本科院校論文范例

一、應用型本科院校人文素質教育的問題

近年來，應用型本科院校認識到人文素質教育的重要性，投入了大量的精力來進行人文素質教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質教育差強人意，并不能滿足學生的實際需要，主要存下以下問題：

1.人文素質課程課時有限

應用型本科院校在人文素質課程建設上進行了不斷的探索。實踐教學是應用型本科教育特色的表現，是其教學改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學課堂，需要大學生學習和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素質教育的內容簡單、方式單一

縱觀應用型本科院校開設的人文素質課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學生而言，無論從重視程度、授課效果、學習興趣等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成績一般不列入獎學金的考核范圍，學生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現象十分普遍。盡管有一些應用型本科院校通過開設人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學生進行人文素質教育，也經常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發學生的人文興趣，但這些活動數量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素質教育效果不高

一、應用型本科院校工業設計專業人才培養模式

（一）掌握專業核心技能

應用型本科院校工業設計專業樹立以能力為本位，專業技能為核心的人才培養目標，要求學生能夠在社會文化環境、市場環境中掌握產品設計、制造、開發及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業問題的綜合能力。該專業學生先后經過專業理論的學習，基礎繪畫的強化，三大構成的提升，設計軟件的訓練，設計思維的引導，產品形態的設計，產品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓練，培養具有較強的草圖表現、計算機輔助設計、模型制作、產品制造與生產等專業核心技能，最終能在企事業單位從事產品設計相關工作。掌握專業核心技能，是應用型本科院校工業設計專業人才培養的核心內容，也是學生就業之根本。

（二）強調學以致用的能力

應用型本科教育主要培養應用型專門人才,重在培養學生應用知識的能力而非發現新知的能力，這是其區別于學術型院校、研究型院校的關鍵之處。工業設計是工業化時代的創新設計，對創新性和應用性要求較高。在應用型人才培養模式下，該專業側重培養學生運用專業知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學以致用的能力是應用型本科院校工業設計專業人才培養的核心能力。

（三）傳承地方文化、服務面向地方

工業設計是技術、藝術與文化轉化為生產力的核心環節，是現代服務業的重要組成部分。應用型本科教育主要培養應用所學知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應用型本科院校工業設計專業不僅承擔著培養社會、國家、業界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔著培養適應地方發展所需的人才，給地方發展帶來直接利益，集傳承者、創新者、服務者于一體。如何生于斯？長于斯？服務于斯？立足地方（行業）、融入地方（行業）、服務地方（行業）、共享地方（行業），成為推動地方（行業）經濟社會發展的不可缺少的重要組成部分，是應用型本科院校的使命與責任。

一、培養學生學習興趣，提高學生學習主觀能動性

相比材料力學課程的枯燥而言，理論力學可以說是土木工程專業力學系統相對簡單的課程，是入門課程，而且它和大學以前學過的物理、數學結合得較緊密，學生學習起來會感到輕松一些。而材料力學則將學生帶入一個全新的世界，這個世界如果能讓學生感到精彩，他們就會學得不亦樂乎;若這個世界讓學生覺得乏味，他們就會自暴自棄。因此如何培養學生的學習興趣，使他們主動去學習就顯得非常重要。一般土木工程專業的學生在大一已學過土木工程概論，但在教學過程中發現，許多學生仍對土木工程專業的內涵比較模糊，對材料力學在土木工程力學“家族”中的地位也不甚明了。因此，在教學過程中對緒論這部分內容必須給予重視。然而一些教師不注重緒論的講解，僅作一些簡單的介紹，甚至一筆帶過直入正題;學生則更是不重視。筆者認為這種態度是不正確的，將嚴重影響該課程的后續學習。筆者在緒論部分的教學中，除了介紹課程的基本信息、目的要求、主要內容外，還特別向學生介紹了課程知識的應用前景和學習方法。應用前景包括該課程與后續結構力學、混凝土、鋼結構等課程的關系，該課程知識在建筑結構、混凝土設計等專業課程，以及土木工程二級學科中的應用情況等。學習方法包括如弄清基本概念———思考、觀察、讀書、實驗，注重知識獲取過程———公式推導，認真完成作業———理解、體會、舉一反三等。最后向學生推薦一些經典書籍和學習網站，供其課外閱讀所用。

