動畫實訓報告范例

本文作者：黃兵 單位：廣東語藝術職業學院

高校動漫專業人才校企合作培養現狀

動畫專業在所有學科中是普及速度最快的一個專業，已成為最熱門的專業之一，巨大利益驅動，高校紛紛建立動畫專業，2000年只有北京電影學院一家招動畫專業學生，而2011年竟有1200余所院校開設了動畫專業《中國動漫產業報告發展（2011）》，在校生達80萬人次，每年畢業生20萬人，這一數字比歐美、日韓相加的總數還要多。但真正有動畫專業資質的院校只有30%，而動畫強國日本也只有35所院校開設動畫專業，盲目擴招帶來動漫專業的過度膨脹，造成動畫人才數量的表面可觀，質量偏低?！?010年中國大學生就業報告》中反映動畫本科畢業生失業率排名第一。動畫企業找不到人，而高校畢業生又產能過剩。事實上，用人單位更注重畢業生的實際工作經驗和技能，并不看重蓋有大學鋼印的文憑，普遍認為學院派出身的大學生不大了解行業的規范，缺乏實踐經驗和創新能力，“高不成，低不就”。動畫專業校企合作辦學是高校教育的必然要求。高校必須依托企業，著眼企業談培養，立足企業謀發展。目前的大部分高校無論從師資，還是實訓設備、實訓條件，遠不適應動畫專業發展需要。全球化的今天，謀求深度校企合作已經成為企業和學校的共同選擇，高校的動畫專業不與動畫公司企業合作，就不能起步運作。

高校動畫專業校企合作的面臨三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監控；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，缺乏具體的實施細則。很多院校的動畫專業定位在動畫制作環節，造成人才培養與社會需求的脫離。動畫教育要有能夠滿足動畫產業人才需求結構的新的人才培養模式，來解決與動畫產業接軌的難題。校企合作模式，深度不夠，欠缺技術開發的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是院校為求生存、求發展，而主動向企業界尋求合作，主動來尋求與學校合作辦學的企業少，多數企業給予學校的資助，多停留在教學設備捐助、實習基地提供等方面的合作。校企合作“一頭熱一頭冷”，管理責任不明晰，兼職教師掛名不到位，專兼職教師缺乏融合，使得學校運行機制不順暢。應該由行業企業主導的校企合作，轉變為教育部門和學校主導，建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。目前動畫師資力量的不強、不足，遠跟不上中國高校在動漫招生的發展需求。

許多高校由于缺乏動漫教學人才，從其他專業調配師資增援，很多是臨時抱佛腳，硬著頭皮上崗，沒有一線經驗，有的經短期的培訓匆匆上陣，課堂上只能照本宣科，紙上談兵。一些動畫研究生導師自己都不是動畫專業出身，因而，很多畢業生很難適合動畫行業實際需求，有些動畫企業老總寧愿要培訓機構的學員，也不要學院派動畫大學生。沒有從事過動畫制作的教師成了骨干教師；動畫企業員工支撐門戶。動畫是一門實踐性很強的學科，缺乏豐富實踐經驗的師資很難教育出優秀的動畫人才。在多數開設動畫專業的院校，除部分影視院校具備動畫教學應有的教學資源之外，有條件開設動畫專業的院校應占少數。近幾年辦得好的一些院校得到國家及地方政府支持投入了大量資金，但多數院校沒有這么幸運。許多院校教育資源還遠遠達不到動畫教學要求，就匆匆招生，一邊上課、一邊招兵買馬。很多學院沒有真正的動畫專業帶頭人，動畫實訓基地受制于合作動畫公司，自己被動而缺乏體系，只能走一步看一步。頭幾屆學生成為實驗品。

探索校企合作辦學模式

筆者認為，要解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：企業與高校聯合辦學進行人才培養是目前國內針對學生與社會接軌比較有效的方法。高校從企業“借力”，使畢業生實際動手能力更強，縮短進入企業后的磨合期。校企共制教學計劃，共同培養技能人才，行業專家到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，另方面，企業向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實訓條件。就是讓高校的學生成為企業的準員工，與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生量身定制，實習與就業同步。這樣有效地保障了學生就業，使教學更具有實效性，有利于學生了解動畫企業各職業崗位所必需的知識技能，讓企業參與專業建設，制定符合生產實際的教學方案。用企業真實項目導向的方法來進行教學，培養了實際工作技能，讓高校成為企業延伸的培訓平臺。學院定期組織學生到企業進行生產性實習，由動畫公司的技術人員現場指導，利用動畫公司的先進技術進行師資培訓，實現了“辦學入企”；同時，加強校內實訓基地的建設，以先進的設備設施吸引企業到實訓基地從事產品生產和參與實習教學。在合作過程中，以企業良性發展和學生職業素質提升為雙贏目標，在企業的經營、生產、質量管理以及產品研發和人力資源、設備資源等多方面進行了全方位合作，健康發展。教師的教學水平與專業能力決定了教育質量的高低。動畫專業教師應該是既懂動畫專業理論知識，又有動畫企業運作背景經驗的“雙師型”教師。“雙師型”來源可以是學校教師利用課余時間到企業任職，也可以從動畫企業引進專職或兼職有實戰經驗的教師。“雙師型”教師在動畫企業工作期間積累了豐富的實踐經驗，建立了與動畫界的交往網絡，是校業合作的橋梁。“雙師型”教師熟悉企業的運作，在教學中按照企業界的要求培養學生的實踐技能，具有創設學習情境的能力，激發學生的學習熱情。

