初中主題班會范例

摘要：初中學生的世界觀可塑性很強，初中班主任擔負著育人的使命。怎樣提高初中德育有效性，是每個初中班主任思考的問題。結合我的德育實踐，從樹立德育目標、傾聽學生心聲、借助主題班會、利用榜樣示范法等進行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鑒。

關鍵詞：初中德育；德育目標；傾聽；主題班會；榜樣示范

現在的初中學生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經濟發達地區，這些初中學生見多識廣。為此，傳統的德育方法，也要與時俱進。讓德育走進學生的心靈深處，讓德育方法受到學生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學生心中永遠有正能量的榜樣可以學習。

一、德育目標細化，分層要求學生。

初中階段德育目標不能大而空。要先圍繞學校的德育目標，班集體再制定小的德育目標。總體來說，七年級學生要進行入學教育，要形成良好的初中學生的行為習慣，得從七年級抓起，這是起始年級，至關重要。八年級學生兩級分化現象比較嚴重，有部分后進生開始破罐子破摔，嚴重的影響到班級其他成績優秀的學生。成績優秀的學生目標明確，考取重點高中是這些學生努力追求的目標。中等學生遵守學校紀律，但是也渴望德育工作者多給予他們關注。九年級學生重要目標就是中考，中考的備考工作、心理輔導等都被提到議事日程。學生在每個年級任務不一樣，每個學生個體差別也不一樣，因此，德育目標要細化，分層要求各個層次的學生，讓每個層次的學生都有相應的德育目標，讓每個學生都有獲得感。

二、傾聽學生的心聲，走進學生的心靈

現代社會，社會節奏加快，初中學生中新市民人數增多，往往在社會轉型時期，各種現象都會存在。例如班級中有心理問題的學生存在，有單親家庭學生存在等。對于這些特殊群體學生，班主任德育工作要細致，不能一刀切，要傾吐學生的心聲，走進學生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學生與隔壁班學生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓斥，會適得其反。我是在課間，單獨找他談話，平時給予他多多關愛，了解這個學生非常孤獨，家中沒有任何人管他。所以，他在學校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨的原因，再讓班集體同學都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機成熟的時候，我委婉表達我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學生逆反心理很強，愛面子，班主任要照顧學生面子，照顧學生自尊心，走進學生心靈，才能找到問題的癥結，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

摘要：主題班會是高中德育教育中最常見的一種手段，這就要求高中德育教師需要結合德育主題，采取適當的方式，將主題班會的優勢充分的發揮出來，這樣才能夠有效的提升德育教育的時效性，促進學生的健康成長?；诖耍疚闹饕獙θ绾卫弥黝}班會提升高中德育教育的時效性進行了分析和探討。

關鍵詞：主題班會;高中德育;時效性;策略

1引言

學校是開展德育工作的主要陣地，而主題班會是德育教育工作的主要形式，充分的發揮出主題班會的優勢，能夠使得德育工作得到不斷的深化和延伸。目前在我國高中教育體系當中，班級仍然是學生的基本組織形式，同時也是學生共同學習和生活的重要場所。通過開展主題班會，教師能夠對學生的思想動態進行及時的了解和掌握，并將正確的價值觀融入到主題活動當中，從而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為學生今后的發展奠定良好的品格基礎。

2高中主題班會德育中存在的問題

由于很多高中教師沒有清楚的意識到主題班會對德育教育的重要性，導致在主題班會德育教育方面存在一些問題，具體表現如下：第一，將常規班務和主題班會混淆。很多高中班主任都會將主題班會作為一周工作的例會，對學生在這一周中各方面的表現進行總結，卻很少會涉及到德育方面的內容；第二，主題班會缺乏創新性[1]。很多高中班主任開展主題班會都是為了應付學校所布置的任務，班會形式缺乏創新，學生的參與積極性也不高，使得主題班會難以達到預期的效果；第三，主題班會由教師包辦。雖然主題班會學生教師的組織和引導，但是卻不代表教師包辦，只有當學生積極的參與到了其中，才能夠將學生的主體地位和德育教育的時效性充分的體現出來，使得主題班會達到良好的效果。但是在實際的主題班會開展過程中，很多教師都會一手包辦，學生的參與感不強，導致德育效果非常的不理想。

3利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略

摘要：在素質教育的背景下，初中英語教學不單單要傳授給學生基本的知識，也要培養他們積極應對困難、樂觀面對生活的態度，教師應將情感教育合理地滲透在英語課堂上，提升學生的英語學習效率，讓他們自發地展開學習活動。以上述背景為基點，文章首先解析了應用情感教育的重要價值，并從課堂互動、教學內容、教學活動以及教學評價等多個方面解讀了有效應用情感教育的策略，以此完成最終的教學目標。

