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1.確立實訓課堂共同學習目標
確立實訓課堂共同學習目標就是使全體學生在實訓過程中有共同的努力方向，在制定實訓課程學習目標時通過學生的共同參與從而對學生產生激勵效應，形成強大的學習凝聚力；在完成工作任務的過程中每個工作任務學習目標的實現使學生知道這些都是全體學生共同努力的結果，從而使學生感受學習成功的喜悅，形成良好的實訓課堂學習氛圍。實訓課堂共同學習目標一般包括職業技能、職業道德和關鍵能力目標。
2.制定實訓課堂規章制度
在實訓課堂教學過程中，對于職業能力的培養光依靠學生的自覺性是不夠的，還必須制定切合實際、全體學生認同的規章制度。但是我們要清楚制定規章制度的目的不是處罰學生，而是組織課堂教學、支持課堂教與學的手段。只有制定學生理解和接納的規章制度，學生才能自覺執行課堂管理制度，才能達到實訓課堂管理的最佳效果，才能實現有序、有效的實訓教學。實訓課堂規章制度通常包括實訓課堂紀律管理制度、安全生產管理制度、實訓設備管理制度、實訓物料管理制度、產品質量管理制度等等。
3.建立實訓課堂管理機構
營造積極向上的實訓課堂學習氛圍不僅需要有一位好的實訓教師，更需要有一支素質良好、能夠獨立工作的學生干部隊伍，良好的學生干部隊伍能夠使實訓課堂充滿活力，能夠帶領全體學生共同健康發展。實訓課堂管理應在實訓老師的指導下，建立健全統一的、強有力的實訓管理機構。通常在實訓課堂管理中結合企業管理模式，根據學情確定車間主任、職能組長、工段長、班組長、技術人員、工人，同時制定實訓課堂內部職能組、工段、班組等各項組織和車間主任、職能組長、工段長、班組長、技術人員、工人等各類人員的工作職責、工作標準，從而確保在實訓課堂教學中做到事事有人管，人人有專職，工作學習有標準，考核有依據。通過學生在實訓課堂中的自我管理，促進學生樹立實訓課堂主人翁意識，進一步提升了實訓課堂的教學效果。
二、實訓課堂管理體系的構建原則
1.與企業管理對接原則
企業對員工職業能力的要求是實訓課堂教學所要達到的教學目標。企業對員工職業能力的要求一般包括職業道德、職業技能、關鍵能力等方面，其中職業道德是職業能力的根本。企業對員工職業道德的要求一般是通過企業管理制度反映出來的，企業管理制度作為強制性的章程，它規定員工在生產過程中應該做什么、不能做什么以及要求員工在生產過程中所起的作用和承擔的責任，并通過對應的獎懲措施體現出來。在實訓課堂管理中，我們應充分反映企業管理制度要求，讓學生知道企業需要的高素質員工，不僅勞動技術是一流的，而且具有高度的組織紀律性和遵章守紀觀念；知道遵守企業制度是成為一名合格員工的基本條件。我們要通過實訓課堂管理與企業管理的有效對接，激發學生形成自我需求的良好行為習慣，建立良好的實訓課堂學習氛圍。
2.服從學校管理原則
學校管理是以教育教學計劃的制訂、課程設置、教師出勤考核、學生學籍管理等方面為管理對象，其中課堂教學管理是學校系列工作的核心所在，是整個學校管理的起始環節。實訓課堂教學是在學校課堂教學管理指導下進行的，因此實訓課堂管理應該服從學校課堂教學管理。在這里需要指出的是校企合作下的實訓教學，對實訓教師而言就是要面對學校和企業兩種活動場所、師傅和教師兩種身份，但實訓教師的職業本質是教師，其職責是教書育人。因此嚴于律己、以身作則是實訓教師應該具備的基本職業素養，也是課堂管理的需要。另外，對于學生而言，在他們心目中實訓教師就是老師，實訓教師的一言一行是他們行動的榜樣。在實訓教學過程中，教師的榜樣示范作用隨時隨地都在發生，如果教師希望學生表現良好的實訓課堂行為，那么教師自己首先要能夠做到。教師只有用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，才能在學生面前樹立良好的教師形象、確立教師威信，才能創建良好的實訓課堂學習氛圍。
三、有效實施實訓課堂管理的具體措施
師生的有效溝通是有效實施實訓課堂管理的基礎，教師必須明白地告訴學生校企合作下實訓課堂管理是與企業職業素養要求相應的；實訓課堂管理是培養學生職業素養的一種手段；只有達到自覺服從實訓課堂管理將來才能適應企業生活，才能成為一名合格的企業員工。
1.走進企業，認識職業
