高校戰略管理范例

摘要：

高等學校的發展規劃是將學校發展的戰略思維轉變為文本過程，將戰略管理思維應用于高校的發展規劃是適應外部環境變化及大學內部發展的需要。戰略評估是全方位監控發展規劃戰略實施過程并對其實施的績效進行系統性的評估。文章通過探討發展規劃戰略評估的意義，發現高校發展規劃進行戰略評估存在的問題，提出做好高校發展規劃戰略評估的措施。

關鍵詞：

高等學校；發展規劃；戰略管理；戰略評估

0引言

高等學校的發展規劃是采取優化的方案不斷調整高校與環境之間關系，實際上也是將學校發展的戰略思維轉變為文本、進而執行的過程，最終達到使高校發展的目的。在經濟全球化和社會多元化的影響下，大學內部管理日益復雜化，高校發展面臨更大的挑戰。從20世紀70年代起，美國一些管理專家開始將企業發展戰略規劃研究方法應用于高等學校發展的研究。最具代表性的是美國學者喬治•凱勒編著的《大學戰略與規劃：美國高等教育管理革命》，將高校發展戰略規劃研究推向高潮。該書提出大學戰略規劃表現出的積極性、外向性、競爭性等6大特征［1］，從而可以進一步理解大學戰略規劃的內涵：明確大學應該做什么，應該怎么做，這有助于提升大學的活力，促進大學的可持續發展。戰略管理是指對組織戰略的管理，包括戰略制定、形成與戰略實施2個部分，它是組織的日常業務決策同長期計劃決策相結合而形成的一系列管理活動［2］。大學戰略管理是指大學在長期發展中，在充分分析大學外部環境和內部條件的基礎上，確定和選擇大學戰略目標并組織實施以及進行評估和控制的動態管理過程，是明晰大學未來發展可能性、并將可能性轉化為現實的決策和行動的過程［3］。一般來說，大學戰略管理由戰略規劃、戰略實施和戰略評估與控制3個相互依從的環節構成，戰略規劃以文本的形式體現，戰略實施是將文本轉化為具體行動的過程，戰略評估則是全方位監控戰略實施過程并對實施的績效進行系統性的評估。

1發展規劃戰略評估的重要意義

【內容摘要】隨著我國現代教育體系建設步伐不斷加快，高校自主權不斷擴大，作為高校發展重要手段和工具的戰略管理須加強制度建設，以應對高等教育全面深化改革的機遇和挑戰。本文在簡要介紹戰略管理理念的同時提出了高校戰略管理制度建設的相關思考。

【關鍵詞】高等教育;戰略管理;制度建設

進入21世紀以來，我國的高等教育正不斷走向大眾化、普及化，在政府擴大高校自主權的政策支持下，我國高校逐漸由教育文件落實者的角色成為舉辦者、管理者和辦學者。在探索自主辦學有效途徑的問題上，戰略管理儼然已成為高校改革發展的重要手段和工具。所謂規范管理，制度先行，高校實施戰略管理應建立一套相適應的管理制度，作為戰略管理的依據指導學校戰略目標的實現。本文在簡要介紹戰略管理理念的同時，提出對高校戰略管理制度建設的相關思考。

一、高校戰略管理

(一)戰略與戰略管理。狹義上的“戰略”是一個軍事術語，指的是統兵作戰的謀略或方法，我國古代最早記載戰略一詞的書是西晉史學家司馬彪所著的《戰略》。在西方，戰略的英文表示是“strategy”，來源于希臘語“strategia”，意思是“將軍指揮軍隊的藝術”［1］，也用于指軍事作戰方面。隨著人類社會的發展，戰略被賦予了新的含義，戰略思想在20世紀60年代開始運用于商業領域，并逐漸涉及到政治、經濟、社會等各個領域，組織管理中的“戰略”是用來描述“一個組織打算如何實現它的目標和使命，包括對實現組織目標和使命的各種方案的擬定和評價以及最終選定將要實行的方案［2］”，后來人們把這種對未來發展的全局性的謀策與策劃稱之為發展戰略。“戰略管理”一詞最初也是出現在企業管理過程中，是安索夫在其1976年出版的《從戰略規劃到戰略管理》一書中提出的。1982年，斯坦納在其出版的《企業政策與戰略》一書中給出了具體定義:企業戰略管理是確定企業使命，根據外部環境和內部經營要素確定企業目標，保證目標的正確落實并使企業使命最終得以實現的一個動態過程。1983年，美國凱勒出版了《學術戰略:美國高等教育的管理革命》一書，標志著這一管理理念引入到大學管理中，并由此掀起了高教研究人員對高校戰略規劃的研究熱潮［3］。