摘要：在提高職業教育質量和滿足行業人才培養需求的環境下，高職院校與企業展開了校企合作來促進人才培養的職業化和專業化。高職動畫專業也在這樣的環境下開展了校企合作的育人模式，但在校企合作的過程中出現了師資隊伍缺乏專業性與穩定性、學生的個體發展受限、企業的資源條件有限等方面的問題，影響了人才培養的質量與效果。如何尋找應對問題的策略，能否將1＋X證書制度融入高職動畫校企合作的培養模式中值得研究。

關鍵詞：高職院校；校企合作；動畫教育；1＋X證書

中國報告網2018年2月顯示，動漫行業受益于IT技術的進步和互聯網的普及，產業規模由2013年的876億元提升至2017年的1500億元，預計2020年將達到2100億元。據中國產業信息網統計，2017年動漫行業從業人員僅為25萬人，行業人才缺口由2012年的33萬人擴大至2017年的50萬人，預計2020年的動漫專業的人才缺口約為60萬。動漫產業的迅速興起與發展使得市場與行業對動漫人才的需求量不斷增大，在這樣的大環境下越來越多的高職院校開設了動畫專業，為了能提高教育質量和培養符合動漫行業標準的復合型技能人才，許多高職院校的動畫專業與相關企業展開了“校企合作”共同培養人才，在不斷的探索與改革中取得了一定的成果。但當前的校企合作也存在著一些較為突出的問題，如師資隊伍缺乏專業性與穩定性、學生個體發展受限、企業培養資源有限等，這些問題不僅困擾著高職院校動畫教育校企合作的進一步深化，也直接影響了校企合作的培養質量。隨著行業不斷的發展和人才需求的增大，未來必然會對高職動畫教育的校企合作從理念到實踐、從制度到模式都提出更多的要求，并且隨著教育部在職業教育上的重視和1＋X證書的試點工作的開展，高職動畫專業的校企合作或將迎來更好的前景。尋找解決當前校企合作中的問題的對策變得十分迫切，我們既需要研究問題的成因也需要探究解決的辦法，同時還需要展望未來，引入新的思路與建議，促進動畫專業校企合作的不斷完善與提升。

1師資缺乏專業性或穩定性

動畫專業雖然在中國有著悠久的歷史，但真正興起的時間較晚，發展十分迅速，尤其是近幾年VR、AR技術的興起促進了動畫行業與其它行業的相互融合，使得動畫行業人才缺口進一步擴大，導致動畫專業在各高職院校中快速和集中開設，造成了一定時期內教學師資的短缺。動畫專業的高等教育難以在短期內培養出符合高職院校教師要求的高學歷人才，且動畫專業高學歷人才的培養本身也處于發展階段，高職院校動畫專業師資招聘中，用一貫的高學歷用人標準來設立動畫專業教師的引入條件限制了很多技術過硬、實踐經驗豐富但學歷不高的專業技術型人才進入學校任教，這使得許多開設動畫專業的高職院校面臨“無人可用”的尷尬境地。部分高職院校的動畫教師是由平面設計、油畫、計算機專業轉型而來，缺乏動畫專業的系統性和專業性學習，導致了教學依靠經驗，專業水平能力不足、授課照本宣科、教學閉門造車等現象，使得學校的動畫教育難以符合行業標準。面對師資缺乏的問題，校企合作的培養模式能在師資力量上進行一定的彌補，常見的校企合作培養模式是前兩年學生在學校學習基礎與專業課程，任課老師有本校的專任教師也有從企業聘請來的專家，第三年則送往聯合培養的動畫企業進行頂崗實習，實習完畢后的學生基本都能留在企業工作，這樣的模式有效提高了學校的教學質量，增強了師資力量。但在實際的教學過程中，從動畫公司聘請來的專家或一線員工會因為缺乏教育教學的理論經驗，難以將他們的企業實踐經驗上升到教學的理論層面，同時還會因為企業工作任務量大不能按時派遣專家來校教學，如果企業發展遭遇瓶頸，還會出現專家或員工離職的情況，這必然會對師資的穩定性造成影響，最終影響校企合作的人才培養質量。如鄭州鐵路職業技術學院的“君蘭動畫學院”在人才培養模式中就遇到了專業技能課程會因為企業客觀原因不能讓相關專家按時到崗授課，從而造成了教學的真空，影響了正常的教學工作。

