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電化教學論文范文1
一、提高寫作興趣，讓學生想寫
作文教學我認為：應該盡可能地讓學生用自己的話表達自己的意思。目前，在作文教學中，傳統的做法就是教師指導模式劃一，教師命題學生做，學生跟著老師思路轉，自然就形成學生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學成了老師、學生的一大負擔，這種狀態導致學生產生僵化的思維模式、機械的思維定勢，當然也談不上學生作文的興趣了。如何激發學生的作文欲望?在多年的作文教學實踐中，體會到：必須大膽地指導學生進行想象創作訓練。提倡學生大膽地、無拘無束地想象，進行個體化的語言表達。必須讓學生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。這樣，既能提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的情感調節能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現代教育技術手段依據現代科技知識進行想象創造。例如：在指導蘇教版第十冊習作3時，習作要點要學生寫出揚子鱷的分布的地區、外行特點、生活習性等，學生對這些不夠了解。我課前要求學生從課外書上查找有關資料（文字的、圖片的）上課時再將準備的有關資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學生的素材就多了。二是培養學生說話的能力，要求學生把自己的所見所聞用自己的話表達出來，從而激發學生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導，讓學生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。
二、拓寬寫作思路，使學生能寫
拓寬學生寫作思路，調動學生的積累，使學生感到這次作文有不少內容可寫，可以從不少內容中選擇最能寫好的內容去寫。如一次秋游，我有意讓一學生將秋游中的景色和同學的活動拍入攝像機，作文課上，再現觀賞到的秋景和同學們的活動，學生興趣盎然，然后要求學生選擇秋游中最有感觸的內容自由作文，題目自擬，結果學生作文內容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內容、不同題材的作文應運而生。通過交流，學生真切地感到“處處留心皆作文”，學生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學生作文提供了豐富的內容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓練，使學生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學生作文的空間更廣了，學生的思維能力，創新意識都得到了培養。學生習作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。
三、把握寫作題材，使學生善寫
電化教學論文范文2
一、語文教學應積極引進電化手段
電化教學手段在語文教學中的運用，可以說是多方面的。比如，通過播放與教材配套的錄音帶，從而實現標準化的“范讀”。僅從這一點上看，運用電化教學手段就有很大的意義，因為不少語文教師普通話不大過關，很難為學生進行標準化的閱讀示范。再如，通過教師的課前制作，可以用屏幕顯示來代替現場板書，從而節約了教學時間。更為重要的是，語文教學展現的是一個“大時空”，上下五千年，縱橫幾萬里，自然景觀與宇宙奧秘、社會現象與人生百態，在語文教材中無不涉及。過去，教師和學生總是由于條件所限，難以找到必要的教學輔助資料，現在，有了計算機網絡的“超鏈接”，這方面的問題就能迎刃而解。
二、語文教學也應防止電化手段的濫用
現代高科技的發展，為我們的生活、工作和學習提供了前所未有的便利條件。多媒體技術的發展與普及，營造出了一個絢麗多彩的“圖畫世界”。從這個意義上說，我們已進入了一個嶄新的時代——“讀圖時代”?？茖W技術的進步讓人驚喜，驚喜的同時也令人擔憂，因為科學技術從來就是一把“雙刃劍”。在“讀圖時代”，“以圖代文”的閱讀方式，最容易使人們忽視對語言文字的“語情感悟”，這無疑是學習語文之大忌。因此，在當今的“讀圖時代”，強化對語言的“語情感悟”就顯得尤為重要。與此相應的是，在語文教學中如何有效地運用電化教學手段，就必須加以認真研究。語文教學必須防止濫用電化教學手段的情況。
三、提高語文教學效果的關鍵在于遵循教學之道
對于語文教學來說，提高教學效果的關鍵，就在于遵循教學之道，而要遵循語文教學之道，關鍵又在于把握語言學習的規律。語言學習的規律涉及諸多方面，但最基本的規律就在于語言學習是語言知識與語言實踐的統一以及語言形式與語言情境的統一。
語言知識與語言實踐的統一，揭示了語言學習不僅具有知識性，而且具有實踐性。沒有學習語言的實踐，是學不好語言的。英國三歲的小孩都能說一口流利的英語，而我國的大學生們都不易做到這一點，這就充分說明了語言實踐的重要性。因此，要提高語文教學的實際效果，就必須加強學生的語言實踐。在現實的語文教學中，總是教師滔滔不絕地講解，而學生的語言實踐就顯得很不夠，這種教學狀況，猶如“站在岸邊學游泳”，效果可想而知。
電化教學論文范文3
[關鍵詞]閱讀教學優化電教擅用
蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。電教媒體具有個性化、信息化、多媒化、多元化的特點。視覺、聽覺、視聽覺媒體和交互媒體的運用，使得教學內容和方法突破了時間、空間的限制，變得新穎、多樣、充滿情趣。同時，增加了知識的容量，擴大了信息的傳遞范圍，將抽象的內容具體化，深奧的知識淺顯化，調動了學生的積極性、主動性，為學生的創新精神的形成和創造能力的發展提供了有利的時機。
閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的過程。在這一過程中，如能把握恰當的時機，合理地運用電教媒體，能優化閱讀教學過程，收到事半功倍的效果。
一、擅用電教媒體，創設特定意境，激發學生情感。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,
生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！弊詈玫膶W習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。良好的學習氛圍有助于創新思維的激發。民主、寬松、開放的氛圍一旦形成，學生在課堂上才敢于發表自己的見解，才會變得積極主動，表現出強烈的求知欲和蓬勃的創造力。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，能使學生有身臨其境的感覺。這在創設與學習內容相一致的、有利于激發學生興趣的教育情景上有得天獨厚的優勢。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。
再如在教學《恐龍》一文時，我在課堂教學一開始，設計了“時空隧道”生動的影像效果把學生帶進了二億年前的恐龍世界，超越了時間、空間的限制，學生學習的興奮因子一下被激活，對于新知識躍躍欲試。
二、運用電教媒體，細化學習目標，明確學習任務
課堂教學目標是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿。課堂教學必須緊緊圍繞教學目標展開，所以在課堂上必須讓學生明確學習目標，通過目標指引學生學習，使他們把注意力集中在要掌握的知識內容上。然而教學目標一般比較籠統、呆板，有時在課堂上直接提出教學目標，不易被學生理解和接受，學生也很難準確地把握學習任務。所以，在教學過程中，要從學生的認知水平出發，注意細化學習目標，使學生明確學習任務。
如在教《放棄射門》一文時，運用CAI課件，給學生提供了生動精妙絕倫的射門場面，揭示了課題，然后教者提問：“同學們想知道哪些知識？”學生踴躍發言，“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“放棄射門對嗎？”在學生回答的基礎上，結合教學的要求，利用PowerPoint制作的幻燈片，逐條投影出學習的任務。伴隨學生學習的過程，揭示出問題的答案。這樣既激發了學生的學習興趣，又使得學生在教師的指導下主動地去獲取知識，培養了學生的自學能力。
三、運用電教媒體，優化教學手段，突破教學難點
實踐證明，教育應從具體經驗入手逐步過渡到抽象和理論，這是有效的學習方法。小學語文課堂教學內容，很多離學生實際生活比較遠，學生往往成為被動接受者，從而造成學生學習上的障礙和困難。而運用電教手段，則可以彌補和改變傳統課堂教學中的不足和缺陷，豐富學生的感性經驗，為語文課堂教學提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學生的注意力吸引到課堂教學目標上來，將抽象思維形象化，有利于學生對重點難點的理解。
例如《琥珀》這篇課文，對于琥珀的形成是科學家根據當時蜘蛛捕蒼蠅，松脂滴落的情景推想出來的，是一項抽象的考古。這對于思維不是十分豐富的小學生來說，不易理解和掌握。但是在教學中運用動態畫面，把當時的景象，幾十萬年前的事情展示在學生眼前，把抽象的東西變得形象起來，將抽象概念具體化，那么難題也就解決了。
四、運用電教媒體，強化教學反饋，鞏固學習結果
教學反饋是課堂教學的重要環節。根據遺忘規律，必須加強課堂練習，通過檢測，及時反饋，及時補漏，鞏固學習成果，提高學習效率。
電化教學論文范文4
目前，全區職工學技術熱潮已如星火燎原，點燃全區各個企業。使各企業在轉機制、抓管理、促營銷等方面有了新的經驗，創造出一批技術含量高，市場競爭力強，產品附加值高的群眾性經濟技術成果，全區實現技術創新和技術改造項目200多項，創經濟效益2000萬元，為屬地企業培育出一批技術拔尖人才，為突破限制企業進一步發展的瓶頸，探索出一條可行之路。
對這些“創爭”活動，長春市總工會以職工電化教育方式，及時跟蹤，深入報導，總結經驗，積累了大量的鮮活事例，表現了一個時代的風采。然而，“創爭”活動中的“電化教育”還存在一些問題，需要改進。
第一，資源分散。在全國范圍內，還需要整合資源，使省市地工會散在的、靜態的電化教育事例，成為全國共享的、可資比較、借鑒的鮮活素材，為全國職工學習成才構筑更寬廣、更立體的平臺。
第二，仍停留于傳統的思維教育模式。說到底這還是在因襲傳統媒體的平面語匯，只是用“電”媒介替換了“紙”媒介，把現代視覺化、動態化的電化語匯退化為傳統的平面化。比如：開辟專欄、刊登筆記、評比考核、報道座談、表彰獎勵等傳統思維和表現技法。這種時代與意識的錯位，是因為盡管我們的電化教育技術是現代動態的，但使用者卻仍然滯留于傳統的平面思維。
