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摘要：美術教育是幼兒師范院校一門必修的學科，幼兒師范院校的美術教育學科具有特殊性的特點，有別于專業美術高等院校的美術教育學科。幼兒師范院校的美術教育學科的教學目標不單單是幼兒師范學生繪畫基礎知識以及繪畫基本技能的提高，還要求幼兒師范學生掌握幼兒美術教育教學的基本技能、強化實踐動手能力以及自身審美意識和藝術修養的提升。筆者針對我國幼兒美術教育的現狀進行了深入的探究與分析，并提出了幼兒師范美術教育教學的有效途徑，希望有助于幼兒美術教育的順利開展[1]。
關鍵詞：幼兒；師范學校；美術教育
幼兒師范院校學生畢業后面對的教育教學主體為幼兒，然而幼兒還尚不具有系統性接受知識與技能訓練的能力，這就對幼兒的美術教師提出了更高的要求。幼兒美術教師不僅僅需要具有完善的幼兒美術教育教學知識體系，還需要具有較高的幼兒美術教育教學專業素質，幼兒美術教師的教學水平與專業素質對幼兒美術教育的質量以及對幼兒潛能的激發有著一定程度的影響。因此，幼兒教師應該在全面的掌握幼兒美術教育基礎知識的基礎上，提高自身的美術鑒賞能力和審美修養以及專業素養，以此在幼兒美術教育中充分的激發幼兒的潛能，提高幼兒美術教育的質量[2]。
一、我國幼兒美術教育的現狀
我國以往的幼兒美術教育較為重視培養幼兒的繪畫技能，隨著我國教育事業的不斷發展與改革，幼兒美術教育在傳授幼兒美術基礎知識與基本繪畫技能的基礎上，更為重視幼兒各項能力的培養。幼兒階段，其心智尚未發展成熟，尚不具有自主學習的能力，幼兒通常是通過觀察與模仿來掌握各項基本技能。目前，我國大部分幼兒美術教育為一種技能模仿性的教育，在幼兒美術教育過程中，幼兒美術教師通常為幼兒提供一些臨摹的作品或者演示繪畫操作的過程，詳細的講解每一個繪畫的步驟，隨后組織幼兒進行模仿。在這樣的幼兒美術教育模式中，從表面上看，幼兒似乎掌握了一定的繪畫基礎和技能，但實際上這樣單純的美術基礎知識與技能的訓練，阻礙了幼兒的創造力、想象力以及審美意識的發展，過早的將幼兒的思維定式化、模式化。另外，我國部分幼兒美術教師以成人的審美觀點去評價幼兒的美術作品，單純的注重幼兒掌握繪畫基礎知識與技能的程度，忽略了幼兒想象力與創造力的培養。對于幼兒而言，獲得幼兒美術教師的肯定是十分重要的，幼兒美術教師這樣的評價標準很容易致使幼兒為了迎合幼兒美術教師的審美觀點，而刻意的否定自己的想象力與審美，同時模仿幼兒美術教師認為的好的繪畫作品。長期以往，很容易阻礙幼兒獨立思考能力、表達自我感受能力、想象力與創造力的發展[3]。
二、幼兒師范美術教育教學的有效途徑
1、正確認識幼兒美術教育
正確的認識幼兒美術教育，有利于幼兒師范學生在今后的工作中更好的開展幼兒美術教學，并在幼兒美術教學中激發幼兒的想象力與創造力，豐富幼兒的審美觀點。幼兒師范學生應該正確的將幼兒美術教育和傳統的美術教育進行區分。幼兒美術教育不單單是美術基礎知識與美術基本技能的傳授，幼兒美術教師還需要在幼兒美術教學中充分的了解幼兒的心理特點和生理特征，以此在幼兒美術教學中充分的激發幼兒的想象力與創造力，促進幼兒心智健康的發育與成長。幼兒師范美術教育教學要以充分激發幼兒師范學生的學習興趣為出發點，幼兒美術教師是幼兒學習美術的啟蒙導師，不僅僅是美術知識與技能的傳遞者，還是幼兒各項能力的培養者。所以，幼兒師范學生應該對幼兒美術教育有個較為全面的、深層次的理解。在幼兒師范美術教育教學中，應該引導幼兒師范學生充分的認識到自己作為幼兒美術教師的職責所在，做到言傳身教。幼兒美術教育的最終目標是幼兒美術教師科學的、合理的利用美術基本知識與技能促使幼兒形成健康向上、積極樂觀的人格，為幼兒形成正確的人生觀與價值觀奠定良好的基礎[4]。
