前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微電影介入班級管理的心理學效應，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】高職生存在自我認同缺位、自卑感強、目標不明確、情緒自控力差等一系列心理問題，常規方法已經不能適應高職生群體的教育管理，而微電影能夠用紀實的手法，多維立體的方式記錄學生的成長過程，與心理學相結合，融合角色效應、配套效應、登門檻效應等技術，充分利用其自身的素材進行自我教育。本文著力從高職生的心理特點及所面臨的問題入手，借助微電影提升學生的成長，進而與現行的班級管理有效對接。
【關鍵詞】微電影；高職生；班級管理
一、高職生普遍存在的心理特點
1.自我認同缺位，自卑感強
高職生有為數不少的在初中甚至小學時期因為學習或者行為習慣不好，被老師劃為所謂的“差生”的行列，缺少鼓勵和關愛，進入職業學校也就成了無奈的選擇，同時由于社會對職業教育的認同度普遍不高，這難免對高職生的自我認同產生負面影響。
2.目標不明確，學習動力不足
步入職業學校中的絕大多數學生是根據家長的意愿選擇專業，因此，后來他們會發現所學的專業并不是自己感興趣的專業，有的學生對高職教育的認識也不夠，不知道自己所學的專業以后有什么用，還有一些本來就有偏科情況的學生選擇的恰好是自己弱項的專業，導致他們在學校無法獲得成功感，進而缺乏學習動機。
3.心理情感豐富，情緒自控力較差
中考的失利，使高職生產生了理想自我與現實自我的矛盾，教師和家長若不能理解與安慰，就會使他們感到自卑、彷徨、情緒反常，還有一部分高職生生活在單親家庭里面，得不到正常的父愛或者母愛，敏感多疑，對老師及其他同學和周圍環境充滿敵意和不信任感，情緒體驗消極。
4.就業困難，心理壓力大
如今社會，用人單位對員工學歷的要求越來越高，這讓很多高職學生無法找到就業的機會，于是選擇參加“專升本”、“專轉本”、自學考試等以取得更高的學歷，但這個過程困難重重，不少學生中途放棄，對自己的前途感到渺茫，內心產生焦慮。
二、微電影對學生自我成長和班級管理的意義
高職生正處于身心發展的關鍵時期，正是由于他們有著區別于普高學生的心理特點，因此他們中普遍存在的認同感、自信力等問題對職業學校的班主任來說也是一個挑戰，面對成長在新媒體環境下的高職生，班級管理工作的常規方法已經略顯低效。于是選取一種可以讓學生自己去操作，既是旁觀者又是參與者的教育方式顯得尤為重要。“微電影”的出現既提升了學生的自我認知，又改善了教師的教育管理方法，一舉兩得。微電影，可以通過平板電腦、手機等移動終端便捷展示，加上易于拍攝和制作，給學生提供了一個展現自我、實現自我的平臺。同時微電影當中的主題、話題都貼近于學生的日常生活，來源于學生身邊發生的故事，定位于學生自身成長的片段，這種自創自編的微電影更能喚起他們的情感上的共鳴，不僅可以進行自我教育，對觀看的學生而言，也能增強同理心，獲得解決問題的動力和途徑。而作為參與班級管理的一種手段，微電影比角色扮演更具真實性，比心理游戲更具感染力，比體驗式德育活動更具生活感，學生對情節、畫面以及感悟的記憶更為深刻和持久。
班級管理的實施者不能將對班級的管理停留在對“人”的教條化、程式化的管理上，而應該根據學生的心理特點和心理需要進行管理。我試圖將心理學的一些效應滲透到微電影中，進而運用于班級管理，力爭創設出班級管理的新思路和新策略。
1.運用自己人效應，消除學生戒備，縮小師生心理距離
人在相互交往過程中，總是與熟悉的人、親近的人談得來，這就是自己人效應。教師要善于制造“自己人”，和學生一起設計制作微電影就是不錯的選擇，當學生把教師看成了“自己人”，也就拉近了彼此的距離，學生也更愿意敞開心扉，使得班級管理中的一些問題迎刃而解。
2.運用角色效應，幫助學生獲得新的角色認同
角色效應是指人們以不同的社會角色參加活動，因角色不同而引起的心理或行為的變化。學生的性格形成很大程度上是受“角色”影響的，高職生入校后其中一大部分人的角色就是得不到認同的“失敗者”，在他們之中不乏有管理能力突出、具備某些特長、某些學科優秀等等的學生，班級管理者若能在微電影創作中，利用好角色效應，合理安排學生角色，這樣就能使學生從失敗的陰影中擺脫出來，重新定位自己的角色，讓性格得到最優的發展。
3.運用配套效應，增強學生的自信心和自我實現的能力
配套效應是人們在擁有了一件新的物品后不斷配置與其相適應的物品以達到心理平衡的現象。從學生的成長過程來看無論是好的行為還是不良的習慣，都可以找到引起這一行為的一件“睡袍”。高職生極度缺乏自信，因此在微電影的拍攝中，可以抓住學生的特點為他們多準備幾件有價值的“睡袍”，首先讓他們相信自己可以配得上華貴的袍子，其次從一點一滴做起，先有“袍子”，再換“沙發”、“地毯”，最后換“房子”，為自己建立一個逐步上升的目標等級。
4.運用登門檻效應，讓學生獲得更多成功的體驗
登門檻效應也稱為得寸進尺效應，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協調，或給他人前后一致的印象就有可能接受更大的要求。高職生多有畏難情緒，遇到困難很容易就放棄，班級管理者可以利用微電影創作這個機會，讓學生從最易做起，慢慢克服自己的弱項和缺點，從中體驗成功，在不知不覺中實現人格、品質的逐步完善，最終達到教育的目的。班級管理者需要努力提高自身素養，以全新的教育理念、科學的教育策略管理班級，才能使教育收到事半功倍的效果。其中心理滲透、情感教育、文化熏陶以及新媒體的力量不容忽視。
作者:袁苑 單位:南京江寧高等職業技術學校
