前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的西方大學教師的“教學自主權”及啟示，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：西方的大學教師有許多“教學自主權”，如自行決定授課內容、方式和給學生成績等，由此想到我國的大學教育中有許多值得思考的深層問題: 關于教師和學生的關系問題；教師的心理問題；現行教育體制和教育內容問題；要搞好教學必須處理好的問題等。
關鍵詞：西方，大學教師，教學自主權，啟示
一、西方大學教師的“教學自主權”
教學是一門綜合性的藝術，是人類活動及其科學智慧的總結。教無定法，完全是仁者見仁、智者見智的事。教師自行決定授課內容、方式和給學生成績是西方大學的傳統，也就是教師的“教學自主權”。
下面關于熊彼特教授與學生的故事看了之后有很多感觸：
作為現代經濟學大師，創新論的提出者，熊彼特28歲就獲得了奧地利一所著名大學的正教授職位。絕頂的聰明和旺盛的生命力使得這位年輕的教授經常目中無人。當他來到教學的課堂，發現懶散慣了的學生們對學業根本就沒有興趣，于是他制定了很高的教學標準并給學生留了大量的閱讀書目。
當時奧地利的大學一般只有很少的學生，都是名副其實的社會寵兒。散漫和傲氣讓他們經常在不喜歡的課程上“善始善終”，即往往只去第一次和最后一次課，中間的課程就不去聽。
熊彼特的嚴厲立竿見影，期末大量的學生沒有通過他的課程。新學期的第一堂課，當貴族氣質十足的教授走上講臺時，他滿意地發現學生的出勤率大大提高。但上課幾分鐘后意外發生了，一個學生開始大聲抱怨他的課程閱讀量太大，根本無法完成；試題也太難，是故意與學生為難。其他學生也紛紛加入，把他與前任溫和的教授比較，甚至對熊彼特進行人身攻擊。熊彼特開始還能為自己和課程辯解，后來發現他的辯解無濟于事，就只好去向院長匯報。而學生們也組織起來，要求學校罷免熊彼特，否則就一直罷課。當然，這是不可能的事情，教授自行決定授課內容、方式和給學生成績是西方大學的傳統，也就是教師的“教學自主權”。 50年后的英國發生了大學生鬧著要學習中國“”，實行學生自治時，拉卡托斯教授也曾苦口婆心地勸說學生，以維護這個學術自由的根基。
這個沒有先例的事件很快傳遍了整個學校。校長通過與學生耐心談判，總算說服學生回到了熊彼特的課堂。學生們也不是一定要撤換熊彼特教授，真實的目的是讓他能有足夠的寬容。事后的熊彼特仍然要求學生大量讀書。不過學生和同事們還是發現一個全新的熊彼特教授出現了：父兄般的慈愛代替了嚴厲，寬容大度代替了高傲自負，連舉止也變得溫文爾雅。雖然閱讀書目還是那樣長，但要求大大降低；考試還是那樣難，但評分時卻相當寬松。這次偶發事件促成了熊彼特人格的完美，學會了從內心深處尊重他人。他常常與學生一起聊天，進餐，邀請他們去他家中做客。學生們開始喜歡甚至崇拜這個大不了他們幾歲的教授，連他的穿戴也成了學生們效仿的對象。僅僅四年后，他當選為法學院的院長。
熊彼特的經歷實際促成了當代西方大學教育中普遍認同的觀點：大學是給年輕人提供學習機會和良好環境的地方，教師的職責是給學生開啟知識的大門；而不是把知識灌輸給他們，并讓他們把學者們的觀點倒背如流。大學生最多是人才而不可能都是天才，讓他們在短短幾十學時的課內在每個學科上都達到專業的水平是對人性的摧殘。
二、從西方大學教師的“教學自主權”想到的
（一）關于教師和學生的關系問題
首先，我認為老師粗暴對待，侮辱學生，肯定是錯誤的。學生是接受教育的對象，而不是接受欺凌侮辱的對象。一個好的老師和學生是人格平等的，是師生關系，同時也是朋友關系。合格的老師應該能夠做到這一點的，教師的修養、知識和個人魅力，是可以吸引大部分學生的。而在這樣的關系之下，教育也可以更有效地發生作用。簡單粗暴的體罰并不能起到正面的教育作用，只會簡單粗暴，缺乏知識能力的老師必將被社會淘汰，勿庸置疑。
但是同時，學生對老師無禮的情況是否值得思考呢？
由于素質和背景參差不齊，學生上課不聽講，講話喧嘩，遲到早退等無禮現象是普遍存在的。至于更極端的，我自己不曾遇到過，但也曾親眼目睹，比如對要求嚴格的老師進行惡意攻擊，在評教時不客觀地打低分，甚至惡意破壞老師名譽，等等。在一個大課堂里，有限的教學時間內，如何在遇到這種情況的時候保證教學秩序和教學質量？這是相當棘手的。
而這些問題和現象往往被忽略了。
在我們承認學生享有的平等人格的時候，有沒有忽略，甚至壓低了教師以及其他學生也應該享有的平等人格呢？當出現了某些學生凌駕于教師的人格之上，凌駕于其他大多數學生的人格之上的情況，我們是否也應該關注一下這些極端學生的行為，并在全社會的配合下，給予譴責和教育呢？
