智慧教育成果范例

摘要:在教育信息化背景下，推進信息技術與高校體育深度融合，創新教學模式和方法，構建課內外一體化教學時空，有助于培養學生終身體育能力，體現了素質教育所追求的目標。信息化平臺在高校體育教學中的應用，實現體育理論與實踐相結合，拓展了課程資源;線上與線下相結合，改變了教學方式;課內與課外相結合，實現教學組織管理一體化;過程與效果相結合，有利于構建科學合理評價體系。

關鍵詞:高校體育;智慧校園;信息化

前言

2016年6月，教育部在印發的《教育信息化“十三五”規劃》中提出:“要穩步推進教育信息化各項工作，更好地支撐教育改革和發展，推動形成基于信息技術的新型教育教學模式，充分發揮信息技術對教育的革命性影響作用”［1］。在教育信息化背景下，推進信息技術與高校體育深度融合，實現體育教育思想、理念、方法和手段全方位創新，已成為高校體育改革與發展的必然趨勢。安徽信息工程學院近年來大力推進校園信息化建設，全力構建網絡化、數字化、智能化的智慧校園，在學校的教學、科研、管理和服務工作中發揮著重要的作用。智慧運動管理平臺及安小信APP(學生端)就是在這樣的大環境下應運而生。依托信息化平臺，促進學校體育各項工作統籌、協調，實現對學生課外體育活動的有效監管，有利于構建課內外一體化教學模式，支撐大學體育課程改革目標實現。鑒于此，本研究對安信工智慧運動管理平臺開發背景、功能模塊定位以及在教學中應用進行總結歸納，以期為高校體育教學以及課程改革提供借鑒和參考。

1安信工智慧運動管理平臺簡介

1．1開發背景

為了改革傳統教學模式，改善課內外嚴重脫節局面，實現對日趨多元化的學校體育活動管理，對分散的體育資源進行整合，為廣大師生提供便利的服務，提高教學質量和管理效率。2017年6月，我們通過學校重大成果培育項目基于信息化平臺支撐“三位一體”大學體育課程改革立項，在智慧校園硬件支持基礎上，由學校信息部門和體育教研室聯合開發設計智慧運動管理平臺及安小信APP，通過與智慧校園項目部、團委、體育社團等開展合作，各取所長，各出所力，使資源有效結合及配置。軟件開發在2018年上半年業已完成，隨后進行系統測試，于2018年9月正式投入使用。

摘要：在移動通信、云計算、大數據、物聯網等新興技術的推動下，智慧教育成為全球教育發展之必然趨勢。智慧課堂教學是信息技術與課堂教育教學深度融合的產物，是智慧教育的實踐基地。大學英語教育應利用信息技術優化學習環境，滿足學習者個性化和特色化的學習需求，構建大學英語智慧課堂?；诖?，提出基于智慧課堂的大學英語教學模式的構建方向，研究基于智慧課堂教學模式的實踐應用，希望對推進大學英語教學的發展有所積極意義。

關鍵詞：智慧課堂;大學英語;實踐研究

如何以充滿智慧的教育培養個性化、特色化的創新型人才，讓學習者從煩瑣而機械的學習任務中解放出來，進而投入到更有價值、更需智慧的學習任務中，成為教育界關注的焦點。大學英語作為高等教育的重要組成部分和大學生必修基礎課程，也面臨著新時代的挑戰。將智慧課堂與大學英語教學深度融合，有助于推動大學英語教學的改革創新，為大學英語的發展提供新的出路。

一、智慧課堂概述

關于“智慧課堂”的概念，目前并沒有統一界定，但總體上側重信息化的視角，是在物聯網、大數據、智慧教育云平臺以及智慧學習終端等技術的支持下，將課堂打造成富有智慧的教學環境，充分體現“以學習者為中心”，最終實現學生的智慧生成。本研究將智慧課堂的內涵簡單概括為以現代信息技術為支撐，采用智慧的教法，以促進學習者智慧能力的培養和健康長遠的發展。