為深入開展“創爭”活動，建設高素質職工隊伍，各級工會的電化教育必須與現代科技帶來的現代意識同步，充分利用各類教育資源，運用現代信息技術和遠程教育網絡，必須通過整合、提升、挖潛，發揮其最大效能，以期形成廣大職工的終身教育平臺。
因此，各級工會的電化教育者首先應該明確：“創爭”活動是新世紀全面提升、構建人的素質的歷史性契機。其次，“電化”不是將傳統的文字平面表述，簡單地轉化為電和影的平面表述。而必需確立非線性的、現代動態的、高度視覺化的思維和表現方式，即由靜態的平面表述到動態的視覺化表述。
構建網絡時代電化教育信息平臺新時期電化教育的視覺化、現代動態化，集中體現在職工遠程教育網絡信息平臺的建立。企業職工，特別是青年職工更喜歡，并擅長利用遠程教育網絡信息平臺獲得更多更豐富的教育資源為己所用，提高自己的技能，從而達到與青年人在現代、動態、視覺化的電教平臺進行形象化的互動對話目的。毋庸質疑，網絡是現代社會高速、高效的信息傳播工具，只有充分發揮其優勢和效能，才能最快、最充分地占有信息，運用信息，才能通過互動，實現人與人之間的高效溝通，這樣的交流、對話才是平等的、立體的、開放的、富于生氣的，才會贏得青年，贏得當下與未來。
電化教學論文范文5
不少中職院校對會計電算化專業的建設缺乏全面的分析和論證，在專業設置上存在跟風現象，缺乏對院校、區域特色和發展需要的考慮。有些學校片面地認為會計電算化就是會計的輔助手段，導致了專業課程設置不合理，甚至只是將傳統會計專業改成會計電算化專業的名字。因此，中職院校在會計電算化專業建設上要樹立正確的思想。會計電算化專業以培養適應社會經濟發展的人才為要求，并要具有完善的會計專業知識和良好的職業道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創新能力。會計電算化專業建設應根據以上思想來采用“理實一體化”教學模式，采用配套課程體系建設、教學資源庫開發以及實踐教學基地建設等一系列舉措，從而強化實訓實踐教學。在課程體系建設中還可以根據用人單位的職業能力要求，有針對性地選定相應的職業資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內容同學校的專業崗位課程進行結合，采取知識整合的方式進行內容教學。
二、中職會電專業建設教學的創新研究
1.優化專業教學的課程體系及教學內容建設。
根據社會職業崗位對會計人才需具備的會計知識和技能水平的實際需要，建設以培養實踐能力為導向的課程內容體系，并通過對教學計劃和課程標準的修訂完善以實現課程內容體系的提升與優化。我校的會計電算化專業課程體系設置如下：①專業培養與素質教育相結合。中職院校培養的會計電算化人才不僅應該加強相關專業知識的學習，還要加強與會計職業相適應的道德觀念、道德情操等職業基本素質的培養。我校為了全面貫徹素質教育的思想，培養學生勝任職業崗位需求的相關素質知識和技能，開設了職業道德素質課程（包括經濟政治與社會、職業道德與法律、哲學與人生、財經法規與職業道德、職業生涯規劃）、專業技能素質課程（經濟法基礎、專業基礎課程和各種技能課程）和學習能力素質課程（計算機應用基礎、英語、體育、語文、數學）。②基于工作過程設置課程。會計電算化專業的課程體系既要來源于企業又要高于企業，將企業的工作業務過程提升為教學過程。為了讓學生的技能水平達到逐級遞進的目的（即從會計基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實踐教學課程體系中設計了一定數量的基本（收銀實務、手工會計技能和電算會計技能）、專業（理財基礎知識、會計查賬實務、成本崗位實務、納稅申報、財務軟件各模塊的操作）和崗位（企業會計崗位核算、會計綜合模擬實訓、頂崗實習）技能課程，使得學生畢業后能夠盡快適應企業的工作要求。③合理安排課程課時。在專業教學的課程體系及教學內容建設中，中職院校應結合自身實際適當增加實驗課時，使理論與實踐教學課時比例達到1∶1以上，突出實踐教學，確保學生有足夠的時間進行技能練習。
2.優化實踐教學體系建設。
實踐教學體系的構建應與市場需求相結合，在制訂人才培養方案時要對行業人才知識結構，尤其是技能結構的需求進行充分調研和分析。在此基礎上，將培養方案與實際崗位需求相結合，構建出會計電算化專業實踐教學體系。對于十分強調實際操作的會計電算化學科，為保證教學質量，首先要保證實踐教學課時不少于總學時的40%左右。實踐教學體系包括兩大類，分別為分階段實訓和綜合實訓。①分階段實訓包括認知實訓、手工會計模擬實訓和會計電算化模擬實訓，其中涉及的課程包括專業基礎課程和專業技能課程的學習。所謂認知實訓就是使學生切身體會到實際工作場景和理論知識場景，通過該實習過程，學生能夠初步產生對會計電算化的感性認識，且了解該專業的實際操作過程以及在企事業單位經濟活動中的地位和作用。會計手工模擬實訓的目的主要是使學生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結賬、編制財務報告等會計核算基本方法，掌握會計工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應用。會計電算化模擬實訓的目標是使學生能熟練運用計算機，并運用會計軟件進行會計核算操作，使學生較為全面地掌握電算會計核算整個流程和核算方法。②綜合實訓包括校內綜合模擬實訓、社會見習和頂崗實習。校內綜合模擬以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，以企業的實際經濟業務為實訓資料，在企業會計環境中，按照會計職業崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進行一個過程完整的、綜合性的會計業務處理訓練。