關鍵詞：初中英語；情感教育；教育理念；趣味；情境

情感教育強調師生和生生間的情感互動，以調動學生積極情緒、提升其理解能力以及學習效率等為主要目標。在實施情感教育的過程中，教師要以學生的思維特征和真實的英語水平為基礎，于課堂上滲透情感教育理念，讓學生在教師的引領下，主動探索英語知識、解決學習中遇到的困難，由此提升英語學習水平。從上述目標出發，教師既要明確情感教育的價值，也要探索其有效的實施策略。

一、在初中英語教學中應用情感教育的重要價值

情感教育作為基本的教育方法，為初中英語課堂教學帶來了發展動力，在師生雙方的共同努力下推動了英語教學和學生的發展。在英語教學的視角下，英語課堂中具備了良好的師生關系、活躍的課堂氛圍等利好要素，學生獲得了良好的體驗感，他們逐步增強了自身的學習興趣和積極性，所以教學的質量和效率都較以往有了很大改善。對于英語教學來說，這是其實現可持續發展目標所邁出的重要一步［1］。從學生的視角出發，教師有計劃地滲透情感教育的理念，學生內在的積極情緒以及英語潛力被激發出來，他們不僅會與教師和同學展開積極互動，也會主動地摸索創新化的學習路徑，久而久之，學生形成了一套高效和獨特的學習模式，他們的理解能力、學習能力以及自我認知能力等都會不斷提升，也就是說，學生又向綜合發展的道路邁進了一步。

二、初中英語教學中應用情感教育的有效策略

（一）于課堂互動中滲透情感教育，建設良好師生關系

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一?；谛轮锌颊叩囊龑?，在畢業班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來?；诖?，新中考政策下的畢業班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

［摘要］當前農村初中的德育管理問題依然有著較明顯的短板，有著異于城鎮學校的特殊情態，基于對當前農村初中畢業班德育管理問題的分析，本文從管理的層面，就如何加強和改進農村初中畢業班德育管理，促進農村初中生品德素養的教育管理工作進行了一些思考、提出了幾點建議。

［關鍵詞］農村;德育管理

隨著我國經濟的騰飛，中學思想品德教育面臨著許多新的問題——這種對德育工作的新需求，并沒有在教育的實踐中得到真實體現，一些學校的德育管理工作依然固守陳舊的模式，缺乏對時代變化的敏銳觀察和捕捉，使得德育管理工作處于低效或落后的狀態——特別是在農村的中學、農村的初中畢業班德育管理方面，這種德育的時代滯后性和低效性尤其顯得突出。

一、當前農村初中畢業班德育管理問題分析

初中畢業班德育管理的問題，確實有很大程度上是由于學業的壓力帶來的，但對于農村的學生來說，又與這些共性的問題有著特性的差別。

（一）農村畢業班德育的“重智輕德”

一說到畢業班，首先想到的是學業壓力大，所以，普遍認為初三德育管理的難，根源在于學習壓力的大。確實有一些農村學生一心撲在學習上，希望通過自己的努力去實現新的“圍城”。但在農村學校更多的是新讀書無用論的泛濫，使“重智輕德”成了“輕智輕德”。“讀書無用論”不是第一次出現。第一次是后期，那種對文化的群體性“蔑視”；第二次是改革開放初期“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”這種經濟分配現象的思考。而現在以農村為核心的“新”讀書無用論，則是教育發展不均衡、求學經濟壓力、普通高校畢業生就業難等現象引發的。這種思想直接影響了德育的管理。

摘要：

從分析男生班形成的原因、維修電工專業生源情況分析、維修電工專業的管理班級策略三方面，研究中職維修電工專業的班級管理，以提高學生的學習的興趣。

關鍵詞：

中職：電工專業；男生班；班級管理

一、分析男生班形成的原因

中職維修電工專業的學生主要是男生，一般情況下沒有女生，經常會出現男生班，即整個班級沒有女生的情況。究其原因，主要有兩個：一是維修電工專業需要一定的力氣和技巧，這是一般女同學不具有的。二是工作中需要和電力設備打交道，有一定的危險性。女同學生性膽小，不適合這樣的工作。

二、維修電工專業生源情況分析

摘 要：伴隨基礎教育改革不斷深化，關注學生全面發展的素質教育提上日程。中學階段的學生正值青春期，心理變化非常復雜，容易受到各種因素的影響而出現厭學、逆反、抑郁及焦慮等各種不良情緒。因此在開展初中班級管理工作時，班主任除了要管好學生的學業功課，還要強化學生的心理健康教育，助力學生健康成長。本文提出了初中班級管理中學生心理健康教育的意義和具體策略，以供相關的教育工作者借鑒和參考。

