驗的人才。就這個觀點來說，成人繼續教育的學歷提供并不能滿足市場需求，成人繼續教育在專業性上的培養若無法得到重視及提高，對于社會人才輸出并不能得到較好效果。

一、成人教育的生態失衡現狀

當成人教育生態系統所受的外界影響超過自身現有調節能力時，就會出現失衡，這時需要成人教育針對外界影響進行改革創新，以增強自身調節能力，重新回復生態系統平衡。新中國成立后，我國成人教育經歷過兩次由失衡到平衡的過程：一次為改革開放初，國務院《關于加強職工教育工作的決定》出臺后，成人教育如雨后春筍般蓬勃發展，滿足了廣大求學者接受教育的訴求，解決了當時社會從業人員素質和文化水平普遍偏低的失衡狀況；一次為21世紀，在經濟全球化和信息技術革命的背景下，我國成人教育的辦學規?？涨皵U張，呈現出“多渠道、多門類、多形式、多層次、多規格”辦學格局，解決了當時高等學校少、選擇少、學歷水平低的失衡狀況。這兩次由失衡到平衡的過程，更多的是發揮了成人教育的“學歷補償”作用。隨著我國高等教育事業大發展，成人教育的學歷補償作用愈來愈弱，部分成人教育畢業生質量不高，社會關于成人教育的口碑差，成人教育文憑不斷貶值；同時，在信息技術革命及改革開放的推動下，我國的產業結構正處在轉型升級過程中，對各種人才及人才質量的要求進一步提升，這就要求在職人員與時俱進，提升知識儲備與技能水平。成人教育理應利用自身優勢，滿足這種需求，可現狀卻是成人教育再度陷入失衡，具體表現為：

1.成人教育制度失衡。制度是成人教育生態環境的核心，是成人教育可持續發展的保障。當前影響成人教育發展制度失衡的原因主要有兩方面：一是成人教育法律制度缺失。我國教育法律體系框架在逐步完善，高等教育、職業教育等教育層次、類型都已專門立法，但唯獨成人教育立法遲遲未見動作。在法治社會，成人教育法律的缺失導致成人教育活動“無根”。二是政府政策缺失。在當前形勢下，成人教育迫切需要社會力量尤其是行業、企業的辦學支持，但從政府政策來看，支持社會力量參與成人教育的優惠政策尚未出現，成人院校辦學基本上是依靠院校本身的人脈關系或是單純的教育供求關系。成人教育本就相對孱弱，如不能借助外力，就更顯“身單力薄”了。

2.成人教育定位失衡。成人教育定位指確定成人教育在整個國民教育體系中區別于其他教育類型的人才培養目標。成人教育的準確定位是整個成人教育得以生存和發展的前提。國內對成人教育的特殊性沒有統一明確的認識，大都是依照普通高校的辦學理念，完全照抄照搬普通高校的教學、課程和評價，即成人教育“普教化”，其結果是成人教育培養出來的人才與普通教育培養的類型一致，且因為先天不足還顯得“營養不良”。“普教化“”閹割”了成人教育人才培養的獨特性，使得成人教育在國民教育體系中很難找到適合自己立足、且別的教育無法替代的位置。這種“可替代性”越大，成人教育對學生的吸引力就越低，其存在意義就越小。當前，成人教育生源正逐步萎縮，以上海市為例，2012年共有6.5萬名考生參加成人高考，而2011年、2010年這一數字為7.1萬人，2009年為8.1萬人，2008年為9.1萬人。這種萎縮很大程度上是因為“可替代性”。另外，理論源于實踐，這種“普教化”實踐反過來不利于成人教育理論界對成人教育的含義、對象、課程、教學、監督、評價進行研究，從而構建一套標準、權威的理論體系。

