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【摘要】
本文主要針對高中歷史價值教育的核心目標進行探討，并提出了相應的實施策略，希望給有關人士一些借鑒。
【關鍵詞】
高中歷史；價值教育；唯物史觀；核心目標
一、前言
高中歷史屬于人文社會學，其所具備的教育價值是不能忽視的，對培養學生形成正確的價值觀具有重要作用。因此，在高中歷史教學中實施價值教育能提升學生的人格和品質以及社會責任感等。但是，在目前的高中歷史教學中仍然面臨著很多的困境，導致教學質量與教學水平得不到提升。所以高中歷史教學需找出所面臨的困境，并以價值教育的核心目標為基礎在教學過程中采用最為恰當的方法實施價值教育。
二、高中歷史教學中的困境
目前，高中歷史教學主要面臨著以下困境:第一，教師仍將教材作為課堂教學主體。新課改背景下，課堂教學應以學生為主體，但是部分教師在課堂教學中仍然將教材或教參作為教學主體，過于依賴教材，對于培養學生的思維方式不利。第二，教師的教學仍然陷在應試教育中。在教學中，老師教學方式的開展均以教學目標為基礎，雖然在新課改下對教學方法進行了改革，但是過于片面的注重學生學習能力的培養以及歷史知識的傳授，忽視了人文素質和道德價值的培養，仍然陷在應試教育中。第三，歷史教學和現代社會脫節。部分教師在教學中雖然有培養學生的人文素養，但是，主要是對歷史遺產方面的宣揚，卻沒有站在現代化角度去引導學生適應現代社會發展的需求，導致歷史教學缺乏前瞻性。
三、高中歷史教學中學生價值教育核心目標
(一)提高人生境界
高中歷史教學不僅是傳授歷史知識的過程，還要培養學生的思維方式，讓學生利用辯證思維對歷史進行批判與反思，讓學生在學習的過程中自己去體會歷史人物的真善美以及民族精神，并能夠在該過程中培養學生對民族和國家的認同感以及堅持不懈的精神，提高學生的人生境界。
(二)提高社會責任感
歷史發展中涌現了大量偉大的歷史人物，他們是引領時展的先鋒人物，他們的自我價值在社會中得到了充分的發揮。因此，歷史教學中老師應該讓學生認識到實現自我價值的重要性，潛移默化的培養學生“國家興亡，匹夫有責”的意識，引導學生挖掘自身的價值并與歷史文化相結合，實現個人理想，將來為國家的發展做出貢獻。
(三)擴展視野
高中歷史教學中需要注重培養學生對歷史文化的理解能力以及對民族精神和國家發展的認知。對歷史文化的理解不僅僅是自己民族或國家的歷史文化，還需要尊重其他國家和其他民族的歷史文化，通過對民族文化的歷史發展以及現狀的了解，擴展自己的視野，不斷提高對自我的認知與責任心。
四、高中歷史教學中價值教育的實施
(一)唯物史觀教學思維與方式
歷史的教學內容具有“實事求是”的特點，在對歷史進行求證的過程中求證方法本身便已經具備了對價值的判斷與選擇，讓研究歷史的方法與態度也具備了價值意義，已不再局限于研究精神，同時也展現了人類的生活態度。而在高中歷史教學中利用唯物史觀思維與方式為基礎進行價值教學，能夠在對歷史的探索過程中培養學生的歷史學基本素養，提高實事求是以及創新的精神，讓學生能對歷史有正確的認知，并讓學生的思維能力與價值判斷能力得到提升。
(二)現代角度審視歷史教育
現代化教育作為新課改背景下的教育本質，它不僅僅是一種教學精神的表現，也能夠促進國家的工業化發展。對于歷史學的現代化教育而言，其主要關注的是人類的精神與境界，不僅要幫助人類發現自我同時還要實現自我的價值。比如在進行改革開放階段的歷史教學時，不僅需要引導學生去理解順應歷史發展而產生的改革開放的內容，還要進一步的體會這一決策產生的原因并結合現代角度審視該決策對社會的發展所產生的影響及作用等，進而提升學生的社會責任感。
(三)弘揚歷史文化
歷史記載著人類文明的發展，其涵蓋的內容非常豐富，具有很高的文化價值。在高中歷史教學過程中，弘揚歷史文化能夠提高學生對國家及民族文化和民族精神的認同感。進一步在弘揚歷史文化的基礎上提高學生的個人覺悟與社會責任感，讓學生了解國家發展所面臨的問題以及社會地位等，進而有承擔國家發展重擔的覺悟。
五、結語
歷史是人類文明發展的進程，而歷史學則主要是研究人類的文明發展史。高中歷史教學不僅要讓學生深入的了解歷史內容和文化所體現的價值，還需要培養學生的思維能力、創新能力、社會責任感以及自我認知，因此，高中歷史教學中的價值教育是非常重要的。而在進行價值教育時，教師必須清楚了解價值教育的核心，并采用恰當的教學方法正確引導學生的價值觀。
作者：易利平 單位：江西省宜春中學
參考文獻:
［1］汪曉芳．淺論高中歷史教學中的價值觀教育［D］．福州:福建師范大學，2015．
［2］吳賽庚．高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略［J］．內蒙古教育，2015(27):53．