(二)我國高等教育發展是一個由發展規劃到戰略管理的過程。2003年1月教育部直屬高校工作咨詢委員會第十三次會議指出我國高等教育“要確定長遠目標、制定科學的戰略規劃”，“高校要一心一意謀發展，認真扎實定計劃”。2004年8月第二屆中外大學校長論壇把高校發展戰略規劃列為重要主題。在國家教育主管部門的倡議下，我國高等學校逐步將制定發展規劃戰略作為大事來抓，發展戰略規劃作為“三大規劃”之首，與學科建設和隊伍建設規劃、校園建設規劃展開深入研究。發展規劃在高校中發揮越來越明顯作用的同時也出現了一些困難和問題，如規劃目標脫離實際、規劃制定與規劃實施脫節、重規劃輕實施，特別是輕評估情況普遍等。如同企業管理一樣，高校管理提出從戰略規劃向戰略管理轉變的觀念，指出高校戰略管理應是一個全過程、全方位的管理，不僅僅涉及發展規劃的制定，還涉及戰略的執行、實施和評估;戰略管理還是一個連續的動態管理過程，需要不斷地根據內部條件和外部環境的變化及戰略執行與反饋情況，進行循環往復的貫徹實施、調整修訂，以期實現最終目標。

(三)高校戰略管理。隨著創新發展驅動計劃、應用型本科建設、“雙一流”大學等高等教育改革不斷深化，高校自主辦學自主權不斷擴大，戰略與戰略管理已成為高校發展的重要內容。與企業相較，高校作為一種特殊的非營利組織，是一個以知識活動為主的組織系統，在吸收借鑒企業戰略管理有關經驗和做法的基礎上初步形成了具有教育特色的戰略管理模式。高等教育機構的產品和服務非常依賴于公共財政收入、政府等公共機構對高校的要求以及迅速變化的市場需求，所以在高校戰略管理的過程中既要滿足外部利益相關者(如撥款機構和其他“合作伙伴”)的要求，也要確定和實現學校內部目標之需。高校戰略管理是一種著眼于學校實際和未來發展愿景的前瞻性、預見性管理，是學校從外部環境的視角識別劣勢和優勢、威脅和機遇、問題和挑戰的外向性管理，是站在學校全局的戰略高度來提升院校管理效率的綜合性管理，是不斷利用和適應內外部環境的變化，不斷調整戰略思想、戰略目標、發展策略的應變性管理。一般認為戰略管理過程主要包括戰略制定、戰略實施和戰略評估，是一種現代管理理念、新型管理理念，也是一種動態管理理念，具有導向性、綜合性、長期性，同時也具有復雜性、靈活性和差異性等特點。

摘要：面對國家“雙一流”建設戰略機遇，高校需要合理謀劃建設、科學分配經費、激發辦學活力，不斷提高建設效益。管理改革將成為“雙一流”建設能否達到目標的關鍵。戰略管理作為一種積極主動、目的明確、面向未來的管理方式，是高校提高管理水平，實現跨越式發展的有效舉措，對高校未來繁榮發展起著至關重要的作用。文章介紹了某高校以KPI為工具探索實施戰略管理的方法，并提出了管理過程中需要關注的重點問題。

