在線考試總結范例

摘要:在對材料力學課程進行一流課程建設的過程中，通過分析力學課程的傳統考核方式，提出材料力學課程的考核改革思路，充分利用在線課程測評，采用基礎理論測驗、課題研究、撰寫論文、組織參加省和國家的力學競賽、教學過程中師生討論式教學評定等多種形式結合的考核辦法，全方位考核學生的學習效果、創新能力和實踐水平，對調動教師的積極性、挖掘學生學習潛能起到了極大的促進作用。

關鍵詞:材料力學；課程；考試；考核；改革

材料力學是高等院校土木、機械、力學、航天航空、材料等多個專業重要的技術基礎課，是學習后續相關專業課的基礎，許多工程問題也可以直接采用該課程的理論解決，故被認為是連接基礎課和專業課的橋梁，在工科專業的教學計劃中占有非常重要的地位。在一流課程建設過程中，在“互聯網+”背景下，新的教學理念和教學方法不斷涌現，“以學生為中心”的材料力學課堂發生了深刻變革，材料力學課程的考核也由簡單的課堂學習成效評價逐步改革發展為多種考核評價手段結合的全方位考核評價體系[1]。

1材料力學課程的傳統考核辦法分析

在很多高校，學生的課程總成績一般是由平時成績和期末考試成績構成。平時成績通常占總成績的30%左右，具體評定方式由任課教師決定；期末考試成績占總成績的70%左右，一般為期末考試的卷面成績。這種考核方法在總體上考核了學生的學習效果，一定程度上反映了學生學習的主動性和積極性，但對于理論嚴密、邏輯性強、工程應用廣的材料力學課程來說，該考核方法存在諸多問題。

1.1課程過程考核評定的不確定性。教師一般采用平時作業和課堂考勤作為課程過程考核的評定依據，但這種過程考核方式并不能全面反映學生平時的學習效果。教師依據有標準答案的課后練習和可以由他人代替考勤的課堂考勤得到的過程成績，其科學性是存疑的。而且每位教師在過程成績評定中很難形成合理的量化標準，同一專業不同班級的過程成績隨機性較強，甚至還存在為了提高課程及格率，個別教師給出的平時成績偏高的現象[2]。

1.2課程考核對象的均一性。對所有學生采取統一的課程過程考核和期末考試試卷，表面上看有利于保證考試的公平性和公正性，教師也能很好地掌握評定標準。但這忽視了當代大學生個性多樣化的特點，對于同一門課程，不同專業、不同學生有不同的學習特點。有的學生習慣在教師的帶領下逐步學習，穩打穩扎；有的學生對工程應用非常感興趣，經常去實驗室；有的學生思維跳躍，喜歡自學，不太注重課堂學習；還有的學生善于攻克難題，志在競賽。教師應在公平公開的原則下，充分考慮學生的不同個性，對不同的學生群體采用有針對性的考核方式，以充分挖掘學生的潛能，激發學生學習的熱情，培養學生的創新意識和創新能力。

摘要：本文剖析了我國高等教育外語教學的相關政策及其要求，探討當前大學生在大學英語口語方面仍然存在的不足以及教師如何利用多媒體、智能終端等現代教育技術構建混合式教學模式以輔助學生提高口語能力，并提出在該過程中的注意事項。

關鍵詞：外語教育政策;大學英語口語;混合式教學

近年來，隨著高等教育國際化發展的逐步深入和我國高校“雙一流”建設的開展，對大學生外語水平的要求朝著多元開放的態勢發展。外語學習向外語能力的轉換更是迫在眉睫。為了更好地促進高等教育外語教學的長足進步和發展，國家對大學英語口語等級考試的規定和考試內容做了調整，以順應我國大學英語教學改革和發展的新形勢。因此，當下對英語口語等級考試改革的初衷和改革的具體內容的了解與研究有助于師生有的放矢地開展教學與研究。

一、外語教育政策的研究

我國外語教育政策研究已走過20年歷程，大致可分為自發階段（1993—2004）、自覺階段（2005—2007）和熱點階段（2008—2012）；以“核心區”與“相關區”期刊隊伍、主要學者隊伍及主要學術中心為基點的學術圈已基本形成；研究主題、方法與視角均已呈現多元局面（郝成淼，2013）。外語教育政策的研究在國內起步較晚，研究成果主要以反思和批判中國外語教育政策得失、外語教育政策規劃與需求偏差以及與發達國家的外語教育政策比較研究為主（張蔚磊，2015；蔡基剛，2014等）。因此，深入剖析當下英語口語等級考試改革的內容與要求，對提高大學生口語能力以及教師的口語教學能力都有至關重要的作用。

二、大學英語口語混合式教學的理據

（一）混合式教學

1商務英語教學存在的問題

1.1互動問題。

專業教學并非教師或學生單獨完成，而是要師生共同合作交流才能取得理想效果。當前，高校在商務英語教學流程編排中面臨困難，降低了英語專業教學質量水平。例如，學生對教師課堂所授內容理解不足，課后無法與教師展開足夠的互動交流，造成英語知識水平無法取得理想的進步。