3.成人教育結構失衡。成人教育結構以不同的標準可以做多種劃分。本文所說的成人教育結構失衡指學歷教育與非學歷教育失衡。以教育重鎮南京市的高職院校成人教育為例，只有行業特色極為明顯的成教辦學單位，如江蘇海事職業技術學院、南京交通職業技術學院，才能獲得行業提供的大量非學歷教育機會，其他行業特色不明顯，尤其是文科屬性強的高職成人教育還是以學歷教育為主。普高成人教育及電大等此種結構失衡情況也較明顯。成人非學歷教育與其他教育形式相比，準入門檻低，從業人員能夠輕易地獲得各種形式的繼續教育機會，快速更新知識、提升技能，更好地將工作與學習相結合，這本是當前成人教育與其他教育區分開來、可持續發展下去的最大優勢。但大部分傳統成人高校卻自動忽略這一點，不肯下力氣、下功夫去開拓非學歷教育的新領域，而是繼續駕輕就熟、一勞永逸地固守成人學歷教育，導致成人非學歷教育體制、機制創新乏力，發展步伐緩慢。事實證明，如果成人教育致力于非學歷教育，取得的社會、經濟效益是相當可觀的。如清華大學從2002年開始進行機制改革，由學歷教育向大學后成人教育轉變，直接面向企事業單位開展繼續教育與培訓，以最快捷、有效、有針對性的方式為國家、地方經濟發展服務，2011年清華非學歷成人教育結業學員達122054人次，培訓收入10余億元。

4.成人教育功能失衡。成人教育的功能包括政治功能、經濟功能、文化功能，其重要性是隨著社會發展而不斷拓展變化的。在以經濟建設為中心、經濟轉型升級的時代背景下，無論是對學生個體，還是對于國家，成人教育在本階段的經濟功能都要重要于文化功能和政治功能。然而，受傳統教育育人觀念制約，成人教育在觀念上始終無法打開這一邏輯缺口。同時，我國大部分成人教育依托普通高校辦學，再加上國家政策對成人教育的扶持不力，使得成人教育辦學資源受限，無法做到側重經濟功能組織辦學，最終成人教育功能失衡“水到渠成”。當然，我們強調成人教育的經濟功能，是側重其對成人個體提高生活質量、國家經濟持續健康發展的功能，而不是簡單地要求成人教育物質化、效益化，削弱其公益性、文化性。

二、成人教育的生態平衡策略

摘要：隨著社會經濟的快速發展，教育改革成為了我國工作的重點。高校繼續教育理念逐漸深入身心，國民素質在不斷提高。大學繼續教育是學生從校園踏入社會的重要階段，應當加以重視，提升學生日后在社會生存的抗壓能力。在本文中，將根據，將對當前國內高校繼續教育發展趨勢進行詳細的分析，并對繼續教育存在的問題及改革機制進行系統性的分析，并提出相應的改革方案，以便將繼續教育與社會發展相適應，更好地培養學生的綜合素質。

關鍵詞：新時代；高校繼續教育；堅守；創新

一、引言

高校教學體系是一個重要的教育環節，對于社會人才培養及各類專業化建設發展具有重要的促進作用，是我國綜合實力不斷強大的根本保障。高校繼續教育教學體系是提升學生更加適應社會變化的重要教學體系，也是逐漸被國民認可，并全面提升國民素質的重要方式。但是，高校繼續教育在發展過程中仍然面臨需要問題及挑戰，都亟待解決。

二、高校繼續教育的發展趨勢

（一）高校繼續教育的多向促進。隨著社會競爭越來越激烈，國民學歷的不斷提高，教育發展深入身心并正在逐步影響廣大人民群眾的價值觀，越來越多的社會成員重視教育質量。在國家大力扶持繼續教育的政策影響下，社會成員也渴望通過繼續教育加深對專業的認知能力，以便具備更強的能力融入社會，適應社會的變化發展。在社會快速經濟發展及企業人才需求的影響下，多數學生已經不滿于與單一的高等教育，更愿意通過繼續教育多學習各方面的實踐技能，以便獲得多元化的發展機會，更好立足社會。如今，中國繼續教育內容豐富，途徑便捷且具備多種社會實踐功能，可有效滿足社會成員對學歷的需要或是提升技術水平、培養創意專長的需要。因此，高校繼續教育的多元化發展是必經之路，也是此條教育道路繼續發展的根本，否則很難滿足社會發展的需要。

（二）高校繼續教育逐漸與市場經濟接軌在高校繼續教育中，如何讓社會成員攻克對應職業的專業知識，并如何讓具備的理論知識充分運用于實踐中是必須解決的問題。因此，高校繼續教育一定不是死板的教育，單純為提升學歷而設置，必須與市場經濟發展規律相結合，才能培養出各行各業所需的人才。在政府部門及社會部門的組織領導下，許多社會組織在非學歷教育及培訓方面已經掌握比較成熟的學校教育經驗。目前，隨著高校繼續教育的快速發展，其必然會符合國際發展的標準，并更加規范運作，符合市場經濟發展的規律。同時，繼續教育并不是固步自封，還應當是可以提供競爭機制，不斷提升競爭與大眾服務的醫師，才能在市場教育中立足。總之，高校繼續教育的存在是社會合理化發展的結果，是為社會發展需要培養多元化的高級人才，首先必須實現市場經濟的運作。