關鍵詞：戰略管理；KPI；實施方法

隨著高等教育大眾化、多元化和國際化的到來，我國高校發展環境發生了根本性變化，高校也從封閉狀態向開放狀態轉變，高校亟須通過管理改革抓住機遇、降低改革成本、解決自身問題、提高競爭優勢。戰略管理能夠幫助高校適應激烈的競爭環境，有效利用外部資源，洞悉內部優劣長短，主動應對變革所帶來的機遇與挑戰，不斷提升學校核心競爭力。目前，我國高校還普遍存在著重戰略決策、輕戰略管理的現象，戰略規劃常常得不到有效落實，因此，需要加強對戰略管理理論模式和操作框架的研究。

一、實施背景

2014年以來，某高校借鑒質量管理理念，著眼規劃落地執行，推行以“目標牽引、過程控制、評價考核、多重激勵”為核心的管理體系，通過建立規劃周期內的管理循環，初步建立了規劃落實機制，隨后逐漸形成了戰略管理框架，主要包含戰略規劃、戰略實施、戰略監控與評估三個關鍵階段。在戰略規劃階段，學校結合五年規劃編制，構建“總體規劃引領、專項規劃推動、院系規劃落實”的規劃體系，樹立發展目標、找準路徑舉措、明確責任主體；在戰略實施階段，堅持問題導向，分層分階段推動各項計劃落實，將任務分解、職責界定與機構改革、資源保障等關鍵環節緊密關聯，合力推動規劃落地；在戰略監控與評估階段，以中期檢查、年度考核為抓手，對照控制標準評估戰略實施效果，對出現的偏差采取必要的糾正措施。

二、戰略管理的探索與實施

學校從使命、愿景出發，制定五年發展總規劃，總領各專項規劃和學院規劃，保證一定時期內的發展定力；專項規劃聚焦戰略重點，在校級層面明確建設目標及落實舉措；學院規劃則以學院定位、發展目標及行動計劃為主，三層規劃緊密銜接，為學校各層各級定好方向和目標。

摘要：

戰略管理是各類高校實現“雙一流”建設目標的有效途徑，溝通協調貫穿于高校戰略管理體系全過程。本文在論述溝通協調對于高校戰略管理重要性的基礎上，結合高校戰略管理體系的具體環節，深入闡述了溝通協調在其中的實際運用，并指出保持全過程和全方位的溝通協調是高校戰略管理成功的根本與核心。

關鍵詞：

高校；戰略管理；溝通；協調

隨著高校競爭環境日益復雜、更具動態性，各高校更加關注長遠發展與謀劃，戰略管理逐步成為高校管理的核心內容。高校管理者積極主動站在戰略的高度認識和思考關系學校根本利益、長遠發展等全局性問題，運用戰略管理理論指導高校管理實踐，力圖使高校在激烈的社會競爭中得以生存與發展，在建設世界一流大學和一流學科進程中實現預期目標。

