高中教育質量范例

摘要：

由于高中信息技術課程的應用性與實踐性較強，要求教師在信息技術的教學過程中，有意識加強信息技術教學與應用實踐的聯系性。其中任務驅動法在高中信息技術教育中發揮著關鍵作用，本文主要圍繞任務驅動法在高中信息技術教育中的應用展開論述。

關鍵詞：

任務驅動法；高中信息技術；應用管窺

任務驅動法這一教學方式，主張培養學生動手實踐的能力，使學生在高中信息技術的教學課堂中，可以提高自身專業能力，進而其學習熱情，提高我國高中信息技術課程的教育質量。

一、任務驅動法概念論述

由于高中信息技術課程的實踐性較為明顯，任務驅動法也格外注重對學生實踐能力的培養。不難發現，任務驅動法在高中信息技術課堂中的應用，有利于對加強信息技術教育的高效性。簡而言之，任務驅動法是學生圍繞教學任務進行相應的教學活動。與此同時，注重培養學生的實踐能力，有利于轉變學生的學習現狀，提高其動手能力、學習能力以及協調能力，構建完善的教學體系。任務驅動法的主要目標在于培養學生主觀能動能力的形成，使其形成優秀的學習素養；此外，教師方面需要以教學目標為基礎，制定合理的教學方案，實時檢驗學生的學習效果，遵循任務教學驅動法的教學方式。

摘要：德育教育是高中教育過程中的重要內容，是提高學生思想道德素養的有效方式，同時也是強化精神文明教育工作的重要途徑。但是當前我國高中德育教育工作普遍實效性較差，沒有起到應有的教育作用，對于學生的德育培養質量和效率還有待提高。針對這種情況，本文對如何增強高中德育教育工作實效性進行了相應思考，以期能為相應人員提供借鑒和指導。

關鍵詞：高中德育教育；有效性；有效途徑

高中教育階段是培養學生思想道德水平的重要階段，在這一階段，強化高中德育教育工作能夠起到事半功倍的效果，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而提高學生個人的思想道德水平。所以高中學校在教育過程中，應強化對德育教育工作的重視程度，對教育過程中存在的問題進行合理分析，并積極尋找有效的解決途徑，不斷提高高中德育教育工作實效性。

一、結合學生實際

在高中德育教育工作中，要想切實提高高中德育教育工作實效性，就應將德育教育工作與學生的實際規劃進行合理結合，從而提升學生對高中德育教育的認同感，強化德育教育質量。在長期以來的高中德育教育工作過程中，由于受到傳統應試教育模式和觀念的影響，導致高中的德育教育工作模式化嚴重，教師只是應付完成相應的教學工作，沒有進行合理的教學設計，實際教學內容與學生的生活實際偏離較大，使得德育教育工作受到了學生的排斥。針對這種情況，教師在進行德育教育時，應注重對學生的內心訴求進行詳細了解和分析，并在此基礎上進行合理的教學設計工作，保障相應的教學內容能夠符合學生的生活實際和認知水平。通過對學生的心理需求分析，能夠將德育教育與學生的個人發展需求相結合，幫助學生形成良好的價值觀念和道德觀念。同時教師還應及時改進自己的德育教育觀念，摒棄傳統的德育教育灌輸思想，注重對學生的德育行為培養，讓德育理論轉化為學生的德育行為。

二、注重實踐教育

德育教育是幫助學生陶冶道德情感、鍛煉道德意志、樹立道德信念、培養道德品質、養成道德習慣的重要途徑，但是我國高中的德育教育工作往往只注重理論教育，教師在實際的教學工作過程中過于注重自己的教學主體地位，一味地對學生進行德育理論知識的灌輸。這種教學模式嚴重忽視了學生在教學活動中的主體地位，導致課堂教學氣氛比較沉悶，影響了學生的實際學習質量和效率。所以在教學過程中，教師應注重德育教育的實踐教學工作，強化讓學生在實際中體會德育精神，領悟德育思想內涵，從而提高學生的學習質量，增強德育教育工作實效性。例如：在高中教育過程中，可以適當開展德育講座、愛國詩歌朗誦以及走進社區等德育實踐教育活動，在實踐教學過程中強化對學生的德育教育工作，在提高德育教育工作實效性的同時，還能夠緩解學生的高中學習壓力。