2學生個體發展受到限制

在高職動畫專業的“校企合作”人才培養的過程中，學校與企業之間對于人才的培養到底是“培養”還是“培訓”的界線似乎不夠清晰。例如在培養模式中出現的“訂單班”，其培養目標鎖定在針對合作企業進行專門化的人才培養，雖然針對性強，但隨著學習的深入和經驗的積累，學生不可避免的會展現出自己的特性，一旦這樣的特性有別于“訂單班”人才培養的設計思路，勢必會造成學生消極被動的學習或者是在畢業后未按要求去往“訂單班”企業，給企業也帶來了損失。大多數學生選擇動畫專業的初衷并不是以進入動畫公司作為最終目的，而是希望通過動畫專業的學習掌握自己所熱愛的專業技能，對于動畫專業的知識技能也是有選擇性的學習，比如在二維動畫和三維動畫的專業方向選擇上，多數學生只熱愛其中的一個方向，或是喜愛二維動畫中精致的繪畫風格，或是喜歡三維動畫與虛擬現實技術這些高科技的融合。尤其是在近幾年的教學中這樣的現象越來越普遍，學生在進入動畫專業的學習后都會在學習興趣和專業方向的選擇上有著明顯的差異，但多數高職院校動畫專業“校企合作”的培養模式難以顧及到學生在專業學習上的興趣和方向選擇上的差異，更多的是以滿足企業需求為目的，進而為學校的就業率提供一定的保障。這種相對單一的培養模式對學生在專業興趣和創新能力方面帶來了一定的限制，部分學生會因為沒有學習到感興趣的專業知識或創意設計不符合企業用人需求而對這種學習模式產生厭學情緒。動畫專業的職業教育雖然注重技術型人才的培養，但不能僅限于培養符合某一個企業用人標準的人才，因為這樣的人才培養在校外的培訓機構幾乎可以達到同等的效果，高職動畫專業的人才培養是以培養高級復合型藝術創作人才為目的，培養人才不僅要具備過硬的專業技能水平，還需要在綜合能力、創新能力以及文化底蘊等方面都具備較高的水平，這一點與校外的培訓機構或“培訓”人才有著本質上的區別。動畫專業的校企合作需要去思考如何兼顧學生在學習興趣和專業方向選擇上的差異性，讓這種差異性也能與行業需求接軌，滿足行業的用人標準，更重要的是如何在保證學生專業技能過硬的前提下提高學生各方面的綜合技能。

本文作者：林亞杰 陶宗華 劉守鵬 單位：安徽三聯學院 廣東中山火炬職業技術學院

明確動畫專業設置與樹立特色培養目標

20世紀90年代全國只有北京電影學院一家開設動畫專業學歷教育.形成鮮明對比的是，截至2009年，我國開設動漫專業的本?？圃盒＿_到1279所，動漫相關專業達到1877個，每年有數以萬計的畢業生走向社會.短短10年，動漫教育機構、動漫人才數量獲得了幾何級數的增長.查看多數高校的該專業設置與人才培養方案會發現，有這樣一部分高校在沒有相關的辦學條件下，屬于“沒有困難制造困難”式的強行開設，或是有些高校的人才培養方案有著驚人的相似，毫無特色和實用性.據中國教育數據咨詢公司麥可思的最新大學生就業調查報告顯示，動畫專業本科畢業生的失業率2010—2012年連續排名紅牌專業之首，此處的紅牌是指失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業.一方面是產業對專業人才需求的巨大缺口，另一方面是專業的高失業風險.形成如此巨大的反差.總的來說近年來動漫人才培養的快速發展，很大程度上彌補了產業發展的巨大人才缺口.但從上述數據中我們也要清楚的認識到，目前我國動漫人才培養的層次過于單一，且過于側重于制作技術人才，動漫專業設置與產業發展的崗位實際需求不盡匹配，企業對人才技能水平的要求與學校實際教學、實訓設施存在差距等等，但對于動漫的原創、編劇以及產品的市場開發等人才的培養缺乏規劃，導致了動漫人才市場需求量大卻供應嚴重不足的局面.這是一個不爭的事實.安徽三聯學院為應用型本科高校.作為創新型、應用型本科專業首先要突出專業的創新亮點和務實的應用實效性，安徽三聯學院的動畫專業隸屬于藝術系.藝術系已有13年的辦學歷史，目前各類在校生有千余人，學習氛圍濃厚，擁有5個本科專業，4個?？茖I.藝術設計專業是自學院升本后首批設置的本科專業，動畫作為一門獨立的綜合藝術形式設立在藝術系符合專業設置要求.動畫專業學制為全日制本科四年，授予文學學士學位，培養目標是要做到為本專業培養熟悉動畫行業文化創意原理與技術實現手段，并勝任動畫創意設計制作生產一線工作需要，既具有動畫的創意設計能力，又能勝任二維動畫制作工作職業崗位的應用型高技能專門人才.這也就明確了以學生的藝術修養與原創意識的培養和技術實現的能力鍛煉為培養目標.

