前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的本科院校創業教育模式構建探索3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
大學生創業既是我們教育體制創新和高科技產業迅速發展的原動力，同時也促進了我國社會主義市場經濟的繁榮，加快了我國國民經濟的發展。因此地方本科院校開展創業教育，建立具有地方特色的教育體系，既是高校教育改革的必然趨勢，也是順應時展的需要。第一，地方本科院校對大學生進行創業教育是為發展本地經濟服務。在高校對大學生進行創業教育能培養大學生的創業意識和能力，通過培養出更多的創業人才，不但能創造更多的就業崗位，而且能緩解當前嚴峻的就業形勢。第二，培養大學生就業能力的有效途徑就是對大學生進行創業教育。對大學生進行創業教育，這需要高校重新塑造創業理念，以學生為核心，改造當前的人才培養方式，完善教育實踐體系，通過對課程的設置，對教學方法、內容與考核制度等進行探索和嘗試，致力于培養學生的職業技能，提高學生的就業能力。在這樣的要求前提下，創業教育形成了以下的特點：從學生的實際情況出發，根據當前社會經濟的發展變化，在教育過程中通過多樣化的教育手段來提高學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題的能力；同時，還要特別強調對學生的參與意識、自我意識和實踐能力的培養，提高學生的創業就業技能。因此通過提高地方本科院校大學生的創新精神、創造能力和創業能力，使高校大學畢業生逐漸成為工作崗位的創造者。最后，創業教育是加快地方高校自身發展的內在需要。伴隨著中國經濟由傳統的工業經濟向互聯網經濟的轉型，進一步加劇了地方本科院校大學畢業生的就業方式、就業形式向多元化趨勢發展，使人才競爭的形式更加劇烈。地方本科院校對人才培養的目的就是為社會主義經濟服務，社會主義市場經濟的主要特點是競爭，因此當務之急是要培養具有創新能力的地方本科院校大學生，以有能力應對社會的挑戰和適應復雜多變的國際環境。以湖南工學院為例，自2008年升本以來，學校一直在探索實施新的人才培養方案，最終確立了“重基礎、重技術、重能力、高素質”三重一高的人才培養模式，把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置。因此地方本科高等院校對大學生進行創業教育既順應了高等教育的改革和發展，又是學校培養時代所需的人才、促進自身發展的內在需求。地方高等院校對當地社會經濟的發展起著重要的推進作用，所培養出的大學畢業生應具有很強的創業精神和能力，因此，當前高等院校教育改革的重要任務就是對大學生加強創業教育和建立有本地特色的創業教育體系，這也是地方本科院校成為創業型和應用型大學的關鍵。
二、地方高等院校的創業教育模式
在地方院校進行創業教育對大學生的創業精神和創造能力的培養有重要作用，也是培養應用技術型人才的需要。教育部部長袁貴仁在2015年全國普通高校畢業生創業就業工作會議中指出要對大學生加強創業教育，強化學生創業實踐和分類指導，建立健全創業體系和學分轉化教學管理制度，實行彈性學制，支持大學生休學創業，為高校開展創業教育提供了指導意見。
1.營造創業教育良好環境。良好的創業環境的形成對高校全體師生有著重要的影響，因此要把創業教育的思想滲透到地方本科院校的各方面教育中。具體表現為：一是要在地方本科高等院校加強畢業生創業教育活動的組織領導，制定出配套政策，保證教育教學和實踐開展有良好的環境；二是要在教師和學生中進行廣泛的宣傳教育，把創業教育融進教學的各個環節，轉變學生傳統的就業觀念，樹立強烈的創業意識和事業心；三是要為在校生和畢業生的創業提供多方面的支持。尤其是在咨詢輔導和資金支持上給學生提供有利的幫助；四是要加大資金投入，改善創業教學與實踐的設施條件，為大學生進行創業活動提供良好的環境；五是要提供有利于學生發展個人興趣、特長和脫穎而出的土壤，調動全體師生進行創業活動的積極性，促進創業教育在高等院校的廣泛開展；六是要多舉行創業競賽活動，規范學生的營銷比賽、創業計劃競賽等活動。