二、大學英語智慧課堂教學模式構建

1.教學目標

摘要：在總結前人已有研究成果的基礎上，分析了智慧教育對繼續教育發展變革的影響，總結了智慧繼續教育的特點，為繼續教育向智慧化方向發展提供理論基礎。

關鍵詞：繼續教育；智慧教育；信息化

一、智慧教育的對繼續教育的效能分析

實現智慧學習，能夠極大地驅動繼續教育機會均等和個性化學習的實現。通過建設智慧教育平臺，學習者可以充分利用博物館、圖書館等數字資源展開自主探究學習；可以利用各種媒體終端進行隨時隨地的學習、交流和分享；可以根據所需學習國際、國內的優質網絡課程，享受優質教學資源；能夠及時與教師、同學互動交流，及時解決學習中遇到的難題；能夠通過登錄個人學習空間，動態獲取系統推送的個性化、優質的學習資源；能夠及時獲得學習效果的評價反饋信息，從而彌補學習過程中的不足；還能根據各種學習過程大數據開展過程性評價。針對繼續教育學習者需求多樣化的特點，可以通過智慧教育云平臺收集到的數據，綜合分析學習者個體的職業、興趣愛好、學習風格、學習行為等因素，從而實現有針對性的教學輔導；能夠掌握學生的學習進度、學習質量，適應網絡平臺的自學、自測功能，對學生的個性培養以及成長發展數據進行智能分析，因材施教，搭建學習資源和交流溝通的在線服務功能，為學生提供更廣闊和人性化的學習環境。智慧環境下，學生的自主學習地位凸顯，自學能力得到提升，創新精神得到發展。與傳統的教學模式有所區別，在信息化的智慧學習環境下學習者可以按照個人的學習習慣更加輕松地進行學習。智慧教育過程中，教與學的過程不再是簡單的由教師講授和學生接受的過程，而是通過引導嘗試著讓學習者自己找出解決問題的方法，甚至是學習者給出問題，讓教師來進行回答。因此，在開展智慧繼續教育的過程中，最重要的就是要啟發和鼓勵學習者突破自身認知，在求知的過程中敢于質疑，挑戰權威。信息技術引導下的智慧教育，打破了師生界限，幫助學習者更多地關注自身發展。

二、智慧化繼續教育的主要特征

（一）智慧化的繼續教育是智能化教育

首先從學習者的角度而言，智慧化的繼續教育中學習者可以運用多重技術實現隨時隨地的學習，獲取任何自身學習需要的教育資源，極大的滿足個人學習需求；其次從教育者的角度而言，教育者自身技術水平大幅提升，能夠充分利用多重技術提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未來繼續教育教學活動將更多地以網絡作為載體，以不斷創新的信息技術為手段，跟蹤供給側和需求側在教學實踐中的全部過程，將需求側的差異化需求反饋到教育供給一側，通過更為智能的技術手段，自主地對于需求側的學習需求與供給側的教學供給進行合理匹配，在最大程度滿足學習者需求的同時實現教育資源的最大程度利用，從而使得教學過程在智能科技的支撐下自主高效地完成。這一智慧化的過程主要是用網絡教學系統將教學實踐過程轉化為大量數據記錄下來，反復研究教學過程中教師和學生的特點與不足，并采取相應的措施改進從而給予學生有針對性的指導。

摘要：隨著5G智慧教育應用在智慧教育示范區建設的過程中逐漸普及，在線式教育普遍代替了傳統式教育成為新一代教育發展的模式，互聯網的線上教育功能進一步顯示其強大的現實作用力。如今，未來教育的整體新生態重要著落點在于如何突破現代信息技術的壁壘，通過新一代網絡通信技術賦能教育，從而促進新教學模式的形成。經研究發現，未來教育中通過5G技術實現賦能相關教育場景，促進教育環境以及新生態的形成。其具體實踐路徑可以從多個方面進行思考，通過智能互動教學、智能考試管理、智能綜合評價、智能校園建設、教育區域智慧管理等重點方面著力部署，進一步拓寬5G技術以及融合智能技術的智慧應用和廣泛使用，全面實現構建5G未來教育的智慧教育新生態。