二、優化課程，推進教學內容與教學方法的改革

當今時代的發展，要求高層次工程技術人員必須具備堅實的力學理論基礎。材料力學是力學理論體系的重要環節，在幫助學生明確工程概念、解決實際問題方面，發揮著夯實基礎和啟蒙引導的作用。隨著高等教育的改革和發展，教育體制和課程設置以及學時分配都發生了重大變化，教學中往往出現教學課時不斷被壓縮、教學方法單調陳舊、實驗課程不受重視、實踐教學機會較少等問題。要解決這些問題，教學改革顯得刻不容緩。

(一)整合教學內容，力求主次分明

材料力學課程內容涉及范圍較廣，有固體力學、材料學、電磁學等諸多學科，因此，教學內容必須主次分明，要抓住課程主線和重點，同時也要緊密聯系土木工程專業，做到有的放矢，使學生在有限的時間里學到最需要的知識。傳統材料力學教材的內容體系一般為“拉壓→扭轉→彎曲→組合變形”，其規律是由簡到繁、由易到難，這種教學次序較為經典，但也存在教學起點低、內容重復多、課時量大等缺點。因此在教學過程中，首先應立足于土木的房建結構，對其各個部位進行受力分析，引導學生將這些構件簡化為力學模型，然后再思考這些模型的共性，對其應力、應變情況進行集中分析比較。比如框架結構的柱，除了受壓以外，還受什么作用?設計柱的時候，長細比對其有什么影響?柱的截面形狀到底選哪一種才好?又比如陽臺和雨棚，除了彎曲之外，還受什么作用?如何去改善它們的受力狀態?在教學過程中遵循歸納—演繹的模式，始終抓住“外力—內力—應力—變形”的主線，以“內力圖—應力狀態—強度理論”為具體內容，強化知識的貫通與滲透，引導學生從本質上理解各種基本變形的內在聯系。在具體的教學內容上，重點學習拉壓、扭轉、彎曲和組合變形，而對超靜定、壓桿穩定等問題可作適當的簡化。還可結合教師的科研成果，對相關知識進行適當拓展和延伸。

(二)教學方法與手段多樣化，力求教學模式的創新

一、本科院校實行學分制管理的積極意義

1.有利于促進教師隊伍建設

學分管理制的開展，使學生在自主選課的同時也對老師也有挑選權，這從客觀上要求和鼓勵教師結合自己的專長，及時把科學領域中的最新成果介紹給學生，這就必然促使教師不斷更新已有的新知識，拓展學生更廣、更寬的視野，使教師并充分利用多種教學手段，不斷總結教學經驗，擴展文化修養，擴大學術影響力，努力提高教學水平。這樣有利于教師競爭意識的增強和自身素質的提高，也有利于教師隊伍建設。

2.有利于充分利用教育資源

學年制時期，大學的人、財、物優勢未能得到充分發揮，部分多媒體教室、實驗室、教學儀器設備僅為少數專業的學生服務，某專業名師也局限于本專業的授課。學分管理制的實行將大大提高了教學資源的使用效率，使師資、圖書、實驗設備等一切教育資源在一個開放的環境中得到充分利用。

3.有利于發展學生的個性

在教學管理制度上采用靈活的學分管理制，可以最大限度地適應學生的個別差異。選課制的實行，學生可以跨專業、跨系自主選修最喜愛的課程，學生還可以選擇輔修第二專業，學有余力的學生可充分發揮自己的聰明才智，多選修一些課程，并可提前畢業，從而使優秀人才脫穎而出。學分管理制規定學分總分是學生各方面考核評獎的主要依據。學分管理制突破了以統一考試的成績論學生優劣的單一評價模式，成為高校實施全面素質教育的一種激勵機制。實踐證明，它能激勵學生追求高層次的發展價值，促進了學生潛能的開發與個性特長的發展.