2.重視創業教育課堂教學。課堂教學是很多高校創業教育的主要途徑。近年來，建立創業教育課程體系和增加創業類課程已經成為許多高等院校作教學改革的目標之一。但是創業教育與一般的專業教育不同，它的主要目的是建立培養既有創業理論知識，又有很強的創業意識和能力的人才。所以這就需要地方高等院校按課程體系和創業教育目標調整課程結構，構建創業教育相融合的課程體系，并在實施共同創業教育課程的基礎上，根據不同專業和不同創業內容創建不同的課程體系。并與企業聯合創建教育課程，搭建創業教育的課程平臺，為學生的創業實踐提供有利條件。具體體現為：一是要注重專業教育與通識教育的融合。對創業教育課程的設立既要有促進學生順應創業環境的課程，為以后的創業打下基礎，又要有使學生具備基本的專業知識。二是要注重知識培養與能力培養的結合。我國傳統的灌輸式的教育方法，主要注重對知識的教育而忽視了地方高等院校大學生綜合能力的培養，制約了地方高校畢業生的創業能力。對創業教育的課程設置要重視知識教育與能力教育的結合，不能只注重考試分數，要突出大學生參加創業實踐活動的重要性。
3.創立創業教育的實踐活動場地。創業實踐是進行創業教育的重要部分。創業實踐是創業理論知識的具體運用，是挖掘學生的各種潛能，實現創業教育的目的的重要手段和方法。進行創業實踐的主要途徑有：第一，進行多種形式的課外實踐活動。開展多種形式的課外科技活動是創業教育的有效途徑之一。通過課外活動，可以發揮地方高校在畢業生個性發展和綜合能力培養方面的功能。湖南工學院的品牌課外活動“科技文化節”使學生極大限度地發揮出自身的能力和特長，激發學生的創造性和能動性，實現個性的充分發揮。在此同時，為了使學生能盡快掌握創業過程的實質，特別增加“創業計劃”、“創業營銷”等競賽活動，導入創業教育。第二，開展社會調查與社會實踐活動。社會調查研究與實踐強化了地方本科高校大學生的知識和能力，拓寬了專業途徑和就業渠道，適應了社會經濟的需求。湖南工學院注重學生的暑期實踐，通過建立農產品網絡信息平臺，幫助農民增加了銷售渠道，提高了農產品銷量，被評為國家級優秀團隊。團隊學生也在這次調研、實踐活動中提升了創新創業的能力和素質。第三，搭建社團活動平臺。地方本科高校畢業生社會團體組織可通過開辦“創業計劃”比賽，舉辦“創業論壇”和“創業沙龍”等形式，為大力培養學生創業的實際能力搭建社團活動平臺。湖南工學院各二級學院均成立了職業創業協會，組織社團成員進行創業活動，通過各種形式進行交流，提高自身的創業能力和綜合素質。
三、結束語
創業教育問題是教育研究和實踐探索的嶄新領域。開展創業教育是當今社會發展的必然需求，也是提高學生的創業能力、繁榮地方經濟、解決就業困難的有效途徑之一，是高等院校進行教育改革的重要舉措。因此地方本科高等院校要實施創業教育必須深化課程體系設置，進一步完善創業教育的保障體系，解放思想，積極尋求創業教育的新方法，為培養更多創新創業人才做出貢獻。
作者：陳敏 龔文婷 單位：湖南工學院計算機與信息科學學院
第二篇
一、開展創業教育的意義