一、溝通協調在高校戰略管理中的意義

高校戰略是高校對未來發展的全局性總體謀劃，而高校戰略管理是高校將高校戰略進行實施并控制的動態管理過程，其實質是對高校的教育活動的總體性管理，是高校制定和實施的一系列管理決策與行動。高校戰略管理超越了學校日常運行的細枝末節，具有創新性、全局性和長遠性，從整體上把握學校，在不斷變化的環境中考察學?？傮w的發展問題。[1]從管理學的角度講，溝通是指在組織中，各部門之間、層次之間、人員之間憑借一定的媒介和通道傳遞思想、觀點、情感和交流情報、信息、意見，以期達到相互了解、支持與合作，從而實現組織和諧有序運轉的一種管理行為或過程。[2]溝通是人們通過語言和非語言方式進行的雙向互動過程，[3]在彼此了解與理解的基礎上，相互融和、認同，進而共赴愿景。協調是管理者為了確保組織目標的實現，運用各種方法，協商、調整組織系統內部各部門之間、人員之間、組織系統與其外部環境之間關系，使之分工協作、互相配合、和諧有序地完成組織目標的行為。從哲學意義上看是指事物存在的一種和諧有序的平衡狀態。[4]從根本上講，協調也是一種整合，其基本對象也是利益，其他對象都是由此衍生而來的。[5]所以只要人群的地方，就有利益，就需要協調。在現實工作與生活中，溝通與協調兩者也密不可分，是一個事物有機聯系的兩個方面，兩者相互依存，協調的目的主要靠溝通去實現，積極主動的溝通就是協調，所以我們可以將溝通協調結合起來認識與理解，并將溝通協調理解為通過傳遞思想、觀點、情感和交流情報、信息、意見，來協商、調整他人的活動，從而建立良好的協作關系，使之相互配合，和諧有序地完成目標。[6]管理起源于人類的共同勞動，其本身就是一個溝通協調工作活動的過程，以便能夠有效率和有效果地同他人一起或通過他人實現組織的目標。實現管理溝通的規范化、機制化、常效化是高校管理的題中應有之義，而高校的戰略管理同樣離不開溝通協調。高校戰略管理中的溝通協調，就是以系統論中“整體大于部分之和”的思想為指導，傳遞信息、交流情感、實現控制，充分協調人的思想、行動，使高校內各環節、各要素之間達到步調一致、協調配合，形成一個和諧整體，以最大限度地發揮整體效能，實現高校的共同目標。篇幅所限，本文在探討高校定位的基礎上，以戰略管理體系中每一階段的重點環節為切入，并適當結合行業院校，來討論溝通協調在高校戰略管理各環節中的應用。

【文章摘要】

隨著國民經濟發展和人口福利需求，國立學校的發展已經不能夠滿足當下國家教育事業發展的需求。在時代潮流、人民呼聲和國家政策支持下，民辦高校如雨后春筍出現，并且以自己特有的優勢發展，是我國教育體系中不可或缺的辦學力量。隨著時代快速發展，民辦學校之間的競爭越來越激烈。如何提高民辦高校師資隊伍質量，提高教育服務水平以及如何將民辦高校聲譽有口皆碑，都是當代民辦高校需要考慮的問題。無論哪個學校，想要提高自己的聲譽，招進更優質的生源，都離不開教師隊伍方面的人力資源的有效管理。本文就民辦高校人力資源體系這方面滲入研究，剖析案例，透析本質，分析當下民辦高校的師資招募、分配管理和教師福利等等方面，并且探索民辦人力資源管理體系更合理的對策。

【關鍵詞】

民辦高校；人力資源管理；戰略管理研究

與公辦學校非營利性的性質不同，民辦高校具有盈利性的與公司類似，都是需要自負盈虧的。這就直接影響了教師的工資高低、工資發放以及過節福利等2015年11月，據人民網報道，北京一民辦高校—背景科技經營管理學院交替集體遞交辭職信討薪，罷工已達半個月，數千名學生課程受到影響。近年來類似的民辦高校教師因教師工資低，福利少、工資拖欠等原因，進行集體游行、辭職、罷工的事件屢見不鮮。另外，民辦高校的教師隊伍編制現狀與公辦高校存在很大的差距，各種福利、社會保障存在不公平的地方。實現民辦高校的健康發展，加強對高校人力資源的積極扶持和規范管理扶持是我國新時代教育事業必須實現的目標。民辦教育事業是我國教育事業中的重要組成部分，在當下已經成為緩解我國教育壓力、教師就業以及促進我國教育事業發展的重要力量。為了促進民立高校管理優化、核心競爭力，實現可持續發展戰略，是我國教育行政部長期教育改革和發展的重要工作職責。

1民辦高校教師人力資源現況

民辦高校相對于國立高校，建校歷史比較短，在人力資源管理方面經驗缺乏，并且又受到教育市場需求影響，教師人力資源管理方面受到各因素影響比較對，教師人力資源的管理并不穩定。民辦高校的管理常常比較死板。民辦高校的招聘并非如表面上更加注重人才，環境比較輕松。事實上，公辦學校等級森嚴；評先選優比較嚴格而且手續過程比較復雜，主人職位比較大。但是由于民辦學校實行合同法，民辦高校教師需要面臨老板炒魷魚的解聘。教師招募方面，民辦高校難以招募到高質量的師資。從學歷方面看，一般民辦高校的教室大多是講師、教授或者還有少部分碩士，而具有博士學歷的教師寥寥無幾，這就使得民辦高校師競爭力要低于公里高校。我國著名教授周培源說過：“一所大學辦得好不好，其水平如何。它的決定因素或者根本標志之一乃是這所徐曉大學的教師陣容。”一所高校要堅持“以人為本”為辦學宗旨，這對于具有盈利性的民辦高校有內涵充實的指導作用。

