前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學與電化教學整合探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
兩種教學的整合實質上是為了推動美術教學的深入展開。就小學美術課堂來說，其主要作用是為了促進學生能力的提高、促進學生的全面發展。為了使教學效果能夠達到最大化，電化教學手段應當被廣泛的應用。
（一）提高學生的學習興趣
電化教學能夠充分調動學生的感官，學生可以直接對教學內容進行感知。電化教學媒體包括視聽覺媒體、聽覺媒體以及視覺媒體，通過多種媒體技術的綜合運用，教學內容可以立體的呈獻給學生。以書本為基礎的美術教學不能夠將美術的藝術特點充分表現出來，因此對小學生的吸引力并不大。而電化教學這種模式更為活潑，能夠提高學生的參與感與積極性。例如，在指導學生畫漫游太空主題的作品時，可以先為學生播放有關太空的錄像與紀錄片，讓他們能夠對太空有一定的理解，然后充分發揮自己的想象進行創作。
（二）提高學生的審美情趣
美術教學的目的之一是提高學生的審美情趣，與中學等高年級美術教育相比，小學美術有個更為豐富的欣賞內容，其中包括雕刻、美術名作與工藝制品等。但是僅以書本上的內容為教學素材是遠遠不夠的，廣泛的講述不僅難以提高學生的學習興趣，也難以真正培養學生的審美情趣。電化教學能夠為美術課堂學習的展開提供技術支持。例如，在講解畢加索的畫作時，學生往往很難理解其中的內涵，在課堂之上，教師可以利用計算機將畢加索的畫作放大進行分析，并為學生播放有關畢加索創作的紀錄片等；在課堂以外，學生可以通過慕課或者翻轉課堂等手段，在網絡上瀏覽相關的課程，在學習與生活中潛移默化的提升自身的審美情趣。
（三）提高學生的想象能力
小學生尚處于想象力成長的階段，美術課等藝術類課堂的開設正有利于其想象力的開發。美術教學與電化教學的整合能夠拓寬教師啟發學生思維的途徑。例如在畫花朵的時候，教師可以利用計算機為學生展現出多種花卉，使學生的眼界更為開闊，啟發他們的思維。再例如，教師指導學生畫動物狂歡時，可以指導學生進行情景的演繹，設置課堂為森林，學生扮演動物，再配合音樂與音效，使整個課堂變得生動活潑，學生在扮演動物的同時對動物的形態將有更為深刻的理解，充分發揮自身的想象力去表演與創作。
二、小學美術教學與電化教學整合應用的途徑
電化教學的手段較多，隨著社會的發展，電化教學不斷被注入新的生命力，在課堂教學中應當合理利用這些手段，將其與美術教學適當結合。其整合應用的途徑可以總結為三點：情景再現、情境創設、情景演繹。
（一）情景再現
美術教育的內容中也有很多的重點與難點，以小學生的認知水平來說是很難做到真正的理解與領悟。電化教學中微課等方式能夠實現場景的再現，利用“微課例”對課程內容進行生動再現與講解。例如講解線條或圖形構建時，微課上可以將線條構建的過程完整的展現出來，這種講解方式更為立體與直觀。小學美術教育要從小學生的角度出發，打破其思維定式，激發其想象力與創造力。課堂教育的內容往往與生活息息相關，但小學生的閱歷與經驗都相對較少，對生活的感知不夠深刻，因此在美術教學中要充分激發他們的感官，鼓勵他們主動去感知世界。例如，在講授汽車繪畫時，學生可能對汽車的認識較為單一，為了啟發學生的思維，教師可以利用繪圖軟件等將多種汽車呈獻給學生，利用動畫等將每種車以動態的形式展示出來，可將多種車輛放到一起進行比較，從視覺上刺激學生的感官。通過這種場景的再現，學生能夠對汽車有著更為深刻的認知。
（二）情境創設
良好的情景創設能夠刺激學生的求知心理，為他們創設濃厚的學習氛圍，例如教師在講授晚會、舞會等主題的美術課時，可以告訴學生們要舉辦一個別樣的晚會，然后播放一段歡快的音樂或視頻，然后鼓勵學生一起跳舞，讓學生以一種放松、娛樂的心態參與到教學中。學生們在這一情境中能夠對晚會有一種切身的感受與體驗，學生的注意力會全部集中于課堂上，當進行繪畫時就會更加的積極，其畫作內容也會更加的豐富。因此說對情景的創設是電化教學與美術教學結合的重要途徑之一。
（三）情景演繹
情景演繹這種方法可以讓他們積極主動的參與到美術課堂中，提高他們的學習興趣，極大的提升課堂的效率。在采用電化教學中的演繹教學法能夠對學生進行較好的誘導與啟迪。例如，七巧板一課的教學中，教師可以利用動畫軟件等通過變換七巧板的組合為學生展示出烏鴉喝水的故事，用七巧板拼出烏鴉、房屋、樹木、花草，搭建一個由七巧板組成童話世界。學生看到這些場景會感受到七巧板的魅力，不自覺的融入到七巧板世界中。接著教師可以通過播放音樂等手段刺激學生的感官，使他們迅速進入角色，展開相關的繪畫創作。
三、結語
小學美術教學與電化教學的整合能夠提高美術課堂的效率，電化教學為美術課堂的展開提供多種手段與方法。這能夠促進學生想象力、審美能力以及創造力的大幅提升，增強學生對美術學習的興趣?？梢岳们榫皠撛O、在線與演繹等方式展開美術教學。但是二者的整合也應當適度，把握好主次關系，應當以電化教學為手段，促進美術教學的有效展開。
作者：吳丹 單位：吉林省公主嶺市響水鎮中心小學校
