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摘要：
隨著現代化企業的不斷發展，社會對經管類專業人才的專業素質和技能要求也越來越高，而體驗式團隊教育的活動模式，能夠很好地培養高職學生的綜合素質，為他們提供真實的體驗式工作環境。因此，本文主要討論體驗式團隊教育在高職院校經管類專業課堂管理中的應用現狀，進而探索體驗式團隊教育在高職教育中的現實意義。
關鍵詞：
體驗式；團隊教育；高職經管類；課堂管理
高職教育是我國職業教育中的重要組成部分，每年會向社會傳送大批量的技能人才。在傳統的高職經管類專業課堂教學中，始終存在學生參與度不高，學生的實踐性能力不強的問題，而體驗式團隊教育活動形式的開展，則攻克了這一難題。
一、體驗式團隊教育的含義
所謂體驗式團隊教育，就是指學生個體在自己主動參與的情況下，加入到某種團體合作式的集體項目中。團隊中有其他學生成員和教育指導老師，學生個體可以聚在一起交流和討論，分享彼此在團隊活動中的心得和體會，互相查缺補漏，找到自己身上存在的缺點和不足，并加以改進。體驗式團隊教育的概念最早是在第二次世界大戰期間提出來的，目的是為了培養軍隊在集體作戰中的生存能力。而二戰結束后，體驗式的團隊教育模式得到了廣泛應用，教育對象也面向社會中的各類人群，教育目的也延伸到了對體驗成員的團隊化管理、潛能開發和綜合素質培養。體驗式團隊教育最大的特色在于，它是一種以學生的主動成長為主的教育模式，學生在參與體驗式團隊教育活動中，能夠提升自己的綜合學習能力，培養學生個性化的人格品質，教育的時間越長，教育效果就越好。
二、高職教育中應用體驗式團隊教育的重要意義
現階段，高職院校經管類專業教育希望能夠培養出更多專業化的技能人才，這也是近幾年高職教育中開始啟動并應用體驗式團隊教育的主要目的。對于企業來說，企業方面主要希望能夠招聘到更多技術型的應用人才，所以對經管類專業學生的綜合素質和各方面要求都比較高，需要具有一定的操作實踐能力，能夠熟練掌握和應用所學的知識，同時還應符合當代社會主義核心價值觀中對人才的敬業要求，使高職院校培養出來的學生能夠適應現代化的社會發展潮流，對學科的發展具有一定的社會責任感。因此，在高職院校經管類專業學生的課堂管理中，應用體驗式的團隊教育進行課堂管理教學活動，能夠很好地培養學生的綜合競爭實力，讓學生更有勇氣面對畢業后的工作挑戰，培養學生的團隊合作精神和團隊合作的溝通交流能力。在高職教育的課堂管理中，應用體驗式團隊教育的教學模式，能夠開發出高職教師和學生的集體智慧，培養師生共同的團隊合作精神，由師生一起策劃團隊教育活動方案，然后讓學生主動地尋找問題和解決問題。在解決問題的過程中，開發自我的思維和智慧，培養學生建立和諧人際關系的能力，構建和諧的課堂活動氣氛，使學生能夠在一個積極的、健康的課堂環境中學習和成長，提升高職經管類專業學生的內部凝聚力。同時，還能提高學生的抗挫折抗打壓能力和逆境商，讓高職院校經管類專業學生在體驗式的團隊課堂管理教育中找到自我價值，建立起解決問題的自信心，學會信任并理解別人。
三、體驗式團隊教育的實施途徑
體驗式團隊教育在高職院校經管類專業學生的課堂管理中的具體實施路徑有很多，高職教師在開展體驗式團隊教育的時候不必糾結于課堂范圍之內，可以拓展體驗式的團隊教育課堂。比如在每年剛入學的軍訓期間，還有高職經管類專業學生在實習入職期間，都可以進行體驗式的團隊教育活動，通過參與活動的方式能夠讓高職經管類專業的學生更加了解彼此，信任彼此，讓他們對接下來的素質拓展訓練生活更有信心。在對學生進行課堂管理時，應用體驗式的團隊訓練活動，可以針對經管類專業不同班級不同小組的學生分別進行，根據學生的不同需求和個性化特點，組織各種各樣體驗式的團隊教育活動，每次團隊教育的主題和側重點可能會有一些不同，可根據當時的實際課程教學情況來制定，例如針對高職經管類專業學生開展團隊文化建設，培養學生的團體競爭與協作意識。另外，還可以布置團隊教育活動場景，使經管類專業學生可以模擬真實的工作環境，并針對工作環境中遇到的問題進行小組討論。在組織團隊教育活動時，可以充分展現學生的個性，為學生提供展現自己才華的機會，使高職學生的自我認知能力得到發展。