摘要:“戰略管理”是著重培養具有戰略思維能力、戰略管理應用能力人才的課程。新時期教改背景下，圍繞戰略管理培養大學生綜合管理能力，必須注重課程模式改革與調整，把提升戰略管理能力作為核心導向，進一步落實課程改革與教學計劃。據此，結合“戰略管理”課程現狀，對課程嘗試性改革提出合理化建議。

關鍵詞:戰略管理;課程現狀;嘗試性;改革

“戰略管理”課程能有效結合學生預習與教師糾偏工作，在思考與辨析的過程中鍛煉學生戰略思維能力，從而提升學生“發現問題，解決問題”的能力，培養具有戰略管理能力的創新型應用人才，進而體現“戰略管理”課程的實踐性意義。隨著社會人才需求日趨多元化，高校在培養大學生人才過程中也要審時度勢，及時調整現有的課程體系，以提高戰略管理能力為目標實施課程方案。傳統教學模式中，教師占據了課程的主導地位，學生往往是課堂的“傾聽者”，這顯然不符合“戰略管理”課程的教學要求，也無法提現學生在課程教學中的主體地位?，F階段，高校在有效轉型過程中需要將“教師中心”的教學模式，轉變為“學生中心”的教學模式，讓學生發揮學習的主觀能動性，自主參與到該課程的學習中來。基于戰略管理課程教學現狀，本文對“戰略管理”實施嘗試性改進與調整，具體操作是將課程關鍵知識點與典型企業的發展有效結合;以學生小組形式，圍繞教師給出的知識框架，一門深入地挖掘某一典型企業發展中的實際問題與解決方式;對課程知識內容作延伸思考，讓學生在分析思考中判斷企業的戰略發展走向，運用專業知識解決實際問題，從而提升戰略思維能力。

一、新時期“戰略管理”課程目標

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》要求，我國高校要根據自身優勢科學定位，特色辦學，為我國經濟社會發展輸送更多優秀的應用型人才［1］。作為管理類專業主干課之一的“戰略管理”，一直是經管類的核心課程，該課程將戰略管理相關理論與案例緊密聯系，揭示企業發展的規律，讓學生在研究案例的同時，知曉企業發展走向，并有效進行戰略思維判斷。“戰略管理”課程要以培養學生戰略管理應用能力為導向，堅持鍛煉學生的戰略思維及戰略分析能力，從而為我國經濟社會造就具有戰略統籌與規劃能力的應用型人才。

二、“戰略管理”課程的現狀

當前，高校“戰略管理”課堂依舊沿襲了我國高中課堂模式，延續以“老師講、學生聽”為主的傳統模式，僅通過期末的一份紙質考卷來考查學生的知識記背能力。許多本科高校“企業戰略管理”的教學目標并不明確，只注重專業知識的獲取，忽略了學生戰略思維能力和管理認知能力的培養，也缺乏對理論應用和社會能力的整合［2］。“戰略管理”課程教學方式普遍落后，教材也多是早些年編著的，案例陳舊，與目前企業的經濟宏觀大背景出入很大，導致課程的教學本質脫離了現實。“企業戰略管理”課程需要從企業整體、全局發展的角度來分析問題，使企業的工作管理能力達到整體最優水平［3］。脫離現實的企業戰略研究是缺乏意義的，也難以實現培養符合經濟社會發展的應用型人才的教學目標。