1.2興趣問題。

商務英語在現實社會中應用廣泛，但學習商務英語需要有足夠的興趣，在興趣激發下才能掌握這門專業性語言。從目前來看，大學生在商務英語教學中表現出興趣不足的問題，這與授課環境、教學方法、學習平臺等存在必然聯系，若能開辟新的課堂教學環境，必然會激發學生參與商務英語學習的積極性。

1.3技術問題。

“網絡化”是專業課程教學趨勢，高校在信息化建設階段缺乏足夠的措施，阻礙了新型課程教學模式的推廣應用。比如，教學硬件設備不足，多媒體教室、語音教室等尚未全面投入使用，無法為學生提供先進的學習平臺。此外，校園學習網絡更新緩慢，商務英語教學資源利用率低，不利于課程學習資源共享利用。

摘要：

在信息技術發展的過程中，尤其是智能學習與網絡通信技術的升級，對網絡教育的各個環節均產生變革性影響，網絡環境下的教學考試是指利用信息技術適應網絡教育發展趨勢的教學考試。這種教學考試是網絡教育新形式下教學質量的保證，也是網絡教育持續發展的必要前提，因此網絡環境下的教學考試支持服務與網絡教育質量之間存在必然的關聯性。本文借助網絡教育教學考試環節中支持服務工作，分析與網絡教育質量的關聯性，希望對網絡教育的長足發展有一定的價值。

關鍵詞：

網絡教學考試；支持服務；網絡教育質量；關聯性

一、研究背景

網絡環境下的教學考試與傳統考試比較而言，已經有了很大的變革。信息科技的進步對考試誤差的減小，考試效率的提高、考試的公平性以及考試的質量控制起了很大作用，尤其是網絡教育。教育部考試中心信息處處長魯欣在中國現代遠程教育課程考試管理及創新研討會指出：當前我國的信息化應用已經非常完善，網絡環境下的考試安全性與成績真實性已成為一項重點工作。全國高校現代遠程教育協會組秘書長、教育部網絡教育考試委員會辦公室主任嚴繼昌強調：在網絡教育的過程中，目前已經可以通過采用信息化保障大范圍異地考試安全，信息化在網絡環境下與考試的結合對于推動考試的公平性起到了積極作用。未來網絡教育發展的關鍵點在于網絡教育的質量，而決定網絡教育質量的主要環節在教學部門。教務、考務工作的有效性與創新是教學適應網絡教育發展的前提，因此網絡環境下教學考試創新與網絡教育質量關聯性分析是網絡教育未來發展的必然趨勢。

二、教學考試創新與實踐成果

摘要:核電廠由大量的系統與設備構成,并具有技術復雜、員工數量龐大的特點,這導致了核電廠培訓工作具有普遍性和多樣性,同時又具有針對性。在各類培訓活動中,核電廠基本安全培訓是參加人數最多、范圍最廣的一類。針對此類培訓活動研制的信息化管理工具,能夠規范、統一核電廠基本安全培訓管理工作,有助于提高管理效率。

關鍵詞:核電廠；基本安全培訓；信息化管理工具

0引言

核電廠基本安全培訓是安全準入培訓和專項安全培訓的總稱,安全準入培訓是指無監護進入核電廠各保衛分區的人員必須完成的最低要求的安全培訓,專項安全培訓是指對于某項特定工作任務、局部特殊工作環境存在的安全風險,或根據特定的監管、管理要求而進行的有針對性的專門安全培訓。核電廠基本安全培訓是一項范圍最廣、參與人數最多的培訓活動,包括消防、保衛、工業安全等多門課程,這些課程是公司員工及承包商取得崗位授權資格必須要完成的培訓。使用信息化工具對核電廠基本安全培訓活動進行全流程管理,對實現基本安全培訓管理規范化具有重要意義。

1系統需求分析及功能設計

1.1業務需求及數據要求

通過對核電廠基本安全培訓管理的業務需求分析,明確不同角色人員和業務之間的邏輯關系,業務需求和數據要求如表1所示。系統角色主要分為培訓管理人員、培訓教員及學員3類,均參與到核電廠基本安全培訓管理活動中[1]。

摘要：了解在線教學模式下護理學生參加專業課程考核的內心體驗。研究表明，護理學生對于在線教學模式下的課程考核滿意度高；采用強調主動學習的建構主義理論能促進學生專業成長；在線課程考核促進教師改革考核模式，實施以學生為主體的評價方式；專業教師應該加強學生誠信教育，體現教育價值。

關鍵詞：在線教學；護理；課程考核；質性研究

新冠肺炎疫情期間，所有高校全部實施在線教學，從陌生到熟悉，在線教學已經成為醫學職業教育的重要組成部分。在線教學模式下教師需要改變課程考核程序和評價系統，重新定義和評估學生的表現。本研究通過現象學研究法，深入了解在線教學模式下高職護理學生參加專業課程考核的內心體驗，為護理專業課程評價系統改革提供參考依據。

