藝術教育培訓范例

摘要：藝術教育在近年一直備受大眾關注，文章以廣東省湛江市各區縣以及地級市藝術教育行業為調查對象，主要調查湛江地區居民對藝術教育改革新政的看法與想法，從機構所會面向的客戶群體來了解和反映問題，并以訪問霞山區、赤坎區、麻章區、遂溪縣、雷州市這五個教育資源較為集中的藝術機構為主，了解藝術教育培訓機構主要培訓內容和方向、服務對象、服務情況以及經營現狀，分析藝術教育政策改革給藝術教育機構經營現狀帶來的利與弊，研究藝術教育政策改革對當地藝術教育培訓行業現狀及發展的影響，最后提出合理的、具有可行性的建議。

關鍵詞：藝術教育；政策改革；藝術教育機構

一、研究背景

美育概念源于18世紀的德國,“美育”一詞的首次提出是德國著名美學家席勒在他的《美育書簡》中，20世紀初被我國學者所關注和倡導[1]。美育是貫徹“以德育人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要方面。美育滲透于藝術課程之中，二者可以起到相互促進的作用。隨著時代的不斷進步，科技水平的不斷提升，社會對人才的要求也全面提高，中國應試教育形式下學生身心發展的差異性、整體性及個性得不到發展的問題日益突出。2015年5月26日中華人民共和國教育部關于印發《中小學生藝術素質測評辦法》等三個文件的通知，同年9月再次發布國務院辦公廳日前印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。開始實行美育教育改革，為下一步美育教育的全面普及與推進做準備。在2018年，同志在給中央美術學院老教授的回信中強調，要做好美育工作，弘揚中華美育精神。2020年9月22日  主持召開教育文化衛生體育領域專家代表座談會中提出重要講話“教育是國之大計、黨之大計”。“十四五”時期，要堅持社會主義辦學方向，發展素質教育，促進學生德智體美勞全面發展。要立足服務國家區域發展戰略，優化區域教育資源配置，提升教育服務區域發展戰略水平。2021年7月28日最新印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的教育改革政策，次日緊接著發布《關于進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知》。美育教育的開展刻不容緩，美育的探索成為藝術教育的重要節點[2]，藝術教育是我國培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才中美育的重要構成部分，這也對藝術發展及藝術教育提出了更高的要求[3]。藝術教育政策的改革及政策的落實是推進藝術教育的關鍵，藝術教育離不開專業的藝術人才，離不開專業的，系統化的學習，而正確的把握藝術教育的美育主要目標,并且運用現代化管理方式改善原有的管理和教育方式,為藝術教育質量的提升創造良好的條件，推動藝術教育全面覆蓋的發展，形成符合社會需要的系統化、規?；?、規范化的藝術培訓機構，是當前階段藝術教育實現全面覆蓋、教育現代化進行中不可少的重要環節[4]。因此研究藝術教育政策的改革對藝術教育培訓行業的影響以及如何應對影響成為本文的研究目的。

二、藝術教育政策改革背景下湛江市藝術教育培訓行業存在的主要問題

從政策普及度、政策了解度、政策實施各方面來看，無論是家長、學生還是培訓機構對藝術教育政策改革理解程度都有所上升，但認可度還需提高。湛江市藝術教育培訓師資結構還不能滿足藝術教育政策改革的要求，教學內容還不能滿足學生和家長對藝術教育政策改革的需求，管理運營模式未適應藝術教育政策改革帶來的變化。并且，缺乏前期的宣傳，與具體的政策普及分析，無法使受眾了解藝術教育政策并對其認可，從而無法引發對參與藝術學習的想法?；顒雍笃谌狈π麄?，無法形成及時反饋，將極大影響藝術教育培訓機構的招生。同時，受新冠疫情影響，許多機構紛紛表示線下課程較難進行，生源流動較大，班級人數的控制也比原來要嚴格，報名人數大大減少，近期來才漸漸回歸正常招生。而在新政策中進一步完善相關條例并發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》后，更是對機構的課程設置、安排、管理提出了更高的要求。