摘要

有效的學科建設與發展需要在深入分析和考察學科內外部環境的基礎上，對其進行戰略管理。學科建設與發展的戰略管理，是對學科發展戰略愿景與目標以及學科建設戰略舉措設計與執行的動態過程?；趹鹇栽妇皩W科發展前景與方向的高度概括性描述與引領，戰略目標表現為學科自身的發展及其功能的發揮。圍繞學科發展的戰略目標，學科建設需要在學科的知識、組織、制度、文化四個既相互聯系又各自發揮作用的范疇采取戰略舉措。

關鍵詞

戰略管理；學科建設；學科發展

在我國高等教育大眾化、國際化、多樣化等發展趨勢下，戰略管理作為一種在戰略思想指導下，謀劃學校運行與發展的管理模式，對高校的生存與發展起全局性、關鍵性和前瞻性的管理作用。就大學的辦學而言，戰略管理應重點圍繞學校的功能定位、學科發展、條件建設、制度改革和文化培育等方面的重大問題進行理性設計。［1］其中，學科作為高校的基本組成單元，是人才培養、科學研究、社會服務的基本載體和重要平臺。其發展水平是高校辦學水平與綜合實力的集中體現，學科的建設與發展是提升高校核心競爭力的必由之路。2015年11月5日國務院的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，更是為我國高等教育學科建設與發展指明了方向。因此，對其進行戰略管理，無論對提高學科自身的競爭力，還是提高學校整體的競爭力，都具有重要的現實意義。

一、學科建設與發展的戰略管理分析

學科（discipline）包含多種含義，伯頓•R．克拉克認為，“學科明顯是一種聯結化學家與化學家、心理學家與心理學家、歷史學家與歷史學家的專門化組織方式。它按學科，即通過知識領域實現專門化。”［2］我國《辭?！穼W科解釋為“學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支。”［3］綜合各種觀點可以把學科理解為，通過對學術或知識的分類，形成高校的基本組成單元。2011年，國務院學位委員會和教育部重新修訂學科目錄，修訂后的《學位授予和人才培養學科目錄》把學科分為13個門類（哲、經、法、教育、文、史、理、工、農、醫、軍事、管、藝術）和111個一級學科。近代以來，特別是19世紀以來，為了更好地推動知識增長與學術發展，開始建立起相應的知識或學術組織。當知識或學術組織產生以后，對學科建設與發展的管理就成為必然趨勢。［4］隨著知識經濟時代的到來，學科理論不斷深化，跨學科的知識和問題日益出現，傳統封閉式的學科管理模式已不能支持與適應學科的發展。換言之，需要在深入分,析和考察學科自身優勢與劣勢、外部環境變化趨勢和競爭形勢的基礎上，通過合理配置資源、有效促進領導和教師共同參與的情況下，對學科建設和發展進行戰略管理。正確認識學科建設與發展的戰略管理，是高校加強學科戰略管理的基本前提?！俄f伯斯特大辭典》對戰略管理的定義是：對整個組織首要的、普遍性的、持久重要問題的計劃制定和行動執行的動態過程。［5］別敦榮教授提出，學校的發展戰略包括三個要素，即高校發展的愿景、高校發展的目標以及高校發展的行動。且三者的關系為愿景引領目標，目標決定行動。［6］學科作為高校發展的基石，上述三個戰略要素同樣適用于學科的建設與發展。因此，學科建設與發展的戰略管理，是對學科發展的戰略愿景與目標以及學科建設的戰略舉措進行設計與執行的動態管理過程。學科發展的戰略愿景是高校對其學科長遠發展的憧憬與瞻望。在其戰略愿景的指導下，學科發展的戰略目標主要表現為學科自身的發展，以及學科系統功能的發揮。學科建設的戰略舉措是圍繞學科發展的戰略目標，并為促進其最終實現而采取的實踐行動。為有效實現學科建設與發展的戰略目標，學科建設應該從學科發展的知識、組織、制度以及文化等方面采取措施。因此，學科建設與發展的實質就是基于學科發展的愿景與目標，優化學科建設、強化學科系統功能的過程。