（二）教師的心理問題
我不想去說什么壓力，就從簡單的校內管理來說，面對某些，有時甚至為數不少的學生的出格行為，教師的心理是處于一種很難以描述的狀態的。大家可以想象一下，如果你在家教育你的孩子，有沒有遇到過好說歹說也沒用，急火攻心，恨不得掄巴掌的時候呢？大概有吧，其實老師的心情也差不多，因為他也要孩子好，也著急，也要維護教學秩序，并且教師面對的是幾十個甚至更多的孩子！而社會上有些人過分強調學生權益，并把學生片面的評教當作衡量教師教學質量的杠桿，不恰當地把教師看作學生雇傭的雇員，事實上造成了某些學校里老師的弱勢群體地位。#p#分頁標題#e#
老師的工作，常常面臨的就是焦灼、壓抑、矛盾。我在這里不是為老師辯護，而是提醒大家關注一下，了解一下教師，尤其是缺少經驗的青年教師的心理。
作為老師，確實應該從業務的角度不斷提高自己的教學水平，但是，更多的時候，這還得依靠經驗。師范的教科書上可沒有教過很多課堂管理的竅門，大多只是原則性的如何如何。教師確實應該不斷地根據情況，影響、引導和教育學生，但是，事實上很難做到理想的狀況，因為學生不只是受學校教育的影響，同時也受到其他因素的影響，而且這些影響甚至更有效。我曾經不止一次見過某些家長在背后輕蔑地議論指責教師，甚至有的就在孩子面前大罵老師，這樣的家庭教育，怎么能讓孩子不受影響！
新時代的學生與以前的學生相比，有他們自身的特點。他們思維更活躍，思想更獨立，信息量更大，知識面更廣。這些都是有利于更高質量的教育的。但是，由于社會接觸面更廣，思想的多元化，也產生了許多要面對的問題。比如越來越多的迷戀享受、惟我獨尊的思想，沉迷于電子游戲、網絡不能自拔，自私懶惰、缺乏尊重、批評不得等等。當這些現象和行為不可避免地走入學校，進入課堂的時候，光靠老師的教育，是很難從根本上解決問題的。這些問題，甚至經驗豐富的老教師遇到了也束手無策。家長、社會都為之困擾。
（三）現行教育體制和教育內容問題
有很多問題與我們現行的教育體制和教育內容有關，這很重要！在全社會沒有明確形成的道德信仰，都很難配合進行教育的情況下，過分地苛求老師，并不公允。
同時，我們的基層教師現在的工作任務實在太重了。除了課堂講授，課下備課、個別答疑、出考卷、準備作業、批改作業，還要花費大量的時間。確實，老師是一個很辛苦的職業。
我認為，如果現行的教育體制和教育思想沒有或者還不可能有根本的變革，那么：在社會不斷呼吁保護學生權益的同時，應該大力提倡和宣傳尊師重教，老師也應該得到尊重和保護，這樣的老師才是一個人格完整的人，一個有血有肉，為學生喜愛和敬重的人，一個可以盡情施展教學才華，全身心投入的職業教育者。同時，對廣大學生的教育，尤其是在行為道德，社會規范，尊敬師長等方面，需要全社會的支持和配合，這不是一件簡單和短期的事情，而是需要投入大力氣，長期努力的事業。因為只有高質量的教育，才是我們優秀人才的來源，是國家振興的根本。
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師的職業是授業、解惑，無數的教師數十年耕耘，甚至窮畢生之精力，為無數人“授業”、“解惑”；像蠟燭，燃燒自己；像園丁，剪枝、松土，化作泥土更護花。教師職業伴隨著人類社會的產生而產生，是人類社會古老而永恒的職業活動之一。時代在前進，科學技術在進步，教育教學也與其它事物一樣需要創新。教學思想與觀念的創新，教學內容與體系的創新，教學手段與方法的創新，是培養創新型人才的必然選擇與可靠保證，已成為我國乃至于世界教育界志士仁人的共識。而課堂教學則是所有教學活動的核心，講好課是每一名教師的天職。青年教師只有認真對待，大膽實踐，不斷積累經驗，發揮自己的特長，才會在課堂這個舞臺上有杰出的表演！
在今天的形勢下，教師除了授業解惑外，還應具備更深的內涵、更高的素質：要成為歷史文化的傳播者、人際關系的藝術家、學生心理的保健醫、人類靈魂的工程師、畢生事業的引路人。才能跟上時代要求，培養出更多更有用的社會人才。
（四）要搞好教學必須處理好的問題
首先，要擺正教師的位置。
學生是教學的主體，是中心；教師是主導，是學習的指導者。教學的最終目的是實現學生在教師指導下通過個人努力，達到正確認識與理解教材中的基礎知識、基本理論、基本方法，進而形成技能，升華為能力的理想境界。
教育是關系到振興中華的大事，搞好教育，教師是生力軍；教師工作的中心任務是以創新精神為核心、以德育為靈魂、以課堂教學為主渠道、全面貫徹國家的教育方針；教師的作用是傳承文明，使之延續與發展；教書育人促進人才茁壯成長；弘揚科學精神促進社會進步。