三、湛江市藝術教育實證結果分析

摘要：當前國內兒童影視教育培訓市場呈現百花齊放、快速發展的行業特征，但其中也存在著無序發展的行業弊端。應該指出兒童影視藝術培訓市場可謂是良莠不齊，行業主管部門應對現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端逐漸規范，正本清源。目前市場上熱度很高的所謂“帶資進組”，是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，當前很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。對于兒童影視藝術教育培訓機構諸如“帶資進組”等焦點話題以及其自身的優勢及劣勢應加以仔細分析，同時家長和孩子們應該防止“帶資進組”及兒童影視藝術教育培訓市場的各種誤區及陷阱。

關鍵詞：兒童影視教育培訓；帶資進組；拍攝許可證

當前，國內各大、中城市中對于兒童影視教育培訓的需求十分迫切，兒童影視培訓市場具有良好的市場前景和光明的行業預期。國內以北、上、廣、深為代表的一線城市，以及眾多省會城市和二、三線城市數量眾多，每個百萬人口以上的大、中城市中，對于5至15歲兒童影視教育的培訓市場都在快速發展和迭代，深入分析目前國內兒童影視教育培訓市場的現狀及存在的優缺點，對于進一步規范發展兒童教育市場具有十分重要的指導作用，也是政府及教育主管部門制訂行業政策的有力支撐和依據。

一、兒童影視教育培訓市場現狀

及存在的弊端目前在國內的各大中城市中，作為兒童家長主體的80后及90后初期的家長們共有8000萬至9000萬人的規模，而這些家長的孩子以正處在5至15歲的幼兒園及小學、初中階段，這些孩子們正是當前兒童影視教育培訓市場的主體人群和受眾。作為家長幾乎每個人都是望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子在同齡人中取得影視表演方面的領先培訓經歷以及獲得優勢地位。同時，這些孩子家長們又正處于自身事業發展的上升期，他們之中一部分人在孩子無法獲得傳統的數、理、化教育學科的優勢和領先地位之時，迅速地將眼光和注意力轉到了社會大眾聚光下的影視表演行業，希望自己的孩子能夠快速地成為小明星、小影星。就是在這種社會氛圍的影響下，家長的個體需求與兒童影視教育培訓市場的無形引導產生了高度契合，更是強力助推了國內兒童影視教育培訓市場的快速發展。據統計，目前國內有各類兒童影視教育培訓機構共達幾萬家之多，規模檔次不同，辦學特色也各有千秋，可謂是百花齊放，異彩紛呈。這些兒童影視教育培訓機構多數是以往的影視表演機構或是成人藝術培訓機構轉型誕生來的，當前正處于快速發展的階段。伴隨當前國內城市中眾多中產階層的家長群體越來越多，無疑給兒童影視教育培訓機構提供了快速發展的市場土壤，但是真正能做到兼具影視藝術培訓及表演市場開拓的兒童影視教育培訓機構卻是數量不多，占比不高。而貫以“童星夢工廠”“童星搖藍”“小明星之友”等各種名稱的機構卻都存在同質化傾向，這也是當前國內兒童影視教育培訓機構存在的主要問題和弊端，需要在以后的發展之中加以規范和梳理，使之形成良好的自身發展特色及領先的市場優勢。兒童藝術影視培訓市場規模巨大，市場潛力驚人，其中兒童才藝培訓、兒童影視培訓、兒童表演專長培訓具有廣泛的市場需求。從投入產出分析，各家兒童影視教育培訓機構的投入也僅限于教師人員、場地投入、服裝道具、影視設備等一次性投入，因此市場廣闊利潤空間十分可觀，可謂商機無限。但當前各家兒童影視教育培訓機構存在著小、散、亂的特色，導致了兒童影視教育培訓市場集中度較低。影視藝術教育是我國青少年國民素質教育的重要組成部分，它區別于傳統的以升學考試為導向的教育模式，很多大、中城市家長都有此愿望和訴求。藝術教育在歐美及日、韓等國十分普及，也是他們作為國民基本素養教育的基礎性學科。當時，隨著《全面深化教改，全面推進學生素質教育的決定》進一步落實，學生家長也開始逐漸重視音樂、美術等美學素質教育，而且音樂、美術也作為中考的重點考核內容，近兩年很多省份明確將音樂、美術考試成績計入中考分數，這無疑也從考試層面助推了影視藝術教育的重要性，同時也為國內兒童影視藝術教育的進一步發展打了一針強心劑。從另一個側面考量，當前國內各大中城市存在的消費升級之中，居民對文化、教育、娛樂的支出不斷增長，居民消費水平的提升也在短期內刺激了文化藝術表演市場的快速井噴式增長。隨著2020至2025年我國人均GDP的穩步上升，以及國家二胎政策的放開，國內綜合性的連鎖兒童影視藝術教育培訓機構將大量出現，這些連鎖兒童影視藝術教育機構具有品牌、教師、統一模式的諸多優勢，他們專業性強，市場拓展能力強，并與教育培訓的頭部企業及互聯網巨頭橫向聯合，具有較大的市場發展空間，也將現有兒童影視藝術教育培訓中的小、散、亂和無序發展的各種弊端得以正本清源，逐漸規范。