摘要:

高中物理作為一門必修課程，在高中文化成績中占有重要地位，同時，高中物理屬于高中教學的一門難點和重點，引起人們的高度重視。另外，在國家新課改的政策下，高中物理教學存在很多有待解決的問題和難點。本文將從高中物理教學存在的缺陷和提高其教學質量的探索等兩個方面來對新課改下的高中物理教學做一個簡單的介紹。

關鍵詞:

新課改;高中物理教學;探索性研究

所謂新課改，就是指改變原有的教育模式，改變死記硬背的現狀，達到學以致用、活學活用的狀態。這也是對我國現行的教育體制的打破。我國一直接受儒家文明的熏陶，秉著儒家的禮儀、文化來學習生活。由于物理這類自然科學類學科在我國的發展沒有西方發展得完善，物理作為我國在改革開放后才重點發展起來的學科，教育模式不夠完善，教學方法有待進一步改進，所以，作為這樣具有一定針對性和突破點的自然學科，加緊課改的程度、加深課改的力度必不可少。

1關于新課改下高中物理教學方面存在的缺陷

1．1學生學習方面的被動性

一、中職教學管理存在的問題

教學管理是為了實現教學目標，根據教學規律和特點，對教學活動進行有計劃、有組織的全面管理，它是學校教育教學工作的中心，直接關系到教育事業的健康發展，關系到教學質量和辦學效益的高低。教學管理的實質就是構建最優的教學環境，以便各個時期的教學目標都能順利、高效地完成。

1.教學理念亟待更新

當前，在中等職業教育教學管理中，還存在著重管理、輕服務的思想，嚴重影響了教學管理的有效性，而中等職業教育的重要任務就是培養適應社會的各類有用人才。為此，中等職業學校必須轉變教學管理觀念，順應時代要求，及時更新中職教育理念，樹立并堅持以人為本的教育理念，使學生全面發展。

2.教學內容不合理

隨著科技的飛速發展，社會所需求的技術人才的類別也在日益更新，而很多中職學校的教學內容卻沒有及時進行相應改變，導致教學內容落后，無法培養出適應社會需求的人才。

3.教學管理力度不夠

摘要:在職業教育發展改革關鍵而又巨變的時期，實現職業教育科學和快速的發展已經成為當今時代每個人肩上的重任。因此教育公平和教育質量是影響職業教育長久發展的重要因素，推進職業教育公平是推進社會公平的基礎，提高職業教育質量必將提高全民整體素質水平。本文從教育公平的視角出發分析職業教育公平與職業教育質量，并且分析目前職業教育低質量與教育不公平之間的聯系，并結合當前經濟發展新常態下，就我們應該如何打造適應社會發展的優質職業教育提出一些建議與措施。

關鍵詞:職業教育:教育公平;教育質量

1前言

2013年9月25日，在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上發表視頻賀詞，又進一步指出，“中國將堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷擴大投入，努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”①這是新時代下，為教育公平賦予的新涵義，這也是我國為職業教育朝著新方向發展作出的努力。

2教育公平是職業教育質量提高的基礎

教育公平是我們持久追求和學者們一直研究的問題。它的定義有三段式的，也有分為具體三個層次的，不論是三段式還是三個層次的定義，我們可以看出，教育的公平是圍繞著受教育者在整個完整的受教育過程中的多個維度體現的。我們將職業教育公平這樣定義：在完整的職業教育過程中，受教育者享有同等的國家教育資源，享有平等的受教育機會和條件，獲得與普通教育同等的社會待遇與認可。教育公平與職業教育公平與質量便是整體與部分不可分割的聯系。但是，在我國職業教育的發展中并沒有延續這樣的“完整聯系”。一方面，它是社會教育類型中最具有發展潛力和實際應用型最強的教育，對整個社會的發展有著重要的意義；另一方面，在人們的思想中，崇尚學歷體系教育，對職業教育的偏見大于職業教育能發揮的實際效用。因此我國職業教育的發展速度較慢，教育水平和教育質量遠遠低于許多發達國家，歸根到底還是職業教育在發展過程中的不公平而使教育質量得不到有效保障。