關鍵詞：5G技術；未來教育；智能教育；教育新生態；實踐路徑

隨著人工智能的不斷發展，教育領域中智能教育的未來逐漸顯示出其強大的生命力，在智能教育的全面普及和信息技術的發展不斷的迭代更新中，智慧教育新生態在新時代中占據主流位。5G網絡標準作為人類史上新的科技革命和產業變革，具有代表性和行業引領性的技術，是支撐未來經濟社會發展的戰略資源和公共基礎設施。在此基礎上，加快5G與各行各業中的技術或者工具開展深度融合，能夠更加全面地發揮出5G技術的真正效能，因此5G技術的普及使用將會是促進人類社會深度數字化、快速網絡化、優質智能化轉型的重要引擎。正因為5G技術與其共生產業的快速發展，也為極大的推進“5G+教育”奠定了一定的基礎［1］。因此在教育領域中加強5G與教育應用的融合創新，從技術上變革教育模式，探究未來教育生態的實踐路徑，構建未來教育新型模態，引領教育應用等智能發展，都是新時代教育研究者需要面臨的時代問題。

一、如何把握新時代未來教育新生態的實踐路徑

新時代發展背景下，經過我國各相關部門和社會企業等的共同努力，我國5G發展已取得較為良好的成效，技術創新和應用發展都基于世界前沿，如今正在加速推進5G技術以及應用規模的發展，以便在技術和應用領用中做好對未來各行業發展的智慧領航。在技術融合領域方面，5G技術可以擴大與物聯網、大數據、區塊鏈、云計算、人工智能、機器學習等技術融合平臺的建設進而服務教育領域，推動智慧教育的發展［2］。在社會發展層面中，社會、企業依托5G技術提升教育的智慧場景，普及運用相關信息技術，反過來可以進一步提升教育的整體環境和生態面貌。在技術特點層面上，5G技術在教育領域發展和應用的快速普及，恰恰能夠通過其諸多如帶寬巨大、時延低、海量連接的優質特性，全方位地滿足教育多樣化場景對網絡技術的需求，改善現今硬件設施與網絡傳輸需求的不匹配性。我國工業和信息化部聯合十部門發布的5G應用“揚帆”行動計劃中也重點明確“5G+教育”方面的建設和重點應用推廣方向［3］。計劃中提到了5G技術網絡的本身特性特點，作為具備超高速、低時延、大連接、高可靠的新一代信息技術，應加快應用實現推進教育智能智慧化普及的進程、加快綜合運用人工智能、大數據、云計算、物聯網、虛擬仿真等信息技術，在教學、考試、評價、校園、區域管理等方面進行有效能的積極探索。圍繞5G智慧教育的生態形成建設方向，為實現探索融合技術發展的內在可實施發展路徑，全面進行未來式智慧教育的普及探索，可以通過5G人工智能發展，5G與人工智能運用、大數據、云計算、物聯網等其他信息技術的融合運用，提出技術能力更強、現實應用更廣泛可靠、應用體驗更普遍的綜合解決方案。例如推動教育中的遠程聯動互動教學、智能教學活動、開展智能考試、教學行為與學習行為的智能評價分析、智慧校園管理建設等數字化教育環境創新應用的建設，在教育區域管理中通過提升教育教學、教育管理和教育服務的質量與方式，改善教育生態智能環境，從而實現構建在新技術下的未來教育新生態。

二、面向5G技術的未來教育新生態實踐路徑思考

（一）探索實現5G協同開展互動教學的應用路徑

摘要：近年來，我國各大高校相繼開展了音樂教學科目，為社會培養出許多優秀的音樂人才。隨著智慧城市概念的提出及國家教育改革的深入開展，以往的教育模式已經不能較好地滿足當今社會的發展需求，各大高校應不斷對教育模式進行改革，為社會培養出更多具有綜合能力的高素質人才。文章分析了智慧城市背景下高校音樂教學的現狀，就音樂教育改革提出一些建議，為高校的相關工作人員提供借鑒。

關鍵詞：智慧城市；高校音樂；教育改革

隨著我國素質教育的不斷推行，音樂教育已經成了我國高校的主要教育內容之一。通過開展音樂教學高?？梢杂行嵘髮W生的音樂鑒賞能力，提高大學生的綜合素質。現階段，我國多數高校及相關工作人員對于音樂教育越來越重視，對其在素質教育中的重要作用有了充分認識，隨著智慧城市建設工作的不斷推進，給高校的音樂教育改革帶來了一些新的思路。

