前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史主題式教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、結合鄉土資源，促進學生參與
在進行歷史教學時，能夠拉進歷史和學生之間距離的教學方式就是將鄉土資源引入到教學過程中，這樣學生在進行主題式學習的時候就會感到一種親切感，就會想要知道自己腳下的這片土地上究竟發生了什么，學生在聽老師講解時也會積極發表自己的意見，從而促進主題式教學的順利進行。教師在將鄉土資源引入到主題式教學中的時候，可以通過教學形式來展現當地的歷史，如PPT、視頻、音樂等，也可以讓學生針對某一歷史主題進行資料的整理和講解。通過這樣的教學，可以大大地提升主題式教學的效率。例如，人教版初中歷史七年級下冊的主要內容是向學生闡述唐宋元明清五個朝代的歷史和文化，這部分內容是用一個學期來進行教學的，由于教學時間比較長，因而學生學完之后往往不會將其中的內容聯系起來。對此，教師在期末時可以在班級里組織有關“我們家鄉的唐宋元明清文化”，讓學生通過查找相關資料來對本地曾經在這五個朝代中出現的歷史名人進行了解。由于學生查找的歷史名人是自己本地的，所以在查找過程中就會產生一種親切感，并且在查找時會將五個朝代的歷史聯系起來，這樣能夠加強學生對于知識點的理解，使學生對相關問題能夠較為全面地去進行分析，逐漸使學生的歷史思維方式得到改善。
二、注重教學節奏，提高教學效率
教師在開展歷史主題教學時，需要對課堂的節奏進行把握。有的教師在上課時沒有把握好教學節奏，顯得教學過程很不穩定，稍不注意就會拖堂，還讓學生真正學到的知識很少，這違背了歷史教學的根本目的。如教師在課堂上放映視頻，若不對時間進行把控的話，就很容易超時，這就使多媒體教學僅僅停留在形式上，學生并沒有在主題式的教學過程中提升自己的歷史學習水平。比如，在學習人教版初中歷史八年級上冊內容時，由于這部分內容主要講的是中國近代史，學習這部分內容主要是想讓學生了解我國曾經屈辱的過去，以提升學生的民族責任感。因此，在接近期末的時候，教師就可以開展“我眼中的近代史”的主題教學活動，但在開展這個主題教學活動的時候，教師要對教學的節奏進行控制。首先，在課堂的前10分鐘，教師要給學生梳理近代史的知識脈絡;其次，在接下來的10分鐘里給學生放映有關近代史紀實的視頻;然后在接下來的10分鐘里，可以讓學生互相討論，說一說自己對于近代史中某一歷史事件或者觀點的看法;最后的15分鐘就可以讓學生在教師和同學的面前發表自己的意見。顯然，這樣的教學安排是環環相扣的，使整個主題的教學過程比較有節奏感，學生在這樣的主題教學引導下，能更好地了解中國近代史的知識點，從而提升學生的歷史底蘊。如果上述的教學安排過于緊湊的話，教師就可將教學內容分成兩節課來進行，從而使每一個環節都能夠有條不紊地進行。
三、安排實踐內容，增強學生體會
歷史本身就是對曾經發生的事情的客觀描述，但是學生在使用課本學習歷史時，往往沒有深刻的體會，使本來豐富燦爛的歷史完全變了樣。因此，為了讓學生能夠對歷史知識有深刻的體會，教師在進行教學時可以讓學生進行主題式內容的實踐，讓學生在實踐中加深對歷史知識點的體會。比如，在教學人教版初中歷史“改革開放”這部分內容時，為了讓學生加強體會改革開放對于人們生活的改變，教師可以讓學生對他們周邊七八十歲的老人進行采訪調查，了解這些老人對于改革開放的體會，了解過去的生活和現在的生活有什么不一樣，現代的生活與過去相比究竟發生了怎樣的變化。這樣，學生在調查的過程中就會了解到那些真實存在過的歷史，從而對于改革開放有更深的體會，而不再是僅僅停留在字面意思上。在這樣的實踐過程中，學生就會對改革開放有全新的理解和體會，在那些老人的講述過程中，學生仿佛回到了改革開放時期看到了活生生的歷史。于是，學生在不斷的實踐中就能夠對歷史產生好感，逐漸喜歡上學習歷史，在遇到相關的歷史問題時，也會主動積極地去進行實踐，在實踐中對歷史進行了解。教師在這個過程中要對學生做好相關指導，并且給學生創造實踐的條件，讓學生自己來完成知識的建構，從而不斷地提升自己的歷史學習能力。
四、結語
總之，開展初中歷史主題式教學十分必要，不僅能夠有效提升學生的歷史學習能力，而且能夠有效提升初中歷史的課堂教學質量。
作者：潘金 單位：江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校