四、體驗式團隊教育在高職經管類專業學生課堂管理中的應用
1.促進學生的個性發展
應用體驗式團隊教育的活動方式，對高職院校經管類專業的學生進行課堂管理，能夠很好地促進學生的個性化發展，使學生的自我發展同高職院校經管類專業課的教學過程融合在一起。體驗式的團隊教育可以說是一種集體探索的過程，對團隊中每一位學生的個性發展都非常重視，因為每一位學生都是這個團隊中不可分割的一部分，不同的學生有不同的個性化特點。體驗式的團隊教育并不是泯滅學生個體特性的過程，相反，高職院校經管類專業教師在開展體驗式團隊教育的過程中，還應將企業的生產操作要求融入進去，在培養學生專業基礎能力的同時，提高學生的職場應對素質，激發學生的創造性智慧和潛能，這也要求高職教師在說明講解體驗式團隊教育課程管理中的問題時，要考慮學生的個性感受和心理需求，學生有什么不懂或是存有疑問的地方，應及時向教師報告，提高對課堂學習內容的感悟深度。
2.整合課堂教學資源
在對高職院校經管類學生開展體驗式團隊教育課堂活動管理時，高職教師還應注意整合課堂的教學資源，充分利用信息化技術教育手段，為學生提供各種各樣的體驗式團隊教育活動，構建學生所喜愛的教學情景，讓學生感受到更為真實的情感體驗，比如運用虛擬現實VR技術來打造真實的工作環境，給高職院校經管類專業學生更為逼真的體驗沖擊，提高學生對高職課程的學習興趣，激發出學生的創造性思維和靈感。在整合高職課堂教學資源的時候，不僅需要利用各種計算機軟件、硬件資源，還需要利用很多社會資源，例如高職院?？梢院拖嚓P的對口企業建立校企合作關系，將體驗式的團隊教育活動安排到企業的生產環境中，培養經管類專業學生的實踐性操作技能。
3.創新教學方法
為了能夠更好地提升高職院校經管類專業在開展體驗式團隊教育過程中的課堂管理效果，教師要具有靈活的教學思維，根據實際的課堂教學狀況來設計并創新教學方法，幫助高職教師控制整體的體驗式團隊教育課堂活動局勢，避免體驗式的活動課堂秩序失控。在課堂管理的過程中，要注意充分調動每一位學生參與體驗式團隊教育活動的積極性，要多加留意性格比較內向不愿意表達自己的學生，給予他們更多表現自己的機會，考慮到每位學生的不同感受，在體驗式的團隊教育活動中，教師也要注意及時更新教學方法，改進以往教學方法中存在的問題和漏洞。需要注意的是，創新教學方法并不是完全隨意的，而是要讓體驗式的團隊教育活動課程更加具有科學性和實踐性，使學生能夠更好地掌握高職經管類專業的理論知識和實踐技能。
4.合理選擇體驗式培訓方案
在對高職院校經管類專業學生開展體驗式的團隊教育活動課程時，應針對不同的培養要求，選擇合適的體驗式培養方案，這樣才能夠有效地提升高職院校經管類專業的課堂教學效果。現在互聯網絡上有很多現成的體驗式團隊教育模式，這給了經管類專業教師很好的教學啟發，但在開展實際的體驗式團隊教育活動中，還是要根據自身的實際教學情況來開展課堂活動。對于經管類專業學生的技能培養來說，還是要針對具體的課堂教學要求進行設計，減少不必要的資金浪費，提高體驗式團隊教育培養方案的可操作性，比如說組織開展經管類專業知識的團體競賽活動，通過辯論、知識搶答、專業技能表演的方式，增強體驗式團隊教育活動的趣味性。在組織團隊教育的過程中，培養學生的組織管理能力，培養學生樹立良好的團隊活動思維。
五、結語
高職院校經管類專業教師通過開展體驗式的團隊教育活動，能夠很好地提升高職課堂的教學管理水平，增強學生的綜合素質，構建一種良好的體驗式教學活動氛圍，使高職經管類專業學生能夠在體驗式的團隊教育模式中感受到真實的工作環境，提高自身的實踐操作能力，從而提升自己的競爭水平。
作者：李燕娜 單位：湖南財經工業職業技術學院
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