加大師資建設與辦學資金的投入

師資隊伍是人才培養的重要保證.但同時師資也是目前制約各個高校動畫專業人才培養的重要因素之一，多數高校都存在共同問題：缺少專業教師，未從事過動畫制作的人員擔當教師；公司人員支撐教學部門的門面，沒有教學經驗；重技術，輕藝術；重理論，輕實踐；培養出的學生缺少創造性，成為嚴重影響人才培養的瓶頸.我院在動畫專業從設立之初就一直對師資建設高度重視，目前該專業共有動畫及相關專業教師20余人.其中副高級以上職稱3人，中級職稱6人，本科學歷期間為動畫專業的5人.但與學校發展和專業要求相比，專業師資隊伍還存在不少差距，主要表現在：專任教師數量不足，現有教師教學工作量繁重.另外從目前專任教師的教學和研究方向來看，軟件技能類師資偏少，尤其是特效和三維類的師資很弱，兼課教師數量偏大；結構不合理.本科學歷期間為動畫專業的教師比例較低，35歲以下青年教師比例較大，青年教師仍需進一步提高自身的綜合素質、學歷學位層次和教學水平，專業課教師中“雙師型”教師比例較低.專業帶頭人梯隊尚未形成；重點課程師資力量不強；專業團隊建設需要加強.資金投入方面，安徽三聯學院也和其他很多高校一樣面臨捉襟見肘的境地.安徽三聯學院屬于民營辦學性質，教學資金的投入由學院統籌規劃撥給，目前專業資金在教學和實驗室的建設質量及設備數量投入力度上還存在一定的不足.應在現先已擁有得圖形圖像處理實驗室，雕塑實驗室和服裝實驗室及戲劇舞臺設計實驗室、傳統動畫實驗室的基礎上加大對三維動畫實驗室和后期編輯實驗室以及定格動畫實驗室等實驗室的建設.從而能夠進一步提高實踐教學環節水平.為學生提供良好的實踐條件，使學生充實課堂的理論知識.

優化動畫專業課程體系與產業接軌

有效而完善的課程體系是實現應用型動畫本科人才的培養的保障，應用型人才是指把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務的人才.也就是要求在實際培養過程中要求學生在理論研究的過程中結合實踐具備一定的創新應用能力并能服務于動畫產業的實際生產.所以動畫專業課程體系建設是為企業培養合適人才、實現工學結合培養目標的關鍵點.從知識面上說要達到科學、專業、實踐和過程的特性，從學生自身來說，要讓他們具有文化和綜合素質兼備的人才.不要以過去傳統的觀念設置課程，除了專業課、選修課等類別，還應該注重學習的探索過程和思考過程，融入實踐，這樣的課程設置更符合動畫企業的實際需求.在目前開設的主要課程如：視聽語言、動畫造型基礎、數碼影像基礎、劇本創作、表演基礎、原畫設計、二維動畫創作基礎、動畫技法、動畫場景設計、后期合成、二維動畫短片創作、三維動畫等課程基礎上.成立各個動畫項目教研室，對課程實行模塊區分，以學生自主選擇為主，教研室引導為輔，結合目前產業鏈中所需人才要求，運用“設立或引入項目式”“、案例型”、“行為導向”和“專題研討式”等教學方法，將專業主干課程融入到各個模塊中.建立成績評價體系.傳統動畫專業教學評價以單科考核形式判斷學生的學習情況為主，易造成片面性，而忽略個性.如何突出個性培養，使個性強、興趣點集中的學生得到客觀、準確的評價，關系到學生的學習積極性.這就可以通過以模塊中項目所涉及到得課程綜合起來，按分工的工作量及完成情況進行量化.按作品的種類和技術難度及創作效果等形式綜合評價，建立全新的評價體系.學生可以在一個或多個項目中同時參與.這樣一方面減少了學生在疲于應對各個單科的考核的同時又省出時間投入到項目的實際鍛煉過程去，使學生在項目中及時運用多課目理論與技術相結合.提高學生的學習自主性和動手能力及創新意識.豐富學生的實踐經驗，完成產業對人才需求的接軌.

