幼兒美術知識范例

［摘要］《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出：“實施鄉村振興戰略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間矛盾的必然要求。”要振興鄉村，教育必先行。學前教育作為基礎教育的重要組成部分。在社會經濟迅速發展的今天，農村學前教育的發展也是突飛猛進，這對農村幼兒教師的美術素養提出了更高的要求。學前美術教育已經不是一門單一的學科，它更是一種具有引導、啟蒙性的教育。通過調查研究農村幼兒教師美術素養的現狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應的提高農村幼兒教師美術素養的解決對策。

［關鍵詞］農村幼兒教師；美術素養；策略振興

鄉村學前教育的途徑之一就是要加強對農村幼兒教師人才的培養，彌補整體素質欠缺的短板，以提高農村學前教育的“軟實力”。美術素養作為農村幼兒教師必備能力之一，也是當前突出的薄弱環節，在教育部基礎教育司編制的“美術課程標準解讀”中，藝術課程的標準是“使學生形成基礎藝術素養”，包含對藝術作品的基本理解，對藝術創作方法及經過的基本認識，對社會中藝術價值的基本認識。藝術成就包括藝術知識、藝術觀念、審美能力、藝術興趣和藝術理想五個方面，這其中每一個要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個，最后整體組成了個人素質教育的全面發展。

一、農村幼兒教師美術素養的現狀調查研究

（一）農村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調研地區為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農村幼兒教師發放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學歷層次普遍較低，本科及以上學歷占比26.43%，大專占比35%，學歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關學前教育專業類學校畢業的，在校期間，他們的課程學習種類繁多，自身的美術素養也是高低不一，有42.3%的教師認識到自身的美術能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術基礎以及知識技能良好。15.65%的教師在美術課中經常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術課上使用過多媒體進行教學的教師有45.71%。

（二）農村幼兒教師具備的美術技能

一、提升學前美術教育專業學生的基本技能

學前美術教學主要包括幼兒繪畫與幼兒手工兩項基本內容。學前教育教師在教學中應遵循科學的教育方法，指導幼兒開發、運用生活中的各種物質材料，開展豐富多彩的美術活動，利用外部環境的影響，刺激幼兒的繪畫創作愿望，使其充分表達對社會生活的感受和認識，表達出對美好事物的追求，培養幼兒對客觀事物的認識能力、觀察能力，促進幼兒的美術表現能力和審美能力的發展，使幼兒通過繪畫表達自己的情感，培養幼兒美的情操，陶冶幼兒美的人格。培養學生學習和掌握學前美術教育的相關理論知識，學習正確的教育觀點和豐富多樣的教學方法，使學生具備一定的學前美術教學基本技能和課堂實際操作能力。學前美術教育專業的學生應該具備一定的美術欣賞能力和一些相關的美術基礎知識，包括對基礎素描和基礎色彩知識的學習，特別是對幼兒簡筆畫、幼兒裝飾畫的學習與掌握等。在專業課教學中，學前教育教師要注重培養學生的專業技能。專業知識和基本技能是美術教師的立足之本，是美術教師不斷學習、提高教學質量的基礎。學前美術教育專業美術教師不僅要強調學生進行美術基礎技能訓練，如素描基礎、色彩基礎、幼兒簡筆畫的練習等，還要督促學生學習手工操作技能。通過這類幼兒園實用美術和手工技能的訓練，學生可提高教育實踐能力，從而在實際教學中提高藝術審美能力和藝術表現力。一名合格的學前美術教師應當系統而扎實地掌握學前美術教育的知識和基本技能，有了扎實的基本功，才能在今后的工作中指導好幼兒的美術活動，做好幼兒美術教學以及幼兒園環境的創設工作。