1智慧城市的概述

隨著我國城市化建設的不斷加快，預測在2025年我國的城市居住人口將占全國總人數的2/3，標志著我國已經逐漸進入城市社會，在此背景之下，我國學者提出了智慧城市的概念。隨著城市承載人口的數量增加，建設智慧城市已成為必然，目前智慧城市建設工作在部分國家已經取得了不錯的成效，如我國的智慧上海、智慧雙流以及新加坡國家的智慧國等?，F階段，我國的智慧城市建設還有一定的實施難度，由于其需要較多外在基礎設施作為支持，如云計算、物聯網、信息技術等。智慧城市是通過通信技術及信息技術對城市的運行核心系統信息進行檢測分析及整合，再對民生商業、城市服務等各種需求進行智能響應，為我國城市人民的幸福生活創造有利條件。在智慧城市建設的背景下，應不斷對現有的教學模式及知識服務體系等進行改進，將培養學生的創新能力作為主要教學目的，為社會培養更多具有綜合能力的專業人才，投身到智慧城市的建設工作中。

2我國高校音樂教育的重要意義

高校開展音樂教學是為了培養學生的綜合文化素養，音樂教學本身便具有組織性、多變性的特點，通過音樂教學可以使學生感受到音符傳遞的思想內涵及豐富的情感，感受音樂藝術帶來的心靈震撼，通過音樂教學可以促使學生精神受到熏陶，提高學生的審美能力。高校音樂教學的作用主要包括：（1）音樂教育可使學生的眼界更為開闊。通過音樂學習，高校的學生可以接觸和了解不同風格及類型音樂帶來的美好感受。音樂藝術是相通的，不同國家的音樂有不同內涵、風格特點，學生在音樂學習的過程中，能夠對不同民族地域的文化背景及社會風俗有更深入的了解，拓展自身的音樂文化視野。通過對不同的音樂進行感受和體驗，可以提高高校學生的藝術審美能力及對音樂的再創造能力。（2）通過音樂教學可以滿足學生的精神需求。音樂教學不同于其他專業教學，音樂教學的核心是向學生傳授精神和文化，因此，高校的學生在音樂學習的過程中，可以不受時間和空間的限制，完成與音樂家精神上的溝通交流。隨著音樂藝術的不斷熏陶，學生的氣質能夠明顯改變，思想層面變得更豐富，提升藝術修養，為學生今后的發展鑒定良好的基礎。（3）通過音樂學習可以釋放高校大學生的壓力。學生在平時學習生活中，會遇到各種各樣的競爭，如學習成績的競爭、每一年優秀學生獎學金的競爭等，這些競爭均會給其帶來較大的壓力。此外，畢業生面臨越來越嚴峻的就業形勢，就業壓力較大，如果沒有對這些學生進行正確的心理疏導，會造成一系列的嚴重后果。一些具有正能量和積極情緒的音樂，可以感染在校大學生，使大學生能夠受到鼓舞，可以緩解大學生的各種壓力。

1.扎實推進黨建工作。深入學習新時代中國特色社會主義思想，學習貫徹黨的四中全會精神，加強黨風廉政建設、意識形態和宗教工作。

2.加大學前教育普惠力度。積極擴充公辦園資源，加大財政投入力度，擴建童家鎮中心幼兒園和鷹潭市第一幼兒園，新增學位180個；持續推進小區配套園專項整治，通過回收、置換、購置等方式將小區配套園移交辦成公辦園，確保小區配套園的公辦學位不低于80%，公辦園在園幼兒占比到2020年底達到50%；按照“兩教一保”的配備標準，通過事業編制總量內調劑，教育系統內部調配和政府出資購買服務等多種方式，配足配齊全日制公辦幼兒園教職工。

3.鞏固和發展義務教育成果。進一步落實教育政策法規，嚴格規范辦班、辦學及招生行為，確保招生工作的有序與穩定；繼續推進實施《消除義務教育學校大班額專項規劃》，通過科學規劃學校布局、優化地段劃分、合理調配生源等手段，到2020年基本消除全區義務教育學校56人以上大班額，實現全區所有義務教育學校班額達到省定標準。加強數字化教育建設，通過科學規范辦學規模和課程設置，推進教育教學常規的精細化落實，從而促進教育教學質量提升。關注殘疾兒童和弱勢群體子女教育，切實做好“解困助學”和“扶殘助學”工作，確保全區學齡兒童入學率100%、鞏固率100%。