國內各地區高校在引入現代管理理念與商業運作模式并改善教育改革后，大幅增強全要素生產率，提高國內教育產業的競爭力，直追國際教育水準；若民辦高校能夠進一步探索激勵機制的有效措施，則可更好地滿足高校的戰略目標?；诖耍瑥膽鹇怨芾斫嵌瘸霭l，圍繞民辦高校人力資源管理激勵機制進行探究有著重要意義。

一、制度激勵

從本質上進行分析，市場是人力資源管理與優化配置的主體，從實踐角度進行分析，激勵機制是優化人力資源的有效途徑，能夠更好地實現管理目標。由于激勵機制的實踐路徑較多且包含豐富內容，因此，民辦高校管理層應結合管理理論與實踐經驗，探尋更有效的激勵管理機制。民辦高校在制定激勵機制措施時，應從以下幾點著手：第一，制度層面。簡單而言，管理層需要明確管理目標與管理路徑，全面列舉各項重要的管理要素，將指標與管理要素相互對應，嚴格圍繞管理指標制訂管理方案，逐步完善相關的規范制度條例，進而保證人力資源管理活動的有效開展。與此同時，管理層還應嚴格遵循激勵制度定位，靈活配套相應機制，通過綜合性分析監督機制、激勵機制、評估激勵，有效統一激勵指標、監督指標、評價指標，確保各項指標的公開、公平、公正，建立各項機制輔助激勵制度的一體化模式，切實增強人力管理成效，為后續激勵機制的進步與發展打好基礎。第二，在機制與制度層面以外，管理層還應圍繞制度激勵，強化管理體系的適應性。管理層需要構建垂直化的管理控制系統，從整體層面分析民辦高校的實際辦學需求，有效銜接教學產業鏈與教育體系，結合戰略目標定位，逐步完善教育項目與教育產業鏈的規劃和部署，形成總—分—子的項目體系。同時，在將制度激勵應用于教學產業鏈時，應注重創新教學方法，加大對教育產品的設計與研發力度。綜合而言，制度激勵是激勵機制的核心，有助于民辦高校管理層明確戰略定位，強化激勵方案的整體性。

二、薪酬激勵

在人力資源激勵機制中，薪酬激勵是常規性措施，主要用于落實各項激勵規章制度，但是不同的薪酬體系也會產生差異性較大的激勵效應。例如，若民辦高校將薪酬激勵定位為整體工資并將其發放給員工，則不利于提升薪酬激勵效果；若民辦高校能夠采取教學評價激勵+教學成果激勵+全勤獎+工資的薪酬發放方案，則有助于強化激勵機制的激勵效果。在薪酬激勵原則的約束下，更為多元化的激勵機制，即權力激勵、個體化發展激勵、職業發展激勵、薪酬激勵有助于大幅提升民辦高校的激勵機制效用?；诖?，民辦高校管理層應注重完善制度激勵并結合校內人力資源狀況、人才供需情況、教學主題、教育項目以及戰略管理目標，健全薪酬激勵體系，不斷強化民辦高校的競爭優勢，進而保障自身的穩定長久發展。

三、職業發展激勵

從企業性質進行分析，民辦高校具有較強的社會屬性。為更好地滿足民辦高校的發展戰略，管理層在制定紀律機制時，應注重優化高校人力資源并滿足其發展要求。其中，在對人力資源配置進行優化時，管理層應充分重視職業發展激勵的積極意義，將職業發展激勵與民辦高校發展相融合，實現高校教學人才與高校的共同發展?，F階段，民辦高?？梢詮母叩冉逃刑崛〗逃c管理經驗，積極引入職稱制度，增強教職工晉升通道的流動性。簡單而言，民辦高校的管理層應科學合理地設計職業崗位規劃與教職工的職業發展方向，圍繞職業發展優化人力資源管理與改革方案。相關調查研究表明，為校內教職工提供向管理崗位晉升的渠道，能夠充分發揮職業發展的激勵效果。隨著教育行業各項改革工作的落實，民辦高校管理層可向教職人員開放管理崗位、研究崗位的晉升通道，進一步強化職業發展激勵效果。