電化教學論文范例

［摘要］筆者在回顧分析我國高校外語教師信息技術能力發展現狀及其影響因素的基礎上，嘗試構建高校外語教師信息技術應用能力發展分析模型——“四多”模型，通過“多形式培訓、多方法實踐、多渠道競賽、多途徑探索”的路徑來提升高校外語教師信息技術應用能力，希望對我國外語教師的專業發展有一定啟示作用。

［關鍵詞］高校外語教師;信息技術能力;發展路徑

當今世界已進入到一個全球經濟一體化、科學技術信息化的“互聯網+”時代，信息技術的發展滲透到現代生活的各個領域，它對人們的工作、生活、學習和文化傳播方式都產生了深刻影響。尤其是我國的教育事業在互聯網平臺、信息技術與傳統教育領域的深度融合背景下正在進行著一場前所未有的變革。信息時代給教育注入了新的生機和活力，信息技術已成為變革教育的重要推動力量，對教育產生了深刻的影響同時也提出了更高的要求。2010年國務院的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視；教育部門應該超前部署教育信息網絡，促進教育內容、教學手段和方法現代化。在此形勢下，開展信息教育、提升教師的信息技術能力、培養學生的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢［1］。作為培養人才主體之一的高校外語教師更應該與時俱進，不斷提升自身的信息技術應用能力，開展多元化的教學活動。

1高校外語教師信息技術能力發展現狀

“互聯網+”時代，顛覆傳統教學模式的一些新型教學實踐活動已在全球范圍內開展。近幾年，慕課、微課、翻轉課堂、私播課（SPOC）、超級公播課（Meta-MOOC）、深度學習公播課（DLMOOC）、大眾開放在線實驗室（MOOL）、分布式開放協作課（DOCC）、個性化公播課（PMOOC）和大眾開放在線研究課（MOOR）等在線學習新范式相繼涌現，美國等一些高等教育發達國家已率先進入了“后MOOC時代”。在信息化教學改革浪潮的推動下，我國外語師資隊伍建設也得到進一步發展。但與國外相比，大部分高校外語教師信息技術能力不強，課堂上信息化教學應用率極低。在教學實踐中，信息化教學尚流于形式，只有少部分教師用之進行一些公開課活動或參加信息化教學比賽，未能真正實現信息技術與教學的有效整合，更未形成信息技術有機融合于教學實踐的軟環境。

2高校外語教師信息技術能力發展影響因素

影響高校外語教師信息技術能力發展的外因主要包括國家或地方頒布的與教師學習和應用信息技術相關的政策和制度，學校領導、同事、領域專家和學生對待信息技術的態度和看法，學校的設備條件及教師所參加培訓的時間安排、師資配置和課程設置等。這些外在因素間接或直接影響教師在常規教學中應用信息技術的動機，進而影響教師信息技術應用能力的遷移。影響高校外語教師信息技術能力發展的內因主要包括教師的個人動機和教師的自我完善及發展能力。動機因素指影響教師將信息技術應用于日常教學相關的內部心理因素，它對教師信息技術應用能力的遷移起到激勵、維持和引導作用。動機包括內在動機和外在動機［2］。內在動機指的是教師個人的意志和選擇。如果一名教師認為把信息技術應用于日常教學是能夠勝任教師職業的必要充分條件或者認為通過將信息技術應用于日常教學能夠達到某種教學成就，那么他就會選擇將信息技術應用于日常教學。外在動機是教師在受到外界壓力的情形下形成的。外界壓力主要包括政策制度以及學校領導、同事、領域專家和學生對待信息技術的態度和看法等。因個體的差異，每位教師的信息化自我完善和發展能力也是不一樣的。信息化時代下，教師的信息化自我完善和發展能力是其信息技術應用能力發展的前提。它包括信息素養、數字化學習能力及信息化科研教研能力。三者關系相輔相成，前一種能力是后一種能力提升的基礎，共同構成教師的信息化自我完善與發展能力。

摘要：對近十年來國內醫學用途英語教學研究進展進行了整體回顧和概要總結。利用中國知網CNKI文獻分析工具，對2011至2020年發表的醫學用途英語學術論文進行檢索統計，從發文量、文獻來源、作者及機構分布、研究主題、研究視角等維度進行進展分析。研究發現知網共發表相關主題論文342篇，其中核心期刊論文26篇，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等視角展開討論。研究認為未來的醫學用途英語教學研究需要走“外語+醫學”跨學科特色發展路徑，以培養更多面向新時代的復合型醫學人才。