在進行綜合實訓時一定要注意進行崗位的分工，讓學生進行不同角色的扮演，從而系統掌握會計業務核算的全部流程，對所學知識有整體性的理解和認識，實現學生業務整體核算能力的提高。校內綜合模擬實訓是在校內實訓基地進行的綜合技能實訓，而社會見習實踐形式是學校根據專業知識及對學生綜合素質提升的要求，有計劃、有目的地要求學生帶著問題走向社會進行見習和調研，并寫出專業性的調查報告。其目標是使學生真正了解社會和接觸會計電算化專業知識的實際應用，使其充分認識從事會計電算化工作應具備的綜合素養與專業技能，并在實踐中不斷提高自身對社會的適應能力。頂崗實習是最后一個環節的實踐教學活動，為了鍛煉學生的溝通接洽能力，其實現形式主要是以學生自主尋求機會為主，學校定點安排為輔。其目標主要是要求學生學會職業的基本技能并能將其靈活地運用于實際工作之中，培養學生發現、分析和解決問題的能力。
3.優化實訓和實習基地建設。
①建立校內模擬實訓室。校內模擬實訓室是將企業的各種業務活動及管理活動濃縮于一個實訓室內，為學生在較短的時間里全面學習和掌握財會專業知識及技能創造了基本條件。校內模擬實訓室的建立包括硬件和軟件的建設。鑒于財會工作極強的操作性，我校在校內模擬實訓室中，模擬了企業內部的辦公環境，設置了分崗，使學生了解了工作流與工作規范，從基礎會計、會計分崗、稅務、銀行等了解和執行財會相關業務；而在實訓室，模擬了銀行、稅務局，仿真財務會計會接觸到的外部環境，訓練學生各種對外業務的操作。②加強校企合作，建立校外企業實習基地。中職院校積極尋求與企業的合作，積極了解企業所需的人才類型，從而不斷完善會計教學的方法及更新會計專業知識，使學生所學更貼近實務，在就業過程中真正體現專業價值。建議學?？梢耘c多家企業進行實質性合作，為學生提供更多的頂崗工作機會，安排經驗豐富的企業會計崗位工作人員擔任頂崗實習指導教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實習的效果。
4.加強師資隊伍建設。
電化教學論文范文6
[摘要]開展電算化會計的實訓是培養相關專業學生綜合職業能力的重要環節。如何切實開展專項訓練需要認清實訓目標、調整實訓內容并解決一些現實問題。
[參考文獻]企業會計電算化與電腦化管理的調查報告中華會計網校
作者簡介：應連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業技術學院投資理財系教師，主要從事會計電算化教學和研究
隨著計算機在我國的普及，推廣應用會計電算化已經成為我國會計工作的必然趨勢。根據有關文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。開展會計電算化實訓，提高學生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數高職院校的會計專業一般都開設有電算化實訓課程，相關專業的學生也安排了一定課時的實訓時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進一步證明和探索。作為一名電算化會計專業授課老師，在四年多的實訓指導過程中，深深體會到，會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰和不斷探索的過程。
高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現這一教育宗旨？具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
首先，必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業課程設置中理論教學占主導地位，在專業課課時中安排了各類傳統會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發展，認識到實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。
其次、我們必須認清高職學生的現實情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學校當中，財會類學生錄取分數相對與其他專業要高一些，但總的看來他們普遍素質不高。即使是財會專業的學生，從生源上說，普高生和職高生也有區別。普高生相比較而言學習態度和方法要好一些，但在會計核算和計算機基礎上略有欠缺。這在具體實訓過程中應該有所關注和區別。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計核算的電算化，這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因導致授課內容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生就業時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前能夠真正實現管理信息化的企業也不是太多，過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