摘要：本文針對客戶關系管理課程教學現存問題，提出了三位一體的實踐教學改革對策。理論模塊提出基于移動應用的現代化教學、基于學術概念的案例庫教學；技術模塊提出基于實訓項目的實驗教學、基于手機APP的移動教學；實施模塊提出基于調研項目的小組展示、基于應用場景的動畫導入、基于行業的CRM系統應用案例庫等實踐教學改革對策，推進客戶關系管理課程教學改革，促進培養學術與應用能力并進的綜合型人才。

關鍵詞：三位一體；客戶關系管理；實踐教學；教學改革

一客戶關系管理教學現存問題

（一）理論模塊教學停留在概念表層

理論模塊主要以理論知識和學術概念的理解為主。但有些學生對概念的理解停留在表層，概念應用到企業實踐的方式是多樣化的，學生較難理解全面。理論教學最常見的方法是輔以案例，但課堂時間有限，因此，案例的選擇至關重要。

（二）技術模塊教學對真實場景的模擬度低

技術模塊主要以上機操作軟件為主。我院之前采用的是單點CRM系統單機版，學生能模擬操作系統的所有功能，但單機版的局限性使得每個學生的系統彼此孤立，有悖信息系統信息共享、分工合作、在線互動等重要功能，僅能讓學生獨立操作，對真實場景模擬度低。

一、教材分析

1.使用教材

機械工業出版社出版的，由柴鵬飛主編的《機械設計基礎》教材。

2.授課內容

第四章“其他常用機構”中的第二節“棘輪機構”。該課程的主要內容為介紹棘輪機構的組成、工作原理、類型及應用。

3.學習對象分析

教學對象：礦山機電專業高專二年級的學生。學習狀況：學生已經學習了機械制圖、金屬工藝學等專業基礎課。學生情況：學生具有思維活躍、喜歡動手的特點，缺乏計劃性和有目的觀察以及分析總結的能力，對理論知識學習有一定的畏難情緒。解決對策：通過實際操作，模擬真實的工作環境，營造工作氛圍，激發學生的學習興趣。

1構建實訓教學網絡資源庫的必要性

大多數資源庫的質量不高，且利用率低，一方面是因為教師與學生對網絡資源不了解，不知道該如何系統的查找自己需要的內容；另一方面也是因為這些資源的建設仍有欠缺，不能滿足現代教育的需要。此外，實訓教學工作量大，設備不足，且學生人數多，基礎參差不齊，給教師教學帶來了許多問題。構建實訓網絡教學資源庫是學校教學改革的一項重要內容，是實現高職教育現代化的基礎，對于擴大實訓教學規模，促進教學改革，提高教學質量和教學效率，提高教師使用與整合網絡資源的水平都有著積極促進作用。

2實訓教學網絡資源庫系統設計

2.1學生學習中心

學生學習中心根據學生的使用特點設計了所示的功能模塊。實訓項目包括所有學生在中心需要做的基礎實訓內容介紹、相關實訓設備介紹、實訓所需時間、實訓基礎、各項目的指導教師簡介及實訓注意事項等內容。學生根據實訓項目里的內容就能清楚地了解自己所要做的實訓內容以及所需要具備的基礎條件，做到“有備而來”。實訓微課堂是教師根據各實訓項目的重點、難點、常見錯誤提供的微課視頻以及動畫、圖片資源，依據這些資源學生能輕松應對實訓中遇到的難題。虛擬實訓模塊除了提供教師收集或錄制的實際生產現場資料視頻外還通過仿真軟件提供各實訓項目的在線仿真，學生在進入實訓室進行實地操作前，可以先在這里對各個項目進行虛擬操作，加深對實訓內容的理解，減少實際動手時的出錯率從而提高實訓效率。技能認證部分是與實訓內容相關的各種證書考試知識，包括相關認證考試的基本信息，比如考試大綱、考試題庫、報名方式等。這些知識可以激勵學生積極參加實訓，鍛煉自己的基本技能并在此基礎上考取相關證書。知識拓展部分提供各種模擬工廠、企業等實際環境的項目素材，學生可以根據這些素材自由發揮。從項目的分析、技術路線的制定到組織實施的方法等都由學生自己完成，從而鍛煉學生的創新與組織能力。