二、培養分析和評價兒童作品的能力

學前幼兒美術作品主要是再現性的，情緒、情感更多起到動力作用。隨著年齡的增長，幼兒會對美產生追求，作品中體現出簡單的形式美規律，如畫面的完整、均衡、重復和色彩的明快、鮮艷等。學前教育階段屬于幼兒身心快速發展的階段，如果不能及時對他們的作品進行鼓勵和引導，將會打擊他們的繪畫熱情，影響其自信心的形成。教師要認真觀察幼兒情緒，認真聽取他們的想法。正確引導的核心就是最大限度地保護幼兒的天賦。由于幼兒的好奇心很強，對大自然中的很多事物都充滿了興趣和熱情，所以教師在開展美術教育活動時不妨從教育環境入手，為幼兒創造優美的美術教育環境，以此幫助其學習美術。教師要根據幼兒的年齡特征，抓住不同的黃金期輔導幼兒的繪畫，但是要注意不能拔苗助長。教師要以培養幼兒各方面的能力為主，不要過分強調繪畫形象的真實性。在指導幼兒繪畫時，教師既要給予關心和指導，又要少加干涉，在尊重幼兒和保護幼兒天賦的基礎上，讓幼兒無拘無束地創造，發揮幼兒的內在潛力，在幼兒創作感到困難時適時進行啟發建議。

三、教學中創新能力的培養

培養高校學前教育專業學生的創新思維，首先要培養他們的想象力，培養他們在課堂設計的過程中加入自己的創造性思維，在講授繪畫的同時，進行相關知識的傳授，巧妙運用啟發式語言，培養幼兒的創新實踐能力。學前教師要多給幼兒創設藝術的氛圍，及時誘導、鼓勵，使幼兒體會成功的快樂，鼓勵幼兒畫出流暢而有情感的線條，鼓勵幼兒自由畫出各種形狀，涂抹具有個性的主觀色彩，通過主觀創造將復雜物象概括成基本的幾何形，鼓勵幼兒在觀察、記憶的基礎上多畫一些有生活體驗、生活情節的場景畫，在尊重幼兒的選擇和興趣的基礎上，適當拓寬繪畫訓練的內容，鼓勵幼兒采用不同的工具材料和運用各種繪畫形式來畫。學前階段是幼兒發展創新思維、觀察、想象等能力的重要時期。教師通過創新學前美術教育教學方式，開展美術教育活動，使幼兒感受、體驗、想象、創造，通過美術教育培養幼兒敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈活的動手能力，讓幼兒在生活中尋找創作的源泉，通過觀察表現生活主題，發現生活中的美，使幼兒更加熱愛生活，培養幼兒發現美和表現美的能力，從而達到培養幼兒審美想象力和創造力的目的。

作者：李林娜 單位：韶關學院韶州師范分院

摘要：美術教育是幼兒師范院校一門必修的學科，幼兒師范院校的美術教育學科具有特殊性的特點，有別于專業美術高等院校的美術教育學科。幼兒師范院校的美術教育學科的教學目標不單單是幼兒師范學生繪畫基礎知識以及繪畫基本技能的提高，還要求幼兒師范學生掌握幼兒美術教育教學的基本技能、強化實踐動手能力以及自身審美意識和藝術修養的提升。筆者針對我國幼兒美術教育的現狀進行了深入的探究與分析，并提出了幼兒師范美術教育教學的有效途徑，希望有助于幼兒美術教育的順利開展[1]。

關鍵詞：幼兒；師范學校；美術教育

幼兒師范院校學生畢業后面對的教育教學主體為幼兒，然而幼兒還尚不具有系統性接受知識與技能訓練的能力，這就對幼兒的美術教師提出了更高的要求。幼兒美術教師不僅僅需要具有完善的幼兒美術教育教學知識體系，還需要具有較高的幼兒美術教育教學專業素質，幼兒美術教師的教學水平與專業素質對幼兒美術教育的質量以及對幼兒潛能的激發有著一定程度的影響。因此，幼兒教師應該在全面的掌握幼兒美術教育基礎知識的基礎上，提高自身的美術鑒賞能力和審美修養以及專業素養，以此在幼兒美術教育中充分的激發幼兒的潛能，提高幼兒美術教育的質量[2]。