4.改進和加強學校德育工作。一要加強班主任工作交流和學校德育工作交流。二要加強未成年人思想道德建設，開展形式多樣的愛國主義教育、公民道德教育等德育實踐活動，大力弘揚民族精神、愛國主義精神和中華傳統美德。三要加大培養學生良好行為習慣的力度，面向全體師生開展“習慣養成”教育。

5.繼續實施學校新、改、擴建工程，穩步推進學校建設。積極推進高橋社區九年一貫制學校、教育園區小學新建和市一小、市四小教學樓改擴建等學校工程建設，完成市四小塑膠運動場重建、市六小塑膠運動場重建及綜合樓維修改造、校園綠化、消防通道硬化工程，逐步解決城區學校受城市用地限制，制約教育發展的瓶頸問題。

6.加快推進“智慧教育”建設。積極推進《教育信息化工作實施方案》的順利實施，全面推進教育城域網建設，著力打造智慧校園、智慧課堂。做好教育裝備的“建配管用”，想方設法提高各類先進教育技術裝備的使用效率，根據教育發展趨勢，以打造“智慧校園”為契機，不斷優化結構，用足用好智慧教育云、資源庫、互聯網學校、名師工作室、人人通空間新型軟件平臺類資源，促進信息技術與教育教學和教師專業成長的深度融合，提升現代化教學水平。注重傳統教育與信息化教育的優勢互補，適度超前、務實推進“智慧課堂”建設，提高教學效果。倡導鼓勵廣大教師運用信息技術推進教學科研，促進教學方法、管理模式以及教育供給方式的轉型升級。

7.繼續優化教師隊伍建設。貫徹實施《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，穩步推進校長、教師交流輪崗，實行教師編制動態管理，加快教師由“學校人”向“系統人”轉變，教師管理由“編制管理”向“崗位管理”轉變，促進教師合理流動，同時通過政府購買服務型崗位增加教師職數，逐步解決教師編制不足的問題。進一步落實“鄉村教師支持計劃”，加大農村學校緊缺學科教師招聘力度，加大教師培訓力度，向農村教師給予政策傾斜，在教師待遇、職稱評定等方面優先保障，為農村學校留住優秀教師。

［摘要］新時代中華優秀傳統文化教育是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，也是中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的重要方式，更是實現中華民族偉大復興的必然要求。新時代中華優秀傳統文化教育作為人的一項主體活動，具有自身的價值追求。本文主要從類價值、群體價值和個體價值三個層面展開對新時代中華優秀傳統文化教育的價值探析，旨在解決中華優秀傳統文化教育的“應然”問題。

［關鍵詞］新時代;中華優秀傳統文化;教育;價值

新時代中華優秀傳統文化教育作為人的一項主體活動，以傳播、傳授中華優秀傳統文化為實踐內容，以主體與客體的關系互動為主要形式，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，也是中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的重要方式，具有主體自身的價值追求與主要目標。本文主要從類價值、群體價值和個體價值三個層面，對新時代中華優秀傳統文化教育的價值展開探析。其中，類價值主要包括弘揚優秀文化、傳播道德文明和彰顯人類智慧;群體價值主要包括推動文化強國、提升文化自信和鞏固文化傳承;個體價值主要包括增強文化認同、促進文化交流和實現文化聚人。

一、新時代中華優秀傳統文化教育的類價值

類價值體現的是人作為一個類所具有的價值，體現的是類主體的一種共同價值追求。“一個種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質，而人的類特性恰恰就是自由的有意識的活動。”［1］新時代中華優秀傳統文化教育具有一定的類價值，主要取決于中華優秀傳統文化所具有的類屬性，即中華優秀傳統文化不僅是中華民族的智慧成果，也是全人類的寶貴財富。中華優秀傳統文化教育不僅具有延續歷史、傳承文化的重要作用，更有內涵豐富的類價值內容，主要體現在弘揚優秀文化、傳播道德文明和彰顯人類智慧三個方面。