2.2教師提高中心

教師提高中心的部分資源通過權限訪問的方式與學生共享，比如教學課件、視頻資源等。教學文件里包括課程標準、教學大綱、教學計劃等內容，教師教學時要以此為依據進行統一教學。尤其是實訓項目的教學往往是幾名教師共同指導，所以更需要統一的教學規劃來做引導。教學課件包括每位實訓教師的授課課件，以文字、動畫、圖片等多種形式的呈現，激發學生們的學習興趣。同時，這部分也集中收集了一些與實訓內容相關的優秀的教學課件為學習者提供參考。視頻資源包括課堂實錄、企業或工廠現場錄像等內容。同時，也收集了一些優秀的教學視頻供各位教師對比提高。典型案例包括教學和企業生產中的典型案例的相關學習素材、實施策略、學生優秀成果的展示、學習心得等內容，可為教師提供豐富的資源，也可為學生加深理解所學知識、提升自主學習能力提供強有力的支持。文獻資料里包括與行業或崗位相關的由政府機關、行業組織的政策、行業規范等文件，同時也包括與技能、行業相關的論文、書籍等資源。教師可以根據這些資源進行自我學習，提高專業能力。

摘要：在高職院校教學中，為了更好地培養學生的實踐技能，創新實訓教學方式方法至關重要。本文以《 建筑施工技術 》課程為例，從模塊化教學的內涵和優勢、課程實訓教學現狀、實訓模塊化教學方法、教學成果等方面進行分析。教學實踐證實，實訓模塊化教學能提高教學效率和質量，有助于實現人才的培養目標。

關鍵詞：高職；建筑施工技術；實訓教學；模塊化；考核機制

在高職建筑類專業中，《建筑施工技術》屬于一門核心課程，是學生畢業后走向工作崗位進行現場施工技術及管理的必修課程?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程包含的內容豐富，有基礎工程施工、砌筑工程施工、混凝土結構工程施工等。以施工技術的工藝流程或某一工程部位作為課程模塊劃分依據，形成以崗位工作任務為驅動的教學模塊，將分散的知識點進行有機整合，不斷優化，能創新實訓教學模式，提高實訓教學質量。以下結合教學實踐進行深入探討。

一、模塊化教學的內涵和優勢

（一）模塊化教學的內涵

模塊化教學（Modules of Employable Skills，MES），是以現場教學為主、以技能培訓為核心的教學模式，也被稱之為任務模塊［1］。MES 打破了我國傳統的教學模式，突出高職教育的特點和對人才培養的需求，對不同職業工種和技術技能進行分析，將教材內容、課程標準和崗位規范相結合，形成不同的教學模塊。在教學過程中，MES以學生為中心，強調學生的主動性、個性化，教學活動不僅靈活，而且實踐性較強，有助于合理調整教學內容，確保培養出來的人才與所從事職業相適應，真正滿足市場需求。