一、我國幼兒美術教育的現狀

我國以往的幼兒美術教育較為重視培養幼兒的繪畫技能，隨著我國教育事業的不斷發展與改革，幼兒美術教育在傳授幼兒美術基礎知識與基本繪畫技能的基礎上，更為重視幼兒各項能力的培養。幼兒階段，其心智尚未發展成熟，尚不具有自主學習的能力，幼兒通常是通過觀察與模仿來掌握各項基本技能。目前，我國大部分幼兒美術教育為一種技能模仿性的教育，在幼兒美術教育過程中，幼兒美術教師通常為幼兒提供一些臨摹的作品或者演示繪畫操作的過程，詳細的講解每一個繪畫的步驟，隨后組織幼兒進行模仿。在這樣的幼兒美術教育模式中，從表面上看，幼兒似乎掌握了一定的繪畫基礎和技能，但實際上這樣單純的美術基礎知識與技能的訓練，阻礙了幼兒的創造力、想象力以及審美意識的發展，過早的將幼兒的思維定式化、模式化。另外，我國部分幼兒美術教師以成人的審美觀點去評價幼兒的美術作品，單純的注重幼兒掌握繪畫基礎知識與技能的程度，忽略了幼兒想象力與創造力的培養。對于幼兒而言，獲得幼兒美術教師的肯定是十分重要的，幼兒美術教師這樣的評價標準很容易致使幼兒為了迎合幼兒美術教師的審美觀點，而刻意的否定自己的想象力與審美，同時模仿幼兒美術教師認為的好的繪畫作品。長期以往，很容易阻礙幼兒獨立思考能力、表達自我感受能力、想象力與創造力的發展[3]。

二、幼兒師范美術教育教學的有效途徑

1、正確認識幼兒美術教育

摘要：隨著科學技術的不斷開發和利用，信息技術教學手段應用在教學領域的各個環節當中，在幼兒園美術教學實踐中，應該適當引入現代化信息技術，激發幼兒的學習興趣，還可以營造適合幼兒學習的氛圍，創新教學方式，在一定程度上滿足幼兒游戲化的需求，采用游戲化的教學方式，激發幼兒的學習興趣，使幼兒更好地參與到美術教學過程當中，加深幼兒的理解能力，提高幼兒的美術功底，培養幼兒的審美能力，明確美術教育游戲化對信息技術的意義，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；幼兒園教育；美術教學

信息技術在社會中的各個領域都大放異彩，通過信息化技術的處理，可以在一定程度上產生積極的影響，在開展幼兒園美術教學的過程當中，可以將信息技術教學手段和美術學科結合在一起，運用信息技術能夠打破傳統的教學方式，避免單一教學方式的出現，以往教師在講解課程的時候基本上會進行示范，幼兒簡單地對教師的美術成果進行模仿，這樣的教學方式，會在一定程度上限制幼兒的學習能力，還固化了幼兒的思維模式，給培養幼兒的美術能力帶來了一定的阻礙，為此，需要使用信息技術以實現幼兒園美術教學游戲化，提高幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地參與美術教學。本文將圍繞如何運用信息技術實現幼兒園美術教育游戲化為話題進行探討。

一、運用信息技術實現幼兒園美術教學游戲化的意義

幼兒游戲和學習往往是有具有統一性的，在開展幼兒園美術教學的過程當中，可以借助信息技術，打破傳統的教學方式，通過多媒體或微課的形式促進幼兒的更好發展，讓幼兒可以更加靈活便捷地學習美術知識，使美術知識變得更加多元化，利用信息技術可以將教學內容直觀地呈現給幼兒，通過音、形、色等多方面的元素，增加幼兒的直觀感受，降低幼兒的學習難度，提高學習效率，與此同時，信息技術在美術教學過程當中具有一定的教學優勢，可以在一定程度上營造活躍的課堂氣氛，讓教師提高教學質量，信息技術所提供的豐富素材，可以在一定程度上增加幼兒的見解，拓展幼兒的知識范圍，讓幼兒更好地進行美術知識的學習，應用信息化技術實現美術教育游戲化，還可以在一定程度上激發幼兒的學習興趣。興趣是幼兒學習的內在動力，不管在哪一個學習階段，都需要立足于興趣開展教學工作，幼兒是學習的啟蒙階段，處在重要的人生階段當中，在對幼兒進行美術教學的過程當中，需要采用信息化技術，激發幼兒的學習熱情，調動幼兒的積極性，使幼兒能夠繼續參與到美術課堂當中，開發幼兒的智力，培養幼兒的想象力和創新能力，使幼兒可以增加學習的信心，提高幼兒的學習質量。

二、運用信息技術實現幼兒園美術教育游戲化的側重點

運用信息技術實現幼兒園美術教育游戲化的側重點體現在欣賞和應用兩方面，通過讓幼兒欣賞美術作品，提高幼兒的綜合應用能力，讓幼兒在美術學習過程當中發揮自己的潛力和優勢，讓幼兒園美術教育能夠科學、有效地進行，使幼兒園美術的游戲化特征表現得更加明顯。