大學的創業教育就是：教育培養開創型的新時代青年，使他們具有吃苦耐勞、踏實肯干的精神和獨當一面的工作能力以及出色的管理技能。其實，在獨立學院開展創業教育就是培養學生創辦企業的能力，通過學習怎樣創辦企業，怎樣管理企業的知識、步驟和思路，指導學生學習和掌握創業教育理論知識以后，經過實踐掌握創業的本領，在解決自己就業的同時，為社會創造新的工作崗位。對于獨立學院的學生來說，開展創業教育的作用與普通高等學校的教育目的和結果是一樣的，都能夠形成辦學特色,推進教學改革，進一步激發學生的學習熱情,促進優良學風的形成。目前很多獨立院校都在探索構建科學、規范的創業教育模式，并力求與國際同行業接軌，例如，在校園開設學生創業一條街、學生創業園等作為創業教育的基地；與一些中小企業掛鉤讓學生到中小企業實習；邀請創業成功人士到學校做報告等活動。同時引導學生體驗創業的艱辛，體驗獲得成功后的喜悅。筆者認為，指導教育學生樹立美好理想，在“德、智、體、美、勞”等方面都得到發展，成為愛祖國、愛社會、愛人民的為社會主義革命和建設作出應有貢獻的創業型和復合型青年，才是獨立院校開展創業教育的意義所在。
二、獨立學院創業教育模式的構建
筆者是一名獨立學院的教師，經常與同事探討創業教育模式的創新與發展，并學習國內外同行先進的思想理念和工作方法，認為獨立學院在創業教育中應努力構建“三位一體”創業教育模式。“三位一體”的創業教育模式就是：“創業教育＋模擬實訓＋創業實踐”。這種教育模式是根據國內外同行先進的教育理念和方法以創業教育為基礎，將創業思路、創業流程、模擬實訓、創業營銷等作為主要教學內容，通過創業理論課程教學，使學生學到創業所需的知識；以創業實踐為教學手段，指導幫助學生了解、經歷創業的整個過程；讓學生在創業教育中將美好的理想升華為美好的現實，使學生的創業能力真正得到提升。
1.根據自身特點,創新創業教育的形式和內容。首先，獨立學院教研處要與時俱進，不斷修改教學計劃,。在制定教學計劃時，要與學院團委、學生處的工作計劃互相溝通、相互統一，將對學生進行創業教育的認識放在首位。在排課程表時，要注意理論課和實訓課相結合，對理論課知識要進行考核，實訓課技能也要進行考核；要求教師認真備課，準備讓學生實習的內容自己要親身體驗。授課時要做到有的放矢、精講多練。其次，將邀請校友企業家、社會知名企業家、成功創業者來校進行演講作為創業教育教學的主要內容，使學生在聆聽了演講之后增長知識、開闊視野、陶冶情操，以此強化學生的創業意識,，激活學生的創業潛能。
2.積極開展創業教育理論研究，努力建設創業型師資隊伍。筆者認為，積極開展創業教育理論研究，是開展創業教育活動的基礎。因為有了正確的指導思想才能有準確的活動目的，有了準確的活動目的才能付諸于行動。在開展了創業教育活動之后還要注重對創業教育實訓活動的總結，這樣就形成一個以創業教育理論來指導創業教育實訓的鏈條，經過這樣的銜接，創業教育就會更加科學、新穎、規范，更加生機勃勃。而開展創業教育活動的主角就是創業型教師隊伍，因此，獨立學院領導要努力建設創業型教師隊伍。首先，學院領導應采取“請進來、走出去”的方法建設創業型師資隊伍，創造機會鼓勵支持教師努力鉆研創業教育理論。“走出去”就是組織教師參觀學習國內省市同行先進的經驗和方法，創造良好機會讓他們參加各種進修和培訓；“請進來”就是讓專家、學者講授先進的創業教育理念，讓他們在學習進修中不斷得到升華。其次，創造機會并鼓勵教師積極參加創業教育體驗實訓活動，鼓勵他們在實訓活動中將自己模擬成為一名學生進行實踐，以找到身臨其境的感覺，這樣在教學中就會通過參加活動不斷積累創業教育的教學經驗，在創業教育的一線獲取教學實踐材料和新的信息，使教師在創業教育工作中不斷提高自己的教學水平，使他們在創業教育這個廣闊的天地中“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，與學生在創業教育中取長補短、相得益彰，以取得雙贏的結果。筆者認為，努力建設“創業教育”師資隊伍也是獨立學院領導需要研究的重要課題。