3教育公平視角下職業教育質量存在的問題

2016年6月7日，教育部正式頒布《教育信息化“十三五”規劃》，對教育信息化這個大工程進行規劃和部署，體現了國家教育部對教育信息技術的重視以及推動信息技術在教育中的巨大作用。將信息技術運用到教育現代化和促進優秀教育資源向教育資源匱乏地區的流通，提升全國的教育質量和教學水平。

一、信息技術與教育融合的必要性

將信息技術運用到教育中，是推進國家教育現代化工作，是為提升教育質量和教學水平，為經濟發展提供智力的支撐保障。對于高中學校而言，把信息技術與教育融合在一起，可以創新教育教學方式，提高教師的教學水平和教學效果，讓高中學生能更好地理解、運用知識。

1.縮小地區差距

目前，許多中西部地區的高中學校，由于地理位置的劣勢和教師教學資源的匱乏，其教學水平和質量與東部發達地區省份的教育水平有著較明顯的區別，具體表現在教師教學水平、教學資源、教學方式等方面。落后地區學校想要提高教學質量和辦學水平，實現跨越式的發展，就需要充分利用現代化的教育信息技術，吸收東部優秀的教育資源，逐步縮小區域差距。如西部地區學?？梢酝ㄟ^互聯網信息技術實現遠程教學，讓偏遠地區的學生在學校也可以接觸到優秀學校的教育資源，享受到優秀老師的課程講解。

2.共享優質資源

優秀的教育資源多數是集中在少數部分的優秀高中學校里面，其他部分學校的學生只能接受到相對差的教育資源。而高中學校，自從國家實行新課程改革以來，對學生和教師都提出了更高的學習要求和教學要求。高中學生通過高中三年的學習要達到進入現代準大學生的標準，而許多學校的學生在學習方法和知識儲備方面還是有較大的差距?，F代化的信息技術可以整合各種資源，通過互聯網信息技術媒介，將資源分享給各個地區和學校，實現優秀教學資源的流通。信息技術在一定程度上可以幫助教育資源匱乏地區享受到良好的教育資源。

一、美國基礎教育的優勢

1.教學內容豐富多彩。在美國，課程、教材與實際生活、社會現實聯系緊密，教學形式靈活多樣，有繪畫、動手操作、撰寫論文和實驗報告等。教學內容豐富多彩，典型的課堂內容包括教師提供簡單資料，提綱挈領地提出問題、介紹課題，然后讓學生搜集、整理材料，寫出報告在課堂上交流，課堂教學儼然是一場專業性的學術報告。美國學生的課外作業很少是為鞏固知識而機械重復練習，更多的是綜合性、開放性的作業，需要學生在查閱、分析大量資料的基礎上作出自己的判斷，有時還需要和他人合作、動手實踐等。長此以往，學生就會形成主動的學習態度和認真探究的習慣。盡管掌握知識程度比較淺層次，但閱讀量大，知識廣博，更重要的是學習過程中，或學、或疑、或問、或惑、或解，親力親為，執著而有成就感，這是學習的樂趣和根本動力。

2.考試評價科學合理。美國的考試也很多，但教什么，考什么，可能考個C級水平就會得到老師的表揚。美國提倡“成功是成功之母”，希望學生從成功中感受學習的樂趣，激發學習動機。美國非常重視發展性評價，著眼于學生在原有基礎上進步多少。教師幾乎將50%的時間和精力用于教育評價。評價活動一般有多種因素參與，如知識結構、思維能力、行為改變、人際交往、情感動機等，大部分學生能夠揚長避短，成功感強。