摘要：隨著教育的改革，各個學段推行素質教育，注重培養幼兒的能力。幼兒階段的幼兒思想比較單純，生活經驗不多，基礎知識比較薄弱，尚未形成自己的思維方式。在這個時期，教師的教育對幼兒思維的發展至關重要。幼兒習慣通過觀察事物的表象認識、了解事物，對事物的認知停留在表面。美術便是一門視覺學科，通過美術教學，可以培養幼兒的創造性思維。本文先分析了幼兒園美術教學的現狀，根據存在的不足，提出改進策略，旨在培養幼兒的創造性思維。

關鍵詞：幼兒園；美術教學；創造性思維

幼兒時期是學習知識和培養思維的最初階段，對于幼兒的未來發展有深遠的影響。通過美術學習，可以培養幼兒發現美、欣賞美的能力，提高幼兒的觀察能力，開闊思維。幼兒的思維比較分散，教師要善于啟發幼兒思考，培養幼兒的創造力，引導幼兒欣賞美、創造美。

一、幼兒園美術教學現狀

（一）教學方式單一

一些幼兒教師對本學段幼兒的思想認知情況不夠了解，認為他們需要教師的講解，才能理解所學的知識，對幼兒的理解能力和學習能力的認識出現了偏差。在美術課堂上，教師對知識進行講解，幼兒被動接收，教師掌握學習的節奏和進度，幼兒的參與度不高、專注力不強，在安靜的課堂上容易走神，對教師講的內容提不起興趣。下課后，教師講解的內容很快被遺忘，無法達到教學目標，使得美術教學質量不高。在進行課堂實踐時，教師結合課程內容提出實踐要求，幼兒按照教師講過的內容進行繪畫，思維局限在教師講解的知識中，創造性思維沒有得到培養。

（二）教學目標出現偏差

摘要：幼兒教育教學工作的有效開展關系著幼兒知識與能力培養的質量，對幼兒成年的發展有很大的影響。幼兒教育中的美術教學工作通過幼兒在美術學習中的視覺感知，培養幼兒眼、手、腦協調運用，重點培養幼兒的創造性思維基礎，促使幼兒未來能有更好的發展。本文簡述了幼兒美術教育的意義與現存缺陷，針對當代幼兒美術教學工作提出合理的建議。

關鍵詞：幼兒美術教育；教學活動；創造性；培養；意義與策略

一、引言

美術作為一種視覺意識，將人的內心世界與外界環境相連，幼兒的美術教學工作的核心意義在于搭建教師與幼兒心靈溝通重要橋梁，在此基礎上教育幼兒為人處世的道理與原則規范。所以，幼兒美術教學是幼兒教學工作中不可缺少的一部分，幼兒美術教學不只是讓幼兒學會美術繪畫的基本技能，更注重學生審美意識的激發，引導幼兒建立正確的人生觀?，F代社會的教育發展強調了許多新時代下必備的培養能力，傳統的幼兒美術教學應改變，促使現代幼兒美術教學緊密聯系時展。通過現代幼兒美術教學模式，引導幼兒運用自我感知，將視覺畫面與內心世界建立聯系，將此作為思考與聯想的基礎，再以求知性與探索性的方式進行心理活動的思維創造。創造性思維是新時展的產物，也是新時代的發展的必備要求，幼兒美術教育創新能力的培養是我們現階段應該關注的問題。

二、在幼兒美術教育活動中培養幼兒創造能力的實際意義

1．幼兒創造性的培養是社會發展的必然要求

21世紀高新科技時代的發展注重于創新能力與創新思維基礎的建立與發展，而創新能力的培養應基于人才的培養。幼兒作為人的發展初期，創造性培養模式能有效激發幼兒的各項潛能，從基礎上建立創新思維。相關研究表明幼兒在4歲時的想象力最為豐富，幼兒時期是培養創新能力的關鍵時期，根據幼兒自身的特點，進行合理適度的引導與開發，促使幼兒充分發揮創造力，并通過藝術創造來表達出個人情感與情緒，使幼兒的想象力得到充分的發展。讓幼兒接受美術專業知識的了解與練習，培養幼兒的美術學習興趣，既開發了幼兒的智力，又符合時展的要求。