（二）模塊化教學的優勢

三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機技術的發展而產生的一門新興技術。隨著三維動畫的迅猛發展，人們對于三維動畫技術的追求也空前高漲。市場的需求引發了辦學熱潮，三維動畫培訓機構如雨后春筍般發展起來，各個高校也紛紛開設了三維動畫課程。在這一片繁榮景象中，我們似乎看到了中國三維動畫的光明未來。然而結果讓很多人感到意外，據麥可思公司的大學生就業調查報告顯示，2009年10大就業困難專業中，動畫專業以“本科畢業生半年后22.5%的失業率、平均月薪2359元”高居榜首。然而，據工業和信息化部的數據，網絡游戲的動畫設計師缺口15萬人，整個動漫行業所需人才超過100萬。一邊是畢業生失業率連年走高，一邊是企業求賢若渴。動畫行業的如此怪現象不得不讓人對目前高校動畫教學模式產生懷疑，因此在新世紀的新環境下，探討高校動畫教學模式就顯得尤為重要。本文將從高校動畫教學的其中一個分類——三維動畫教學的教學模式入手來探討現行動畫教學模式的現狀，并提出新的教學模式觀點及具體實施方案。   一、三維動畫教學模式現狀分析   國內對教學模式的理解是：在一定教學理論的指導下，通過相關理論的演繹或對教學經驗的概括和總結，所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的實踐活動方式。就目前來看，各個高校三維動畫課程主要以三維軟件為主的技能教學培養模式為主。這類教學模式主要針對動畫生產流程中需求量比較大的技能型人才，以軟件教育為主，缺少或很少涉及動畫理論課程的開設，主要依托學院計算機專業開設，缺少動畫技法及運動規律等基礎課的設置。   1.課程內容   首先從課程設置來看：第一，目前高校三維動畫課程以軟件教學為主。主要涉及三維動畫制作軟件3dMax和Maya以及后期合成軟件AfterEffects與PremierePro。由于各種三維動畫軟件功能強大，界面復雜，內容豐富，模塊眾多，所以此類課程一般開設時間長，而學生花費很多時間學會的只是某些動畫軟件的操作技術。第二，沒有標準的教材。三維動畫的教學內容多數來源于社會上的書籍及聘請或是外派學習的教師以自身的知識編輯的簡易教材。這些因素都是三維動畫教育發展的瓶頸。   2.師資力量   高校雖然有優質的三維動畫教學環境，有著豐富的基礎理論教學經驗，具有深厚的文化底蘊、穩定的教師隊伍。但是，高校三維動畫的師資力量較為薄弱。另外，動畫行業至今也沒有制定出教師標準，動畫教育行業的教育人員良萎不齊。這些都是非常突出的關鍵問題，如何建立和培養這支特殊的教師隊伍，是保證三維動畫教育成功的前提。   3.培養目標   高校三維動畫教學的最終目標是為社會培養優秀的三維動畫專業人才。但是目前的教學模式無法適應動畫這個勞動密集和技術密集并存的行業，以致出現培養出的大學本科生在實際工作中競爭不過職業高中畢業生的現象。應該看到，目前動畫公司對人才的要求越來越高，既需要扎實的美術功底，又需要有很強的動手操作能力，除了掌握各類軟件外，更需要懂得動畫制作流程。因此，上手快、效率高、有主動自主學習能力的人，多數會成為各類動畫公司的首選。高校培養出的學生基礎知識扎實，但實際操作能力卻不能滿足用人單位的需求。培養出能在動畫制作公司的不同崗位上發揮作用的專業人才、為企業解決實際問題的技術型人才和掌握動畫片制作精髓的藝術型高端人才，這也是目前高校三維動畫教學的培養目標。   二、高校三維動畫教學模式新構想   任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，教學目標處于核心地位并對構成教學模式的其他因素起著制約作用。從目前市場上三維動畫人才需求的現況分析，我們了解到三維動畫人才需求：首先是扎實的理論基礎和美術功底；然后是嫻熟的專業數字軟件應用能力；最后還要熟悉動畫行業項目的流程，有動手操作能力和項目經驗。為了實現這個教學目標，我們決定對高校三維動畫教學模式提出新的構想。三維動畫行業是一個實踐性非常強的行業，學生除了在學校學習動畫理論知識及相關軟件技術外，實踐課程也是一個重要的內容，它是使學生與公司緊密接觸并進入動畫行業的快速通道。目前的四年制高校動畫教育基本都分為基礎課程教育和專業課程教育兩個階段?；A教育階段，要求學生廣泛學習文化基礎知識和專業基礎理論。三維動畫教學作為專業課程，從大學二年級下學期開始學習。由于該專業在就業市場上有不同需求，可以分為三個階段來完成課程設置：第一個階段——軟件的基礎知識及動畫原理培養階段；第二個階段——“因材施教”，細化專業方向；第三個階段——項目實訓階段。針對這三個階段的教學任務，可在不同的教學階段采用不同的教學模式。   1.在基礎課程中建構開放式教學模式   軟件的基礎知識及動畫原理是三維動畫的基礎課程，這種課程的教學過程通常是先理論后實踐，教學模式單一，一定程度上影響了教學質量。針對該課程的特點，可以在該課程中建構開放式教學模式。開放式教學包括教與學兩個方面，其核心是完成教師和學生在教學活動中角色的轉變：教師從知識的傳輸者變為指導者，學生從知識的被動接受者變為知識的主動建構者。三維動畫基礎教學以軟件操作課程為主，具有操作性強、重實踐等特點。因此在建構開放式教學體系時應考慮以下幾點：第一，教學內容的開放。開放的教學內容包括：教科書內容、課外書內容、生活內容、實踐內容。