1對象與方法

1.1研究對象

于2021年1月，采用目的抽樣法，選取某高職院校2019級護理學生12人作為研究對象，納入標準：（1）國家統招護理高職生；（2）能充分表達自己內心的感受；（3）已參加過在線教學模式下專業課程考核的學生。研究對象一般資料見表1。

1.2方法

摘要：傳統的宏觀經濟模型較為抽象，學生理解困難，學習效果欠佳。為提高學生的學習效率與知識掌握程度，該文提出通過線上平臺MOOC再造課程體系，充分展示課堂內容，保證課程完整性，以激發學生的學習興趣，培養學生宏觀經濟思維，實現多元化的教學目標。

關鍵詞：MOOC；教育改革；宏觀經濟學

1引言

1.1課程簡介

本課程涵蓋了宏觀經濟學的理論應用與案例分析，旨在傳授給學生具體的經濟知識，塑造學生剖析、判斷、處理題干信息的能力，培養學生研究和探究問題的經濟思維以及解決問題的方式方法，激發學生主動從身邊案例進行研究，改善學生對宏觀經濟形勢的判斷和理解，使其具備基本的經濟思維和創新精神，進而培育經濟類專業人才。課程和教學任務由調查報告撰寫、案例分析和整理、實踐總結和論文寫作構成，徹底改變了傳統的教學方法，以學生為主角，以教員為幫手，學生的潛力得以被充分挖掘，教學改革取得重大進展，教學質量得到保證。強調學生的主體地位，教師負責引路，充分激發學生的潛能，提高教學質量，推動教學改革。

1.2課程的核心價值

本課程采用比較、歸納等邏輯思維程序分析現實生活中的事例，有助于學生掌握正確的判斷策略，從而獨立分析并解決問題。同時，督促學生關注生活中的案例，將課本信息與日常生活和社會現實緊密結合起來，以激發學生的求知欲。接著引導學生運用不同的計量統計軟件，例如SPSS、Eviews、Stata等處理相關信息，這有助于培養學生的統計分析和模型構建能力，也是開展創新工作的基本技能。宏觀經濟學課程多年的實踐積累表明，教學不僅加強了師生關系，也促進了學生與社會的互動。教師和學生在實踐中共同成長，對收集的數據進行評估并發現其中的錯誤，通過這一過程鍛煉科研技能，形成從教學活動到學習數據收集再到論文撰寫的教學與研究的良性循環。

互聯網時代的到來已對人們的生活產生了深遠的影響，高等教育正在經歷著一場技術和理念的變革。自從開展現代遠程教育以來，無論是網絡教育平臺建設，還是網絡教學方法創新，都受到了教育工作人員的重視。在教學方法不斷創新的背景下，藥事管理與法規的教學已不再是單純的知識傳授，而是建立在培養綜合素養基礎上的收集和處理知識能力、獨立思考能力的提升活動［1］。在互聯網時代，如何提高課堂教學的效率和質量，是教育教學工作面臨的新課題［2］。為了順應當前網絡教育蓬勃發展的新趨勢，筆者分析了藥事管理與法規課程教學中存在的問題和利用網絡資源優化該課程的意義，構建了以“超星學習通”為基礎的在線課程，探索了該課程的線下教學方法，優化了學生的知識結構，提高了學生的自主學習能力和課堂教學效率。

1藥事管理與法規教學中存在的問題

藥事管理與法規是我國高等醫藥院校藥學類專業的核心課程，也是國家執業藥師考試和衛生技術人員職稱考試的重要內容。設置該課程的目的是讓學生了解藥學管理的基本內容、方法和原理，熟悉國內外藥事體制及組織機構，學習我國藥品管理法規和藥師職業道德與行為準則，掌握藥品質量與管理的關系的規律，培養自己運用藥事管理的基本理論分析和解決問題的能力［3］。與傳統意義上的藥學課程不同，藥事管理與法規涉及管理學、法學及經濟學等相關學科的知識，具有很強的實踐性、應用性、專業性和法律性。藥事管理與法規在我國的藥學教育歷史上出現得比較晚，采用的教學方法比較簡單，模式比較陳舊，存在以下幾個方面的問題。

1.1知識點多課堂教學枯燥乏味

作為藥學專業的重要課程，藥事管理與法規是將法學、管理學與藥學結合在一起的課程，其特點是概念多、條文多、專業名詞多，各部分內容存在交叉和滲透，學生普遍感到難學。要想在有限的時間內完成教學任務，教師只能簡單介紹一下教學內容，這種單一的教學方法無法吸引學生的注意力，課堂氣氛也枯燥乏味。

1.2理論與實踐相脫節

在藥事管理與法規教學中，理論教學與實踐教學是相輔相承的，但在實際操作中，二者存在相互脫節問題。一方面，受教學任務繁重和實踐場所不足的影響，課堂教學僅僅講授理論知識，學生走出課堂的機會也比較少，對藥事問題的認識不足，無法參與具體的藥事管理活動。另一方面，藥事管理和法規涉及藥品生產、注冊、臨床使用和相關法律法規等內容。隨著我國醫學事業的發展，這些內容不斷更新，但相關教材平均每5年才更新一次，教學內容往往嚴重滯后，不能滿足實際的教學需要。