摘要:中國成人教育經歷約70年的發展,在文化掃盲、學歷補償教育、非學歷教育培訓以及成人遠程教育發展上取得了豐碩的成果,也為公民提供了不受時空約束的平等教育機會,有效彌補了優質高等教育資源分布不均的問題。然而,中國成人教育在發展中出現的一些問題也在某種程度上制約了成人教育的深入改革和穩健發展。本文從制定完備合理的成人教育目標、建立健全成人教育的管理機制、創建推進成教發展的保障機制三個方面論述中國成人教育的制度改革與重建。

關鍵詞:成人教育;國際;改革;發展

成人教育作為聯合國教科文組織長期關注的教育領域,從起初扶弱掃盲的社會職能逐步發展為學歷提升與職業生活技能培訓功能,最后演化為踐行終身教育理念下全民學習型社會的創建?？梢哉f,中國的成人教育順應時展要求,在提高民族綜合素養、促進經濟社會和諧發展等方面做出了巨大貢獻。但中國成人教育在發展中出現的一些問題也在某種程度上制約了成人教育的深入改革和穩健發展。因此,推進中國成人教育模式改革、提升教育質效,以便更好地滿足廣大群眾日益個性化的學習需求成為中國成人教育發展的新趨勢。

一、國際成人教育的共識和共性特征

(一)國際成人教育的共識

聯合國教科文組織于20世紀中葉開始,每隔12年左右在世界范圍內舉辦一次國際成人教育大會,依據不同時代的發展要求確定推動成人教育發展和改革的相關主題性議題。從過往召開的六屆國際成人教育大會來看,已經達成以下六個方面的基本共識:第一,擴大成人教育覆蓋范圍。對于成人教育學習主體的界定范圍從在教育方面處于不利位置或是過往無法平等擁有受教育機會的社會邊緣人群,逐漸擴展至受過良好教育的社會精英群體。在終身教育理念主導下,成人學習的全民性和終身性得以凸顯,而持續關注婦女、殘障等弱勢群體的社會性再教育也受到重視。此種從對特定群體的重點聚焦到對大眾群體的普遍關注,讓成人教育在推動專業化水平提升的同時,獲得更多全民性需求的存在價值。第二,創設多元化的學習目標。國際成人教育的學習目標從簡單的彌補正規教育不足、提升個體文化涵養及專業技能水平,發展到關注社會性的和諧繁榮及人的終身全面發展。第三,成人教育內容日益充實。成人教育從早期的知識技能型掃盲,發展到關涉生存技能、職業發展、公民教育、醫療保健等多項領域的教學內容。由一般意義上的學歷教育發展到囊括通識教育和職業培訓的非學歷教育,既滿足個體的發展需求,也適應了社會進步的發展態勢。因為終身學習的內容在日漸豐富的時代主題背景下變得愈發多樣化,所以當代成人教育的內容也在同個體發展和社會進步緊密接軌。第四,成人教學方式持續更新。教學方式主要指的是學習過程中采取的手段與技術,目前國際成人教育除了倡導高校課程教育、校內外講座之外,還有利用互聯技術展開遠程教育的開放式學習。隨著多媒體技術和智能手機的發展,線上app課程和教學講座已經成為成人教育獲取知識和增長技能最便利的學習方式。第五,不斷拓展成人學習的空間。當前成人學習的空間早已不再局限于封閉的校內空間和線下空間,更多的文化中心、圖書機構、科技場館都可以成為成人教育的臨時場所,而其中的教學資源通過互聯網技術的高效整合為成人學習提供了便利,以社區和移動電子終端為載體的線上空間正逐步成為成人開展學習的重要空間。第六,健全成人教育各項保障。成人教育的保障從原先的資金、人才、技術、科研等方面,逐步拓展到政策、監測等領域。國際社會甚至倡導要建立適當的協調機制來監測涉及成人教育各利益關聯方的參與過程,為成人學習提供全方位的保障并創造更好的氛圍。

(二)國際成人教育發展的共性