建立實訓課堂管理秩序是實訓課堂教學首先要考慮的問題，因為整個實訓教學能否成功有效很大程度上取決于良好的實訓課堂管理秩序。實訓初期是建立良好實訓課堂管理秩序的關鍵時間點，由于實訓教學與理論教學有一定的區別，學生一般以前都沒有接觸過實訓，他們對實訓學習目的是什么很不清楚，這就需要教師創建企業教育情景，對學生進行職業能力教育，讓學生了解實訓的重要性以及讓學生明白實訓課堂管理的意義。同時教師應該充分利用積極的自我應驗預言效應，根據學情與學生一起制定實訓課堂學習目標、規章制度、管理機構，建立完善的實訓課堂管理秩序。比如第一課教師可以帶領學生走進企業，通過參觀學習，讓學生了解企業對員工的職業技能要求、職業道德要求和關鍵能力要求，然后教師、企業人員與學生一起結合實訓課程標準和學校規章制度確定實訓課堂共同學習的目標和制定實訓課堂規章制度。在這個過程中，教師通過學生的主體參與，激發學生自我發展的內在動力，促進學生主動發展，同時為以后營造實訓課堂教學良好的學習氛圍做好準備。
2.校企融合，支持實訓課堂管理
校企合作下的實訓教學過程應是企業實際生產過程的再現。我們要在真實的企業生產項目引領下，創設企業生產工作情境，使其成為支持校企合作下的課堂管理情境的支撐。
（1）實訓工場“車間化”，課堂文化企業化。
實訓工場是學校教育教學的主要場所，是幫助學生提升職業技能、職業素養和增強實踐經驗的學習與訓練平臺。實訓工場里除了“物”的因素外，還存在著“實訓工場文化”。所謂實訓工場文化是指所有實訓工場活動的成員在長期的共同學習生活中所形成的并為大家所共同遵守和享有的各種文化形態。它在學生的成長過程中，總是潛移默化地發揮著特有的作用，對課堂管理起到推波助瀾的作用。比如按照企業生產場景布置實訓工場，并在實訓工場張貼實訓課堂規章制度、安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生踏進實訓工場就仿佛置身于企業生產車間之中；懸掛該行業國內外或本地知名企業家、勞動模范、優秀技工的寄語，使學生具有奮斗的目標；通過宣傳欄，傳遞與本專業聯系緊密的知名企業的管理理念、管理規范以及行業質量標準，使學生懂得具有良好職業能力的必要性；按照管理要求，學生統一穿工作服、帶工具包、憑胸卡進“車間”上崗，使學生具有企業員工意識。這樣，通過實訓工場“車間化”，創建良好的實訓課堂文化氣氛，促進有效的實訓課堂教學。
（2）實訓項目產品化，課堂管理企業化。
實訓課程開設的目的不是知識的掌握，而是職業的需求。師生應該根據課程標準和企業要求共同確定學習目標，共同制定為實現共同學習目標而組織的統一行動，這將對形成良好的課堂學習氛圍起到積極的推進作用。比如企業、教師、學生在教學前應根據課程標準同時結合企業調研的結果，著眼學生的全面發展，對實訓課程進行準確的定位，在充分考慮學生的原有基礎上，依據項目教學選題原則，結合學校教學資源，引進企業典型產品作為工作學習任務。學生在完成企業產品的過程中形成學習目標，而這種企業性質的學習目標能夠極大地激勵學生的學習動力，使實訓課堂管理便于順利實施。真實的企業產品加上真實的企業管理形式，對有效的實訓課堂管理有著事半功倍的作用。實訓課堂企業化管理應該是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理過程中通過管理者與執行者的一體化，使實訓課堂管理突出學生的主體地位，突出學生是生產學習不可或缺的內在要素，從而營造出積極向上的學習氛圍。比如實訓課堂管理者由教師、學生與企業人員組成，企業人員根據學生在生產學習過程中的行為表現及時評價，告訴學生哪些行為是企業允許的，哪些行為是企業不允許的，哪些行為是企業鼓勵的，然后學生根據企業人員的反饋意見進行自主管理。這種有目的的自主管理能夠對學生思想起到有效的導向作用，有利于使實訓課堂形成濃烈的生產學習氛圍，促進實訓的有效教學。
3.強化職業能力評價，營造職業崗位競爭氛圍
在實訓教學中，職業能力評價是激勵師生自我發展、自我完善的重要機制。校企合作下的學生職業能力評價是對學生整個工作過程的評價，評價的內容包括勞動技能評價、勞動責任評價、勞動秩序評價、關鍵能力評價等等。而評價的結果一定要對學生有重要影響，比如可以將評價的結果當做企業今后錄用員工的依據，這樣才能引起學生對評價的高度重視。因此通過職業能力評價，在實訓過程中形成學習競爭氛圍，從而促進學生的有效學習，提高學生的職業能力。
四、實訓課堂管理的實施效果
實踐證明：在實訓教學過程中，重視課堂管理能夠建立良好的學習氛圍，使學生養成良好的行為習慣，促進學生的全面發展。
五、結語
總之，校企合作下的實訓課堂管理是有效開展實訓教學活動的基石。教師通過積極課堂管理將期望信息有效地傳遞給學生，使實訓教學在學生眼里變得非常有意義、非常有價值，達到有效完成實訓教學任務、調控人際關系、和諧教學環境、引導學生自主學習的目的
作者：于躍忠 單位：江蘇省姜堰中等專業學校