3.讓學生在模擬實訓中獲取創業能力。在進行創業教育活動中筆者深深感到，獨立學院進行創業教育活動的重點就是充分利用合作辦學優勢，創造一個適合于創業教育的環境。獨立學院教務處、教研處、團委、學生處以及各相關部門，應在創業教育工作中起到引領性和前瞻性及推波助瀾的作用，及時為創業型社團收集有關創業教育的活動和信息，組織學生參加校、省、全國的創業教育活動大賽；還也可以以演講、研討會、座談會的形式舉辦商業策劃大賽、創業計劃大賽、貿易實戰大賽等相關大學生創業競賽活動；舉辦這些大賽時要邀請學院領導、地方政府領導、學生家長、企業負責人等參加，讓他們積極支持學生畢業后自主創業，使其牢固樹立自主創業的決心和信心；組織各種競賽激發學生積極投入到創業教育活動之中,讓他們受到教育和啟發，并增強學生團隊協作能力,在模擬實訓中獲取創業能力，給他們以更多的創業時間與發展空間。筆者認為，創業教育模式構建的重點就是讓學生在模擬實訓中獲取創業能力，只有抓住這個重點，創業教育才能開展得既轟轟烈烈又扎扎實實。
4.解決創業教育實踐難題，拓寬創業實踐道路。我國大部分高校的創業教育活動，在創業實踐環節比較薄弱。解決創業教育的實踐難題是一個比較綜合與復雜的問題。從高校自身來說,打通創業教育的實踐環節,需加強學校和企業的相互配合，使學生將在學校所學的知識與社會進行銜接，專業知識與行業技能進行對接。對那些技術性強又比較新穎的專業,要在創業教育的培養過程中讓學生到企業、社會中去親自體驗，親自構思設計，親自動手操作，這樣做可以增強學生對所學專業的研究性、實踐性和應用性。學院應從以下三個方面做起：第一，學院應選派教研處成員、創業教育課題組成員進行實地考察，對區域經濟社會發展進行考察。準確把握社會需求什么樣的人才，哪些技術技能比較適用于當今社會，這樣就可以以社會需求為導向進行科研立項。第二，科研立項以后組建科研團隊，以項目帶動創業教育教學，并根據實際情況不斷修改創業教育教學計劃，添加新的課程和內容，以提高學生畢業走向社會后適用社會服務于社會的能力。第三，獨立學院為了真正搞好成員教育，就要將教育實驗基地落實到實處，利用合作方的資源優勢,成立企業家協會、家長聯誼會等協作機構，這樣就可以調動社會的力量，積極整合現有社會資源，讓社會力量參與到獨立學院的創業教育中來,從而進一步拓寬創業教育實踐道路。同時，獨立學院還應建立一大批校外學生創業的實踐基地，指導教育學生一邊學習理論知識一邊進行實踐，理論與實踐相結合，讓學生在濃厚的創業教育氛圍中強化創業能力,以此提高獨立學院創業教育的教學質量。
5.推進創業教育，建立堅實的組織保障機構。獨立學院要想推進創業教育就要建立堅實的組織保障機構。首先，應該成立由獨立學院領導任組長，各部門負責人為成員的創業教育領導小組，領導小組要分工明確、各盡其責。學校后勤處要為創業團隊提供創業資助并減免場租、水電、通信等費用；學校教研處與教務處及學生處應負責大學生創業團隊開展創業實踐。其次，可以設立一些與創業教育密切相關的選修課程，例如中小企業管理、戰略管理、創業風險投資等課程。課堂教學與課外實踐要緊密地結合起來，在學科教育中滲透創業教育，要注意創業課程與專業課程的緊密銜接。筆者認為，山西省的創業教育工作也應學習兄弟省市創業教育先進的做法與理念，成立由省市教育局牽頭、省市創業教育專家參加的創業教育巡視領導小組，到各個獨立學院進行巡視，發現科學、新穎、有創意的教育方法和內容就要大力推廣，發現在創業教育活動中的不妥之處要及時制止和糾正，并探索在校學生進行創業教育的規律。創業教育巡視領導小組除巡視檢查之外，還兼有教學功能和其他功能的指導職責。山西省的創業教育應借鑒清華大學、北京航空航天大學等高校創業教育研究中心的經驗，在研究內容的廣度和深度上進一步拓展，并且要對研究方法和研究工具有所發展。在創業教育研究的起步階段，大量運用實地研究、訪談、個案分析等定性研究方法推進創業教育，深化對創業教育的研究。
三、總結