一、當前我國地方性本科院校大學英語詞匯教學中存在的問題

1.忽視詞匯教學的重要性，應付差事。

因為地方性本科院校具有一定的局限性，其非教育部直接隸屬，而是屬于省市直屬的院校。這些院校在教學的師資以及設施配備等方面都存在著許多的不足，國家財政支持的力度也相對有限。因此在進行教學開展的時候相對落后，從而造成了對英語詞匯教學的忽略。大學英語教學始終都是高校的一項必修課程，許多的國家重點高校在開展的時候還相對有效，但是落實到地方院校的頭上就會造成重視程度大打折扣。這些院校的領導和教師對英語教學缺乏重視，認為只是一門大學必修課程，完成教學任務就算交差，所以往往都是按照課本內容照本宣科的進行講解，真正的培養學生能力的內容卻一點都沒有體現出來。

2.教師的整體教學水平不高，專業素質較低。

目前，多數的地方性院校在教師的師資隊伍配備與建設上還是比較欠缺的。一方面教師自身的專業素質較低，另一方面則因為相關部門對人才的配備也比較缺乏，最主要的是缺乏支持的力度，所以必然會嚴重的影響學生學習英語詞匯的整體能力。地方性本科院校教師的英語專業水平不夠，會造成自身掌握的英語詞匯有限，對于英語詞匯教學的重要性也無從感知。這些教師可能只按照教學要求進行書本講解，而對于課后的詞匯也只是進行朗讀就草草了事，起不到加深學生記憶和理解的作用。

3.少有的詞匯教學方法枯燥，教學質量低。

隨著新課改的不斷深入發展，部分地方性本科院校開始逐步的重視英語詞匯的教學，但是選擇的教學方法相對單一和枯燥，造成了教學質量的低下。有的地方院校甚至認為讓學生重視英語詞匯學習，就必須要對單詞進行死記硬背，完全忽略記憶的規律，這就造成學生形成較為嚴重的學習排斥感，對英語教學感到枯燥乏味，同時也不能夠有效的記憶單詞。即便個別學生通過這種方式記住了一些詞匯，可是學生對詞匯的具體用法等都一無所知，這樣就起不到教學應該有的作用。

一、新建本科院校加強學風建設的重要性

（一）學風建設是新建本科院校的育人之本

學風建設是師生在長期的教學相長過程中，在治學目的、學習態度，學習方法方面逐步形成具有特色的精神傾向和文化氛圍，是人才培養的客觀要求和根本任務。沒有好的學風，辦學水平和人才培養質量就不會高，更難以展示出教育成果和辦學效果，無法實現人才培養的目標?？茖W發展觀要求教育要以人為本，以人為本就要求高校要采取多項措施，大力開展學風建設活動。只有加強學風建設，提高人才培養的質量，才能辦人民滿意的大學，實現教育使命。

（二）學風建設是新建本科院校的發展之本

要創建一流的大學，就要有一流的學風。高校要想長久的發展下去，必須高度重視學風建設，在教與學的過程中，把治學精神和學習態度傳遞給學生，使學生積極進取，健康向上，不斷提高教學和人才培養的質量，增強學生的就業能力，促進學生順利就業，才能不斷提高新建本科院校在社會上的地位和知名度，保證入學率，讓家長和學生放心，持續發展。

二、新建本科院校學風建設的現狀及成因分析

（一）社會：發展快速，沖擊高校，影響學生形成正確的價值觀

一、工商管理專業英語課程設置存在的問題

1.教學方法單一。

英語應用能力的提高是一個聽、說、讀、寫全方位提升的過程，在傳統的教學方法上，大多以教師授課為主，重在講解專業詞匯、語法構成和翻譯段落，引導學生理解文章內容，忽略了聽、說與寫作方面技能的訓練與培養，很容易使學生把專業英語學習作為基礎英語學習的延伸，以通過考試為目的而忽視聽、說、寫、譯等應用能力的培養，這是造成專業英語學習困難，教學成效不顯著的一個重要原因。

2.教學內容也較為單一。

過往教學實踐中，教學資料基本以專業閱讀教材為主，課堂的延展性差，同時，教材難度偏大，具有詞匯量大、長難句子多、專業術語多的特點，適合用于讀寫能力的訓練，對聽說能力的貢獻不大。

3.學生英語能力水平并不整齊劃一。

工商管理專業英語課開設在第五學期，經過兩年的大學基礎英語學習，學生的英語能力在各方面較高中時都有所提高，但學生的英語水平仍然參差不齊，這就決定了統一的教學要求難以取得一致的效果。