關鍵詞：專門用途英語；醫學用途英語；進展分析；教學研究；中國知網

作為外語教學的英語一般分為專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，ESP）和通用英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）兩大類。根據不同研究目的來劃分，ESP又可以細分出學術英語（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和職業英語（EnglishforOccupationalPurposes，EOP）。其中，EAP包括跨學科性質的通用學術英語（Eng-lishforGeneralAcademicPurposes，EGAP）和為特定學科服務的專門學術英語（EnglishforSpecificAcademicPurposes，ESAP），國內針對ESP的研究至今已逾四十年[1]。2011年5月7日，“中國外語教學研究會專門用途英語專業委員會”正式成立，旨在開展專門用途英語教學與理論的研究，提高我國專門用途英語的教學和研究水平[2]，這標志著我國ESP教學和研究有了專門的學術組織，該領域研究也進入了科學規劃、全面發展的歷史新階段。在此背景下，醫學用途英語（EnglishforMedicalPur-poses，EMP）作為ESP大家族下的特色分支也迅速成為研究熱點，經過多年發展后取得了一定的研究成果。然而，現階段學界還缺乏針對醫學用途英語教學研究的系統性回顧及總結。本研究以專門用途英語專業委員會的成立為標志性事件和起點，對此后十年（2011?2020年）我國學術界發表的醫學用途英語學術論文進行分類統計和進展分析，對其研究主題、研究內容、研究成果、研究視角等進行聚焦回顧和概要總結，以期承前啟后，為我國未來醫學用途英語的研究方向提供有益參考。

一、近十年醫學用途英語教學論文發表情況

本研究選取中國知網CNKI作為文獻來源，以“醫學英語”和“ESP”為主題詞，在該平臺進行組合檢索并對數據結果進行可視化展示，發現自2011年至2020年的近十年間，國內各類學術期刊公開發表相關主題論文合計342篇（含學位論文、會議論文），研究熱度多年來保持整體平穩態勢；其中2015年醫學用途英語文獻發文量達到頂峰，共發表學術論文51篇。從文獻來源分布看，發文量排名前三位的期刊為《校園英語》《中國ESP研究》《海外英語》等人文社科類雜志；其次為《中國高等醫學教育》《中國醫學教育技術》《醫學教育研究與實踐》《中華醫學教育雜志》等醫學教育類雜志（見圖2）。但經過篩選后發現，發表于“北大核心、中文社會科學引文索引（CSSCI）”等中文核心期刊的文獻數量非常少，僅有26篇（占比為7.6%），其中包括《教育探索》（3篇）、《黑龍江畜牧獸醫》（3篇）、《外語電化教學》（2篇）、《黑龍江高教研究》（2篇）。這一研究現狀也從側面反映出國內醫學用途英語既有研究成果尚存在研究層次不高、重復研究等問題，相關主題研究質量有待繼續提升和突破。從作者分布看，發文量排名前十位的作者依次為劉瑛（牡丹江醫學院，9篇）、許丹凌（牡丹江醫學院，6篇）、焦培慧（贛南醫學院，6篇）、劉婷婷（包頭醫學院，5篇）、閆偉靜（河北醫科大學，5篇）、羅江霞（贛南醫學院，5篇）、李曉微（牡丹江醫學院，4篇）、劉彥哲（河北北方學院，4篇）、王焱（中國醫科大學，4篇）、覃勝勇（中山大學，3篇）。從作者所屬機構分布看，發文量排名前十位的機構分別為河北醫科大學（13篇）、牡丹江醫學院（13篇）、包頭醫學院（11篇）、哈爾濱醫科大學（10篇）、西安醫學院（9篇）、贛南醫學院（9篇）、中國醫科大學7篇）、廣州醫科大學（6篇）、濟寧醫學院（6篇）、南京中醫藥大學（5篇）。以上數據表明，國內醫學用途英語的研究主體仍然以高等醫學院校的外語學科教師為核心力量。從醫學用途英語的主要文題分布看，現有文獻多聚焦于ESP、醫學英語、醫學院校、醫學英語教學、需求分析、大學英語、專門用途英語、教學模式等主題（見圖3）。研究視角也呈現多元化特點，主要從醫學用途英語所面臨的挑戰、需求分析理論、教學模式、教學改革、教材編寫以及醫學用途英語教師轉型發展等角度進行討論和研究。

二、近十年醫學用途英語教學研究視角

（一）醫學用途英語面臨挑戰