關鍵詞：初中學生；班級管理；心理健康

教育初中生正處于告別童年、走向成熟的過渡階段，身心發展出現劇烈變化，智力、性格、意志等心理因素并不穩定。外界教育引導對學生的心理發展有重要的影響，因此在開展初中班級管理工作時，班主任要發揮自身的引導責任，做好學生的心理健康教育工作，為學生健康發展和素質教育的落實增添動力。

一、初中班級管理中學生心理健康教育的意義

中學生正處于身心發育的關鍵時期，由于生理和心理急速發展變化，容易引起各種青春期的心理矛盾問題，如焦慮緊張、抑郁不安、厭學恐懼、逆反叛逆等，甚至可能引發精神癥狀，對身心健康產生極其不良影響。有學者曾對我國 5 省 20個地區 912 名中學生的心理健康情況展開調查，研究發現有77.9%的中學生存在各種輕度不適應的問題，此外還有 5.2%的學生存在明顯的心理問題［1］。這一調查數據顯示我國青少年心理健康水平并不樂觀，為此在教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》中，對基礎教育階段學生的心理健康教育提出了明確的指示要求，并將學生的心理健康教育作為全面推進素質教育的關鍵。班級是學校教育管理工作的基本單位，班級管理工作的開展情況對學校教育任務的落實具有重要意義。在關注學生全面發展的素質教育的時代背景下，教師在開展班級管理工作時必須強化對學生心理健康教育的重視，這不僅是學生健康成長學習的保障，同時也是促進和諧校園建設、維護社會穩定和諧的重要一環，因此初中班級管理中學生心理健康教育具有重要意義。

二、初中班級管理中學生心理健康教育的策略

（一）班主任要扮演好“心靈導師”的角色

摘要：隨著初中語文新課程改革的不斷推進，教學內容和教學目標都發生了巨大的變革，其中教學目標不僅僅是傳授學生專業知識，還包括人文素養的培養，而后一種目標將決定著學生更加積極健康地成長。文章介紹了人文素養的內涵，指出初中語文學科教學開展人文素養教育的意義，并提出從發掘教育元素、開展教育活動、組織課后實踐等途徑來實現更好效果的人文素養教育，從而有效培養初中生人文素養，推動初中生的身心健康成長。

關鍵詞：初中語文；人文素養；培養策略

在應試教育時期，初中語文教學的主要模式是口耳相傳加題海戰術，主要目的是增強學生做題的得分能力，教師和學生不愿意在素質教育方面花費更多的精力和時間，以致培養了很多高分低能的學生，完全不能彰顯語文學科的人文價值。在素質教育的推動下，教師的應試教育思維得到糾正，應試教育方法得到革新，其中就包括學生人文素養培養在日常教學活動中的落地生根。通過人文素養教育，可以讓學生對人生、人性有更全面的認識，對價值觀念、思想感知、品德修養等德育教育內容有更好的理解和學習，最終推動個人人生價值的實現。

一、人文素養的內涵

人文素養的內涵包括兩個方面，一是“人文”，指的是人文科學，這也揭露了語文學科的人文科學屬性，是人類社會發展、人類歷史進步、人類科學發明的總結與體現，并且通過文字和語言的形式記錄和展示出來。二是“素養”，指的是能力與精神要素，是一種品質、修養、認知、價值觀念。兩者結合起來，就是通過對作品的學習和領悟，實現內在修養和外在品行的有效養成與發展。人文素養的核心是個體對生命意義的思考、人生價值的領悟、人生夢想的追求等；過程是對文學作品內容的學習、文人墨客精神的領悟、先輩價值觀念的體會；目標是實現人格健全、品質高尚。所以說，人文素養是一個人內在的涵養、修行與品質，是個人對真、善、美的追求。根據說文解字對人文素養的闡述，更加通俗易懂，人文素養的本質就是為人處世的哲學，包括德行、修養和價值觀，它們不是能力，而是人性的思考、人生價值的領悟、人類生存的意義。

二、初中語文學科教學中培養學生人文素養的意義

語文學科是一門典型的人文科學學科，其中蘊含著大量做人的哲理，是學生德育教育、品行優化、價值端正等素養培養不可或缺的載體。為此，借助初中語文學科開展人文素養教育滲透，既具有可行性也具有可實施性，具有深遠的意義和較高的價值。