綜上所述，獨立院校培養的學生不僅要學會就業,更要學會創業。學院要通過加大對學生的創業教育,提高學生的創業能力；同時，對學生進行創業教育既是教育領域的問題,也是社會面臨的一個新的課題；既是一個理論問題,也是一個實踐問題?？傊瑒摌I教育就是培養學生形成敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、使學生在創業教育的活動中成長為“企業家型”復合型人才，成為國家和社會的棟梁之才。
作者：梁瑞仙 單位：山西大學商務學院
第三篇
一、創新創業教育的發展現狀
1.依托實驗區建設。高校的實驗室是許多理工科專業培養創新型人才和創新型人才的溫室，許多科學研究都是在這里進行，也有許多創新型產品在這里誕生。因此，高校的實驗室也理所當然地成為了高校進行創新創業的一個重要研究基地，這個基地的創新創業教育主要是立足于當地經濟發展，通過建立人才培養模式創新試驗區，培養創新型和應用型人才。在2008年教育部公布的100個人才培養模式創新實驗區項目中，也有較多項目涉及到高校創新創業教育中的實驗室建設基地，諸如廣西大學的中國——東盟自由貿易區復合型創業人才培養模式改革實驗基地，西安電子科技大學的電子信息類大學生創業人才培養模式創新實驗區，上海財經大學的財經人才創業教育創新實驗區等。
2.依托基地建設。創新創業教育基地建設主要分為校外基地和校內基地，這些教育基地既是培養學生實踐動能力的基地，也是創新創業的基地，這些基地往往同時承擔著這兩方面的任務。校外基地主要是依托高新技術產業開發區和大學科技園，以校外實習與實訓、創業和就業的方式開展實訓實踐教學環節，通過在實踐當中培養學生的創新創業能力，積累豐富的實踐經驗，為創新和創業提供堅實的基礎。校內基地主要是通過扎實地學習理論知識，利用校內學科發展和師資等優質資源，在教師的指導之下，立足于區位優勢，直接面向學生，融合專業教育和第二課堂活動，培養學生的創新創業思維和技能。
3.依托學科競賽。學科競賽在當代高校已愈加流行，參加的學生覆蓋面變得更廣。作為培養創新思維和創新能力的重要實踐教學環節，學科競賽已成為了高校培養創新型人才和應用型人才的有效途徑。經過近幾年的探索與嘗試，很多高校根據人才培養方案要求，以學科技能競賽為載體，深化教學改革，建立了“教學改革$課程建設$創新訓練$學科競賽”的發展模式。如全國性的“挑戰杯”競賽、“大學生機械創新設計大賽”、“藍橋杯”計算機軟件技術大賽等等，高校借助學科競賽，把創新教育納入教育規劃，拓展實踐教學平臺，培養學生創業創新能力。
4.依托教學改革。創新創業教育是一種全面性和綜合性的教育，部分高校根據本校辦學特點和當地經濟發展對人才的需求特點，構建新的人才培養模式，把創新創業教育也納入高校和專業的人才培養方案之中，建立與優化課程體系，采取模塊與平臺的教學方式，提高學生的創新創業技能。如大連理工大學將創新創業教育分為創業精神、創業知識、創業實踐三個模塊；部分學校結合校企合作平臺和校級創業基地平臺、實驗室平臺等開展創新創業教育。
二、創新創業教育體系的構建
目前新建本科院校由于師資力量和硬件資源存在一定的不足，尤其是欠缺創新創業平臺，多數實踐活動只停留于形式，未能建立有效的創新創業教育體系，嚴重阻礙創新創業教育的推進進程。因此，積極探索和構建創新創業教育體系，是推進新建本科院校培養創新創業人才的重要途徑。
1.組織管理。為確保創新創業教育的規范化、常態化和持續化發展，應制訂全面可行的管理辦法和制度，建立以校級創新創業管理中心為一級管理機構，以院系、學科或專業為導向開設創新實踐基地，以學生為主體建立創新創業工作室，形成由學生為對象，院系為分管單位，學校為主管單位的多級組織架構。同時，建立健全的校級創新創業教育領導小組，在各教學院系和學生創業實踐基地成立相應的分支機構，便于創業教育和創業活動的開展、指導與管理。
