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摘要：良好的課堂管理能夠保證技工院校教學的效果，提高教學質量。本文針對技工院校課堂管理提升教學效果的策略進行分析，以便為提升技工院校課堂管理的效果提供有效保障。
關鍵詞：技工院校;課堂教學;教學管理
良好的課堂管理能夠保證課堂教學的順利實施，還能夠提升課堂教學效率和教學質量。在傳統的教學中，研究者往往將側重點放在教師教學方法的改革上，但教學效果是受多種因素影響的，其中重要的因素之一就是課堂管理。在教學過程中，教師要以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的個性發展，同時，教師也要發揮有效的指導作用，讓課堂教學形成一種師生之間相互交流的和諧氛圍，在教與學達成默契的基礎上，使教學效果得以提升。
1實施以人為本的課堂教學理念
以人為本的教育理念就是在教學過程中，要以學生為主體，真正從學生的角度出發去思考問題，但并不是在課堂上放任學生，而是要講究一定的策略。作為教師要了解學生的心理、掌握學生學習和身心成長的情況，課堂教學的每個環節都要做到從學生的需求出發，根據學生的不同需要采取不同的管理措施，積極鼓勵學生積極的一面，消除消極一面的影響，促進學生養成良好的學習習慣。據有關研究表明，整個班級的課堂管理會受到對班級中小集體管理的直接影響。因此，教師在課堂教學中對不同的小集體要采取相應的管理措施，同時要強化有利于課堂管理的行為，加強引導學生提高自身學習的主動性和積極性。教師不僅要樹立以人為本的教學理念，還要將其在課堂教學中真正實施，如此才能夠使技工院校課堂教學管理效果得以提升。這就需要教師認真聆聽學生的反饋，明確學生反饋問題的實質以及所表達的真正意愿，然后采取相應的措施滿足學生學習的需求，真正做到以人為本、因材施教，促進課堂教學管理效果的提升[1]。
2提高教師自我管理和控制能力
研究表明，教師主體的自控能力與課堂管理行為之間存在著必然的聯系。換言之，教師的自我管理與控制能力是課堂教學管理是否成功的關鍵。教師的自我管理與控制能力指的是教師對自我情緒的控制能力，教師的情緒在某種情況下是課堂管理的催化劑，它能夠對課堂氣氛起到很好的調節作用，如果教師在課堂上充滿激情與活力，則課堂氣氛也會受到相應的感染。但反之，如果教師在課堂上比較壓抑，學生自然也會受到這種不良情緒的影響，課堂氣氛沉悶壓抑，降低了學生學習的興趣。因此在課堂教學中，教師要掌握好自我情緒，并時刻關注學生的需要，將積極的情緒傳遞給學生，讓其受到正面的感染，激發學生的學習興趣與欲望，使課堂教學在活潑、健康、積極向上、和諧的課堂氣氛中完成，從而有效提高技工院校課堂教學管理的效果[2]。
3實施個性化、彈性的課堂管理
定制個性化管理，實施彈性課堂管理能夠為學生個性化發展提供足夠的空間，學生的個性化發展是由學生之間個性化差異所決定的。技工院校的學生，其生源比較分散，同一班級的學生來自不同的省份、不同的家庭，有著不同的基礎、能力與特長，這在一定程度上給課堂管理增加了難度。因此，需要教師從學生的個性化差異出發，針對每個學生制定個性化的管理方式，實施彈性課堂管理，從而滿足不同學生對不同知識的需求，幫助不同層次的學生實現共同的目標。在教學中，教師要通過經常溝通，掌握不同層次學生的基礎、能力以及對學習的要求，讓學生感受到教師的關愛，逐漸從心理上認同和主動接受教師的管理。在課堂教學管理中，教師還應采取心理疏導的方法，而不要實施強制性的措施，避免處于青春期的學生產生逆反心理。對自律性還不強的技工院校學生而言，自覺服從管理、主動學習的學生占少數，教師要不斷加強引導和鼓勵，給學生提供足夠的個性化發展空間，幫助學生將其轉化為自我認同，提高學生的主觀能動性，促進學生自律行為習慣的養成。
4多方通力合作營造良好的管理環境
班級規模的大小在一定程度上會使課堂管理受到直接影響，若班級人數過多，將不利于課堂管理與教學質量的提升。因此，在分班之前，學?？上冗M行測試，然后根據學生的不同情況，合理進行分班。以科學為根據，進行小班化教學，一班30人左右為宜，將不同層次的學生進行合理搭配。對于“瘦身”后的班集體，教師要最大限度地關注每位學生，對擾亂課堂秩序的學生加強引導，及時糾正，使班集體形成積極向上的班風，在學校、教師、學生通力合作下，營造出良好的課堂管理環境。綜上所述，在技工院校課堂管理中要想提升教學效果，教師就要樹立和強化以學生為本的教育理念，在教學中不斷提升自己的專業技能和綜合素質，真正關愛學生，從教學的角度出發進行針對性的課堂教學管理，滿足學生個性發展的需求，從而提高學生的主觀能動性，培養學生養成良好的學習習慣，促進技工院校課堂教學效果的全面提升。
參考文獻：
[1]王坤.中職課堂管理對提升教學效果的探析[J].機械職業教育,2017,(1):43-44.
[2]苗霞.中等職業學校數學課堂教學有效性研究[D].內蒙古師范大學,2014.
作者:李素娟 單位:河北機車技師學院