三維動畫基礎課程并不是一門獨立的課程，與其他課程相互關聯，并且該課程以軟件學習為主要實現工具，所以它還具有更新速度快、操作性強等特點。對于教學內容的開放，要求教學者拓展教學的范圍，既要求以該課程為中心，又要以其他相關知識為輔，同時提高學生的綜合運用能力。在該課程的教材選擇上，可以同時選擇多本教材，也可以根據自己的實際需要自編教材。由于該課程更新速度快的特點，我們還可以從網絡中尋找教材。在教學內容的選擇上，應該更多考慮與動畫專業有關的內容，有目的地進行學習。第二，教學方法上的開放。三維動畫以軟件教學為主，課堂的表現形式具有多樣化的特點，有利于開展開放式教學。如在三維軟件的建模課程中，開放式教學強調模型制作的原理思路，重視學生在個案中總結出規律和原理的歸納、概括能力。軟件菜單命令運用課程一般是教師教學的難點，三維軟件命令眾多，界面復雜，以Maya軟件的多邊形建模的命令來說，建模的菜單就有5個以上，而命令有100多個，還有不計其數的參數。如此復雜的模塊，可采用先找出難點，再自主學習解決問題的開放式教學模式。課程設置流程如下圖：這樣的教學模式與建構主義的學習理論不謀而合。此模式教學不僅能夠使學生對這些命令菜單產生深刻的記憶，還能讓學生在其他操作中靈活運用。同時，還能培養學生的創新能力、解決問題的能力、獨立思考的能力及合作能力等。第三，教學評價上的開放。建構主義理論認為，學習應該是學生主動接受知識，并將新知識與原有的認知結構相互結合、作用、整合后，以自己的方式進行建構的過程。讓學生能參與到教學評價中，激發他們參與教學活動的積極性，增強競爭意識。教學評價的目的是通過各種評估方式，收集反饋的信息，從而了解每個學生的學習情況，然后有針對性地進行教學，促使學生的知識結構合理化。在開放式教學中，評價方式是多樣化的。按能力可以分為基礎能力評價（學生對基礎知識掌握的程度）、創新能力評價（學生靈活運用創新思維，解決實際問題的能力）。按方式可以分為教師評價（從教師角度考查學生）、學生評價（是學生對學生的評價）等。#p#分頁標題#e#   2.在細分專業課程中建構工作室模式   傳統的三維動畫課程是三維軟件的教學+三維動畫創作課程，這種“大而全”的教學模式已經不適應目前的三維動畫市場。三維動畫技術應用領域非常廣泛，這也決定了其眾多的就業方向。因此，高校應結合動畫基礎教育，根據人才市場的需求走向，將三維動畫教育由傳統的普及性教育轉變為應用性教育，調整教學的課程設置，細化專業方向，真正實現以人為本，最大限度發揮學生個人潛能。根據市場的需要，可把三維動畫專業細化為三個大方向：第一，影視后期制作方向。主要涉及影視特效創意、前期拍攝、影視3D動畫、特效后期合成、影視劇特效動畫。第二，三維游戲制作方向。以三維游戲制作為主，涉及游戲場景角色建模、材質貼圖、動畫等。第三，三維角色動畫方向。主要涉及3D游戲角色動畫、電影角色動畫、廣告角色動畫、人物動畫等。工作室教學模式的主要任務是以教學為主的同時完成一些實踐性教學內容。它以工作室為載體，以專業教師為主導，將課程與實踐融為一體，最終通過各種案例的實際制作來完成相關課程的學習。工作室教學模式不僅完成了課程的教學，同時也培養了學生自主發現問題、解決問題的能力，使學生能夠充分認識不同案例的實現過程，從而細化教學內容，它為培養學生實際操作能力并使學生走向社會奠定了基礎。   3.在項目實訓課程中建構師傅帶徒弟的教學模式   三維動畫正在國內迅速發展，動畫人才嚴重不足。很多動畫公司表示，三維動畫市場真正缺的是那些在動畫行業出過作品的技術人才。作為一名三維動畫工作者，不僅要有豐富的專業知識和技術，同時還要熟悉市場，熟悉動畫行業的制作流程和要求以及豐富的實戰經驗。高校動畫專業的項目實踐主要通過校外、校內企業實習的方式來完成。本階段的學生已經掌握了豐富的理論知識及一定的專業知識，但是缺少實戰經驗?？梢栽谠撜n程中建構師傅帶徒弟的教學模式，這也非常適合高校三維動畫課程。項目實訓課程與教室或者工作室中的課程有明顯的區別，要求：第一，學生學習專業目的明確。三維動畫企業中的分工一般都非常細致，如角色動畫制作公司就會分為模型組、材質組、裝配組、動畫組等。每個人有不同的任務，這就要求徒弟有明確的學習目標，當然為了更好地適應市場，也可以有多個學習目標。第二，教師有豐富的實踐經驗。在動畫公司中工作許多年的師傅一般都實戰經驗豐富，由師傅在一線具體指導徒弟，可以使徒弟在工作中更能發揮主觀能動性。第三，時間不能太長。該課程一般都是大學四年級的課程，由于學生畢業任務繁重，所以該課程課時不能太長。而“師傅帶徒弟”的教學模式正好具有傳授直接、易懂、易上手的優點，可以為學生節約大量時間?？梢钥闯?，師傅帶徒弟的教學模式只要運用恰當，對該課程的學習會起到事半功倍的效果，也可以使學生少走彎路而盡快走上工作崗位。   結語   本文對高校三維動畫教學提出了新的教學模式，我們也應該看到三維動畫教育在我國屬新興學科，雖然目前許多高校都開設了三維動畫專業，但是絕大多數學校三維動畫教育資源不足，缺乏高水平的三維動畫師資，教學計劃模糊不清，這給新教學模式的實現增加了一定難度，特別是第三個階段的實訓項目課程。由于校外企業追求利益最大化，一般沒有足夠的時間和精力指導學生實踐，實踐效果一般難以把握。校內實踐也比較難實現，因為目前在校內擁有動畫公司的高校還是少數。因此，高質量的三維動畫教學任重而道遠，還需要廣大三維動畫教育工作者一起共同努力來實現?？傊?，三維動畫教育必須遵循教育規律，才能培養出優秀的三維動畫人才。