2、革新幼兒師范美術教育教學觀念，創新教學模式
在幼兒師范美術教育教學中，教師應該積極的革新幼兒美術教育教學觀念，創新幼兒美術教育教學模式，并為幼兒師范學生提供一個平等交流與溝通的平臺，引導幼兒師范學生自主性的進行學習與探索，突破傳統的幼兒美術教育教學模式，幼兒師范學生不再是以往被動的接受繪畫知識與技能。在幼兒師范美術教育教學中，教師應該將幼兒師范學生作為幼兒師范美術教育教學的主體，充分發揮幼兒師范美術教育教學的積極作用，激發幼兒師范學生的學習興趣，充分調動幼兒師范學生的積極性。例如：教師可以用過創設幼兒師范美術教育教學情景，來吸引幼兒師范學生的注意力，教師可以帶領幼兒師范學生走出教學課堂，來到切實的大自然中，使得幼兒師范學生充分的感受到大自然的魅力所在，隨后教師可以設置問題：你們在大自然中發現了哪一些美好的事物？這些事物具有什么樣的特點？能否用你們手中的畫筆畫出這些美好的事物？幼兒師范學生在這一過程中，不僅掌握了一定的繪畫技能，還提高了幼兒師范學生的審美能力，拓寬了幼兒師范學生的視野[5]。
3、提高幼兒師范學生的職業能力
教師專業的發展是一個需要不斷學習與進化的過程，需要職業從業者針對自身的情況進行自我評價和總結。幼師美術職業從業者在學生階段所學的專業技巧和知識，會對幼兒心智的健康發展產生一定程度影響。因此，幼兒師范美術教師應該不斷提升和完善自身的美術技能、專業知識，更要對美術教學方法進行認真研究，從而掌握幼兒美術特征和心理情況。在幼兒美術教學過程中，幼兒師范美術教師可以獨樹一幟，以平等寬容之心對待學生，發揮自身的潛移默化作用，運用專業技能和美術知識去積極感染和影響學生，從而使學生能夠對美術教育產生正確的認識，促進其美術教育理念的形成。由于幼兒師范美術教師需要具備豐富的專業知識，那么，為了保持自己的專業優勢，幼兒師范美術教師就更要對新技能、知識和思想來武裝自己，從而提升自身的專業素養。不僅如此，幼兒師范美術教師的美術功底一定要深厚，具備優秀的課堂把握能力、組織能力，交流溝通能力。幼兒師范美術教師的教育對象是幼兒師范學生，其年齡段多為16-18歲，幼兒師范學生的三觀尚未完全成型，能夠判斷是非，在這時候教師可以在教學中有意識的幫助幼兒師范學生樹立一定的敬業觀。
三、結束語
綜上所述，幼兒師范美術教育是一門無可替代的學科，對幼兒師范學生的素質教育具有著重要的意義。幼兒師范學生具有的美術專業知識和技能以及藝術素養對幼兒師范學生未來是否能夠成為一名合格的幼兒師范教師有著一定程度的影響。提升幼兒師范美術教育教學的質量，不僅僅是幼兒師范美術教師的職責，同時社會、家庭以及學生也應該承擔起這份職責。對于社會，應該不斷的提升對幼兒教師行業的認識，提高幼兒師范學校在大眾心中的地位，充分明確幼兒教師的重要性。對于家庭應該充分的肯定幼兒師范學校的教育，并鼓勵幼兒師范學生積極的進行學習，以此為以后幼兒美術教育的質量打下良好的基礎，從而促進幼兒教育事業的健康、穩定發展。
參考文獻
[1]改革幼兒師范美術課程促進幼兒園美術教育發展[J].李馨.好家長.2017(71).
[2]第二批“幼兒美術教育聯盟園”開始報名啦![J].早期教育(教育教學版)2018年03期.
[3]幼兒美術發展評價的審思[J].宋丹.課程教育研究2018年06期.
作者:白亦治 單位:山西省大同市幼兒師范學校