摘要：隨著時代的發展，人們對于教育的要求在不斷提高，素質教育成為家長關注的重點。而學前教育美術教學是素質教育中不可或缺的一個環節，它對于幼兒想象力和創造力的培養極為關鍵。但與此同時，幼兒的好動性和學習認知能力給學前美術教學帶來了一定的難度。教師需要在維護好課堂秩序的同時激發幼兒對美術的興趣，引導幼兒開發美術想象力和創造力?；诖?，文章結合現實實際，就學前教育美術教學中創造力和想象力的培養來談談看法

關鍵詞：學前教育；美術教學；創造力；想象力；培養方法

引言

隨著課程改革不斷推陳出新，我國的學前教育也受到前所未有的關注。需要重視的是，學前教育階段是幼兒想象力和創造力形成的重要階段，這個階段幼兒教師的教學需要結合幼兒的天性特點，利用美術的自由性特點，發揮美術教學在幼兒教育中的作用，培育和發展幼兒的想象力和創造力，激發幼兒對美術的學習興趣。在培養幼兒想象力和創造力的同時，也能為幼兒塑造一個健全的人格。

一、學前教育美術教學中創造力與想象力的培養現狀及必要性

大多幼兒的思維較活躍，有天馬行空之想，在學前教育這一階段對幼兒的創造力與想象力進行培養，對幼兒的成長發展有重要意義。教師可利用幼兒思維活躍這一特性，在美術教學中構建開放性課堂，引導幼兒發散思維、大膽想象，以此對幼兒的創造力與想象力進行培養。從相關研究文獻來看，學前教育美術教學中創造力與想象力的培養還存在諸多不足之處，制約了課堂教學效率。以下筆者主要從兩個方面總結了培養現狀，并就培養幼兒創造力與想象力的必要性進行了探討。

（一）學前教育美術教學中創造力與想象力的培養現狀

摘要：民間美術具有藝術性、趣味性、文化性和教育性。把民間美術資源融入幼兒園環境創設中有利于幼兒的身心健康發展。文章以民間美術為切入點，以寧夏大學幼兒園為例，探討了民間美術在幼兒園環境創設中的應用以及在幼兒美育教育的構建作用。

關鍵詞：民間美術；幼兒園；環境創設；應用

幼兒園環境對于幼兒的全面健康發展有重要的影響，而民間美術作為重要的優秀傳統文化的載體，有著豐富的文化涵養和多樣的表現形式，對于幼兒園環境創設有著積極的促進作用。正如2012年教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確要求“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”。因此，把民間美術與幼兒美育構建進行有效融合，把民間美術的知識性、趣味性、文化性和藝術性滲透到幼兒教育中，使得幼兒在潛移默化中感受到中華優秀傳統文化的魅力，激發幼兒對傳統文化和民間美術的熱愛，不僅弘揚了優秀傳統文化，同時也有利于提升幼兒審美情趣和文化素養的提升，增強了幼兒民族自信心和自豪感。

1幼兒園環境創設的價值及理念

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”具體而言，幼兒園環境創設可以優化幼兒活動環境，尤其是把民間美術資源融入幼兒園環境創設中，豐富了幼兒活動環境，同時民間美術資源也起到了“潤物細無聲”的作用，這種把趣味性、知識性、藝術性和文化性可以激發他們參與活動和學習的興趣，增強了他們審美能力、動腦能力、動手能力和創造能力，利于幼兒快樂健康地成長。當然，幼兒在一個良好的學習環境中，審美情趣在潛移默化中得到提升，促進了幼兒對于傳統文化的感性認知。同時，民間美術資源融入幼兒園環境創設中，讓幼兒在日常生活中感受到民間藝術的魅力，對于民間美術傳承起到了一定的推動作用。正如杜威所言：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了”。幼兒園環境創設是一個動態過程，不僅是指客觀環境的一種美化和渲染，同時也是指整個教育教學環境和學習氛圍的營造?？梢哉f，幼兒園環境是幼兒的“無聲教師”，對于幼兒的身心體驗有著重要的影響。為此，幼兒教師在創設校園環境中要有著目的性和針對性，既是能夠根據不同幼兒的年齡特征在創設內容、形式、色彩等方面進行靈活性變化，通常情況下幼兒是可以進行參與和操作的。

2民間美術在幼兒園環境創設中的應用

2.1元素構成