3.注重實際能力培養。美國基礎教育比較成功之處在于學生的創新精神、動手能力和面向未來的實際能力的培養。學生普遍自信，思想活躍，善于表現自己，獨立性和實際動手能力強，實踐機會多。用美籍華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦的話講，美國學生創新能力強，動手能力強，演說能力強；中國學生基本功好，書本知識好，考試成績好。一方的強項就是另一方的弱項。由于美國課堂紀律寬松，學生行為自由，學生們敢想、敢說，師生互動好，但也存在一部分自制力差的學生得不到規范性的有效訓練，思維跟不上節奏，基礎知識不夠扎實等現實問題，這也是美國基礎教育常常受到指責的原因。

二、美國基礎教育面臨的問題

美國基礎教育無論是教育體制還是教育模式都堪稱一流，但也面臨一些問題。

1.基礎教育質量偏低?；A教育質量偏低一直是困擾美國政府、教育界的問題。由于美國教育高度地方分權，各州教育質量評價各自為政，缺乏衡量學校教育質量的統一標準，導致對相同年級學生的學習要求千差萬別。正是由于課程標準的降低與混亂，導致美國基礎教育在各類競賽中缺乏競爭力。

【摘要】當前我國經濟發展進入增速階段性回落的“新常態”時期，在經濟新常態下，我國農村的教育改革也呈現出了新的變化，以往粗放式的教育管理方法，已經不能適應農村教育新的發展需求，在整體環境呈現出周期性經濟增加的同時，我國的教育領域也急需進行新的調整與規劃。從經濟新常態的概述談起，對當前我國農村教育改革發展中的問題進行了分析與探討，提出了經濟新常態下農村教育改革發展的新思路，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推動我國農村教育改革的進一步發展。

【關鍵詞】經濟新常態;農村教育;改革發展

進入21世紀以來，我國的內外部經濟環境呈現出維穩的趨勢，中國的整體經濟進入了經濟增長速度轉換、產業結構調整的重要變革時期，在經濟新常態下，就我國經濟發展的方向，農村教育改革的發展等問題發表了多次重要講話，他指出在經濟發展過程中要保持心態上的自信，以良好的心態面對經濟增速的放緩，在農村教育改革方面要加大改革力度，創新發展思路，對農村教育工作的發展提出了新的更高的要求。

一、經濟新常態概述

在經濟新常態下，我國經濟進入經濟增速換擋期、結構調整陣痛期、前期政策消化期“三期疊加”的特殊時期，經濟新常態不是經濟發展的后退，而是在新時代一種全新的更為高級的發展階段。經濟新常態有以下六個主要特征，即經濟增速轉化、產業結構調整、增長動力改變、配置方式轉變、福祉包容共享。在經濟新常態下，各個領域的工作者都應該準確的分析經濟新形勢，對新常態下的新觀點、新機遇進行挖掘，做出新的作為，完成新的經濟工作任務。經濟新常態下引起的經濟狀態變化主要體現在以下五個方面：第一，經濟增速的放緩，我國整體的經濟增長速度從以往的10％左右，下跌控制到7％，甚至更低。進入到經濟發展的中高速階段。第二，經濟結構的升級。產業結構的調整、需求結構的改變、要素結構的增加，都將進一步導致我國經濟結構的調整升級。第三，經濟質量的提升。我國的經濟增長要從以往粗放型的經濟發展狀態中跳脫出來，朝著質量效率集約式方向發展。第四，注重公平與正義。強調全民的整體富裕，旨在讓更多范圍內的人們享受到改革發展的福祉與紅利，有計劃的縮小城鄉差距，提高國民收入水平。第五，不穩定因素增多，在經濟新常態下我國的經濟發展處于換檔階段，面臨的國際國內環境復雜多變，許多矛盾和風險開始集中顯露，如人口老齡化增加，農村富余勞動力減少、農村教育改革等問題都成為了阻礙經濟可持續發展的重要問題。

二、當前我國農村教育中存在的問題

1．政府監管不到位