再次，我們必須認清實訓目標。從經濟學的角度來看，學校如同生產者，學生就是我們的產品。生產什么，生產多少取決于社會需求。根據最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業的調查報告顯示，調查的企業中，90%的企業開展了會計電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規范；同時軟件公司售后服務質量有待提高。90%以上的企業主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數企業還處于電算化起步發展階段，我們學生的培養不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業務，準確及時提供各類相關信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現。當然，隨著社會進步和發展，實訓目標和內容都應當做適當調整。綜上所述，在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業課程設置中，會計電算化課程課時所占比例很小，而且大多數學校僅設一門會計電算化課程，課時70－80學時。為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握和熟練操作，這一點應該同企業里的專項突擊培訓有所區別。有的學校雖然安排了單設實訓時間，但卻包含在了正常課程教學時間內，并沒有增加學習課時。要更好的培養滿足社會需要的學生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓的需要。此外，如果有可能，單設的電算化實訓最好安排在手工會計模擬實訓結束以后，通過老師的編排和指導以電算化的方式實現會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業務做比較，相信這會更好的促進教與學。其次，實訓教學內容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學，系統合理的電算化實踐教學內容應該包括一下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學生應掌握使用EXCEL動態圖表的操作；會計電算化系統的管理（包括單機版和網絡版）；企業財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業生的回訪中得到證實。例如，使用Excel處理會計業務前要設定公式，這需要學生深入理解具體會計核算的原理和步驟，因此它還會提高學生完成其他會計課程作業的質量和速度。曾經有部分同學將這一知識用到財務管理分析計算中，取得了很不錯的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學有余力的同學還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內容學習起到了一舉多得的作用，而且，對學生以后的發展非常有幫助。但是，由于時間、認識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個內容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業務水平或其他原因，會演變為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數據按照順序輸入電腦，經過反復練習，但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監督和管理，這不可取。會計電算化的真正優勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規范、系統、快捷的參與企業相關監督和管理。如果這種認識或做法不轉變，就會出現一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內部生產所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網絡的知識，在某些情況下，會出現一個計算機專業教師輔導講授會計電算化課的情況。當然，把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓內容大而全，不切實際。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯合搞培訓。高職學校教育和社會職業培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性，可以不斷提高社會培訓的職業教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業技能，而且具備適應職業變化的能力。應該說，校企聯合是很好的事情，但是如果不考慮高職學生及相關課程設置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓模式來輔導我們的學生，站在ERP的角度，綜合介紹企業財務管理的各項功能，全面鋪開，涉及諸如生產制造、物料管理等內容是不妥的。這些都過于專業而且主要針對與企業專業人員，沒有一定的實踐經驗很難理解，如果不增加大量課時，至少在目前是不切實際的。