教師在走上教學崗位之前，既需要完成角色的轉換，又要制定具有自己獨特風格的教學策略。變被動教學為主動教學。變主動教學為互動教學。
教師應該成為明師：即明白之師。一個教師的首要職責就是將明明白白的文化知識明明白白的教給學生，要成為明師，教師自己就要不斷的學習，博覽群書、精通專業、精湛技術，科學是老老實實的學問，來不得半點虛偽和調皮，教師的知識淵博了，才能給學生傳授。
教師應成為明辨之師：必須明辨是非曲直，懂得教人做人的真理。這樣教師本人首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心，對學生懷有博大無私的愛，以知識本身的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力獲取學生的信任和愛戴。師生默契、教學相長。要以學生為本，堅信只有不會教的教師，沒有教不好的學生。努力開發學生的智力、特別是非智力因素，使學生弘揚個性、發展特長、鼓勵超常。培養學生的創造力，真心實意愛學生尊重學生，成為學生的良師益友，正義的代表。
教師還應是明天之師。以昨天的教師、今天的知識來教育明天的學生必定會落伍。明天之師應該高瞻遠矚，縱橫捭闔、胸懷世界、放眼未來，立志以今天的教育促進明天的科技，發展后天的經濟，立志讓明天的學生勝過今天的老師。要做蠟燭，就兩頭點燃；要做園丁，就先成沃土；要培養人才，就甘當人梯。“即使能培養一朵花，也不妨做腐草”。不僅要為學生解惑、授業，更要教會學生學會學習、學會生存、著力塑造完善的人格。在科技不斷發展的今天，只有努力學習，加強自身的素質修養，不斷更新知識、觀念，才能做一名合格的、優秀的教師。#p#分頁標題#e#
其次，教師要學會自我保健。
隨著社會的轉型、教育體制的變革以及人們價值觀念的多元化，教師由于職業的要求，教師所面臨的壓力和困惑越來越多，壓力巨大，嚴重的影響了教師的健康，患病、早逝的不計其數。要有一個強健的體魄，健康的心理以及減輕壓力的技巧：
第一，要嘗試改變對自己職業的態度。樹立崇高的職業理想，這是教師成功教學的根本動力，以教育、培養人為自己的天職，并獻身于教育事業。同時應具有高尚的人格，即心理學上的個性心理特征。社會學中的品德：有健康的情感、堅強的意志、穩定的態度、廣泛、多面的興趣、剛毅的性格、良好的品質極其綜合能力。教師的職業是崇高的，但經濟收入是低的；社會地位不高，但在學生面前教師又不能表露自己的真實想法，會發生心理沖突，生活會變得無奈。要繼續當教師，就要嘗試改變自己對職業的態度：教師物質上雖清貧，但工作充滿靈性；雖辛苦，卻又有很大的自由度；雖單調，卻又充滿著挑戰和創新；這樣你就會發現原來做個教師也不錯；
第二，淡化成就意識，完善教育觀念。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應不斷學習、不斷更新舊觀念。教師工作成果的不確定性使教師容易產生困惑和迷惘，時間一長必定會影響情緒。因此，一定要淡化自己的成就意識，只要盡了最大的努力去工作，即使成績不理想也要坦然面對，不要一味自怨自艾；
第三，適當宣泄不良情緒。教師在現實生活中也面臨許多煩惱和憂愁，如今晉升、買房、教育子女、贍養老人，這些繁重的生活壓力容易讓教師煩躁，但又不能把自己的情緒帶進教室，這時一定要學會采取各種積極有益的方法將不良情緒宣泄出去，要學會經常體察自己的情緒，以冷靜和建設性的方式壓制自己的負性情緒；
第四、主動營造豐富多彩的生活。許多教師整天除了書本就是上課，周而復始，無暇修飾自己，更談不上休閑娛樂活動，這樣單調沉悶的生活極易讓人厭倦。要想改變這種生存狀況，教師首先要解放自己，在做學問的同時花點時間和精力來改善生活的質量，讓自己和學生多賞心悅目一些，每天抽出一定時間進行娛樂休閑活動，如聽聽音樂、下棋、打球等。使大腦得到適當的放松和休息，又可愉悅身心。
做好自我調整，有利于教師的身心健康。因此，教師應該是一位明師，同時擁有健康的身體，才是真正的好教師。
參考文獻:
[1]劉創，論大學自律，中國高教研究，2004年第04期，第25-27頁.
[2] 范文曜，更新發展理念 構建中國特色高等教育思想體系，中國高教研究，2010年第12期，第9-11頁.
[3] 孫啟民，應該有什么樣的“教學任務觀”，教育科學研究，2002年第09期，第63頁.
[4] 索豐，孫啟林，韓國大學自律化政策探析，外國教育研究，2010年第12期，第34-38頁.