(一)弘揚優秀文化

中華優秀傳統文化植根于中華民族生活的土地，來源于中華民族的智慧創造，形成于中華民族的代代相傳，是人類共有的寶貴財富，更是人類優秀文化的重要來源。黨的報告指出，“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代的文化有著新時代的評判標準與評判依據。中華優秀傳統文化作為中國特色社會主義文化的根源，不僅體現于思想知識層面，也反映在實物技藝層面，應當成為新時代全方位發展的重要動力。教育是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，也是彰顯中華優秀傳統文化價值的重要方式。中華優秀傳統文化教育的本質在于傳承與弘揚優秀文化，促進新時代中國特色社會主義文化的不斷發展。這不僅是對人類優秀文化的保護，也是對人類優秀文化的弘揚。

一、美術教育在智力發展上對少兒健康成長的促進

智力是知識和能力的綜合體現，是個體在認識過程中各種能力的綜合產物。主要包括感受力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力等，并以思維力和創造力為核心。美育過程，實質就是發展和提高各種認知能力，形成完整智力結構的過程。美育把智力開發作為美術學習活動的核心,對少兒智力的開發功能起著舉足輕重的作用，其主要價值作用體現在以下方面。

（一）美術教育在感受力和視覺觀察力中對少兒智力的發展和提高

感受力，心理學上稱為感知覺能力。人的智力開發與感受能力高低密切相關。假如缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動就不能進行，也就無法認識事物的本質與規律，更難以進行科學的發明與創造。而美育則有助于人的感知能力的提高，進而擴大和深化少兒對客觀世界的認識。從少年兒童認知與思維規律來講，認識客觀世界，獲取文化知識，提高品味修養，不僅依賴各門理性學科，更需借助于感性的形象，將具體事物通過藝術表象生動積極地揭示出來，由具象引領走進真實的生活，再概括反映出現實社會生活的本質，實現理性思維達到升華自我。觀察是一種有目的、有計劃、積極思維的高級形式的視知覺過程。觀察與觀察力是指人們通過觀察、感覺和知覺，使自己同外部世界聯系起來認識客觀事物的帶有個性特點的能力。少兒正是通過良好的觀察力獲得知識、形成技能、發展智力。而美育又正是培養、發展和提高少兒觀察力的最佳重要途徑。比如，在繪畫過程中，通過對具體事物的觀察、比較、分析、描繪，使少兒較全面、準確、迅速地了解其狀態、結構、色彩質感等特征，掌握其比例、明暗梯階、空間等關系，使感性和理性在三維向度上再現，描繪事物的縱深和各個側面，造成視覺上的時空構建和逼真效果，這就使少年兒童的觀察力和敏感性得到了深入的提高，為抽象和邏輯思維奠定堅實基礎，并為創造力開辟了道路。通過美育發展少兒的觀察力，這本身不僅符合兒童認知規律，還使少兒在美術學習中得到審美的受益，這種感性認知思維同理性邏輯抽象是人類智力由“成長”到“成熟”的必經過程，它直接而又關鍵性地促進了少兒智力的進一步發展和提升。

（二）發展和提高少兒的想象力、創造力

在美育過程中，無論是讓少兒領略自然美，還是欣賞藝術美，抑或理解社會美，都能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地誘導和激發他們的豐富想象力，煥發出強烈的創作欲望和靈感，進而全面開發和提高他們的智力。創造的過程需要整合激活人所有的內在能力，這不僅需要人們具有創造性，還要具有社會價值性，將創造者藝術素質與科學素質相統一，將審美追求與科學追求相結合，才能使得美育成為人們獨創精神的“契機”。比如達•芬奇，他是文藝復興時期一位多才多藝的巨人，對繪畫藝術、人體解剖、透視學、光影色和科技制作等方面均有精湛的研究和成果，同時他還是一位大數學家、力學家、工程師。再如大科學家愛因斯坦酷愛藝術，拉得好一手小提琴，“相對論”是伴隨著美妙的琴聲從心靈中飛出震撼了世界。我國世界級大數學家蘇步青墨香飄逸文壇，其幾何學精華同樣充盈著中華書法的神韻……對于少兒來說，美育更是平衡他們智慧與情感所不可或缺的工具，是幫助他們構建具有適應客觀世界和創造世界能力的平臺。歷史至今，無數次證明人類教育中還沒有其他任何一個學科體系具有如此全面深化、啟迪發掘人們全面發展的功能。由此可見，美育既開啟人的智慧創造力，又鑄造人的創造靈魂。

二、美術教育在感性認知（能力素養）上對少兒健康成長的促進