2.師資隊伍。教師是教育教學的直接執行者和指導者，高校創新創業教育教師隊伍主要由教育教學教師和學生工作指導教師組成，來源單一，缺乏實踐經驗，不能有效地引領與指導創新創業教育。為提高創新創業教育質量，需要優化師資隊伍。首先，通過制定教師進修和培訓計劃，組織教師學習有關創新創業教育的理論學習和實踐指導，同時轉變其教學理念和教學方法。所謂教育觀念決定教育行為，要建設創新創業教育新體系，就得豎立堅定的改革信念，打破自身與教育環境之間的平衡，即固定的教學模式和習慣，如翻轉課堂，就是將學習的決定權從教師轉移給學生，加強學生學習的參與度，由以教為主向重學為主的教學模式發展。其次，通過引入具有豐富實踐經驗的企業創業者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊伍，既具備理論教學素質，也具備實踐教學素質，以市場需求為導向，以市場創新創業案例為教程，培養學生的創新意識。
3.課程建設。為提高創新創業型人才質量，構建以教學模塊和模擬實訓平臺為基礎，融合第二課堂活動和實踐應用平臺的創新創業教育體系，打造集“創業教學、創業模擬、創業實戰三位一體”的多層次、立體化創新創業教育運行機制，提高創新創業意識和能力，有效推動創新創業教育進程。第一，教學模塊以理論教學為主導，通過開設創新創業認識、職業生涯設計與規劃、管理者素質結構與培養、學科專業基礎知識、創新創業項目的設計與規劃、創業實踐、就業指導等課程，使學生掌握創新創業的基本理論知識，了解創新創業活動設計的主要內容，為實訓環節奠定基礎。第二，模擬實訓環節是將專業知識和創新創業知識與技能有機結合的重要實踐環節，模擬實訓平臺主要由實驗實訓教學、軟件仿真實踐模擬以及學科技能比賽和第二課堂等組成。通過搭建專業基礎實驗實訓室、設立綜合創新實訓拓展項目，通過注冊或購買仿真軟件，建立實驗實踐基地，創建創新創業平臺，加強實踐環節教育。多渠道開展第二課堂活動，并借助各種創新創業學科技能競賽，提升學生的創新創業實踐能力。第三，校外實踐是培養學生專業技能和創新創業實戰能力的重要環節。在校外實踐基地中，學生可以全面了解企業的運作模式、管理制度、機構設置、工作流程、企業文化等，積累就業創業經驗。因此，校外實踐依然是課程建設的重要打造項目。
4.項目拓展。項目型實踐教學模式是以項目成功實施為目標，是一種綜合性、層次性和專項性的實踐教學模式，其內容主要包括項目確立、任務劃分和技能應用。在創新創業教育中以項目型實踐為核心拓展實踐教學環節，是提高學生創新能力最有效的途徑。借助“挑戰杯”、“大學生機械創新設計大賽”、“大學生電子設計大賽”等學科比賽，開展大學生創新性活動，讓學生獨立思考，確定項目目標與任務，并以項目實施為載體，培養其實驗綜合能力和實際應用能力，提高創新意識和創新能力，解決生產實際問題。借助“創業設計”競賽，培養學生的創新能力、策劃能力、人際交往能力、組織管理能力等基本創業能力。在項目拓展中可融合學科知識和創新創業課程知識來研究與探討項目方案的設計以及實驗耗材的采購，完成項目產品的制備、銷售與服務。
三、結束語
目前在國內還沒有形成有效的、系統的創新創業教育體系，尤其是新建本科院校，通過開設職業生涯規劃、就業指導等必修課程，創新創業課程以選修課形式開設，創業設計與訓練以講座方式開展，僅面向部分學生，沒有形成以全體學生為主體的教學教育活動。尤其是在實踐環節中，缺乏配套的實踐教學資源，實踐活動通常以學科競賽和項目設計比賽方式開展，只有少部分學生參與，實踐教學流于形式。新建本科院?？赏ㄟ^制定相關制度，建立多層次管理體系，健全創新創業教育組織領導機構；立足辦學特色，整合專業人才教育和創新創業教育，轉變教學觀念，打造專兼職結合的創業師資隊伍；重新制定人才培養方案，將創新創業教育納入教育教學當中，重視與突出實踐環節，培養學生實踐能力，提高創新能力，為地方經濟建設提供高素質創新創業型人才。
作者：石偉和 單位：百色學院物理與電信工程系