二、帶資進組對于兒童影視藝術

教育培訓機構的優勢及劣勢分析帶資進組，顧名思義就是演員自身帶著資金進入劇組，參與拍攝，也參與后期分成。這也是近年來國內影視表演行業的一種較為普遍的現象。當前，很多兒童影視藝術教育機構也借鑒了帶資進組這一成人影視運營模式，搞起了系列少兒影視劇的拍攝。目前，在兒童影視藝術教育培訓市場中，很多機構引進了帶資進組的模式，但當前一些只在網絡播出的影視作品，采用帶資進組的形式比較普遍。所拍攝的兒童影視作品一般不是經廣電總局審批通過的具有拍攝許可證的正規影視劇，而只是在一些網絡平臺播出的網劇。這些兒童影視劇每集一般在20至30分鐘，采用兒童影視連續劇的拍攝形式，每集成本較低。帶資進組的孩子家長需要根據小演員的主演、配角、眾多群演的角色定位分別繳納39800元，19800元，9800元等幾檔不同的帶資進組費用，一般在15至20天內即可完成一部兒童影視連續劇的拍攝，可謂是兒童影視藝術教育機構生產的流水線。兒童影視劇帶資進組的模式，可謂是優點和弊端都十分突出。優點就是用帶資進組的方式可以快速籌集拍攝資金，在最短的時間內成組開拍，為有需求的家長及孩子們提供了半個月就可以成為“小明星”的快速通道。也在某種程度上迎合了一部分人快速露臉、快速成名的愿望和需求，因此具有一定的市場生存空間。但是從另一個角度講，這種快速拍攝，以資金作為進組和選角色的主要依據，并不能很好地完成影視表演培訓的全過程、全周期性要求，以速成代替了長期艱辛的影視表演藝術培訓周期，這在某種程度上無疑是違背了藝術培養的內在規律，因此需要引起社會和廣大家長的足夠警惕和重視。但現在社會上也有一種說法是，用這種方式，降低了普通百姓的孩子成為明星的門檻，在家長可承受的范圍內花費幾萬元，就可以直接進入“高不可攀”的劇組，將原來人們印象中的“高、大、上”電影劇組，與廣大尋常百姓間拉近了距離，因此有其自身的市場空間。

［摘要］當前，吉林省民辦非學歷藝術教育已進入發展瓶頸期———既有發展的新機遇，更有不能回避的現實問題。實現民辦非學歷藝術教育社會公益性與營利性的雙贏，必須找到問題的根源，并結合吉林省的實際情況，探索出可行的道路。

［關鍵詞］吉林省民辦非學歷藝術教育；現狀；制約因素；對策

在黨的報告中提出要“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，并將“推動文化事業和文化產業發展，加快構建把社會效益放在首位、社會效益和經濟效益相統一的體制機制”作為社會主義文化建設的重要內容。民辦教育作為傳承文化的重要載體，是構筑文化自信的重要手段之一。十八屆五中全會首次將發展民辦教育寫入《國家教育發展“十三五”規劃》，明確提出要全面加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，促進學生成長成才；同時鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展，加大對民辦學校扶持力度，推動民辦教育持續健康發展。當前，民辦非學歷藝術教育已經發展成為我國藝術教育事業中不可或缺的新興力量。相對公辦藝術教育而言，民辦藝術教育增加了藝術教育供給方式的多樣化，在補充政府教育經費不足、豐富藝術教育供給方式、擴大藝術教育規模、彌補學校藝術教育資源短缺等方面具有十分重要的積極意義。在中國特色社會主義進入新時代背景下，隨著經濟社會的快速發展，人們對精神生活、文化產品和藝術教育的需求將日趨旺盛，因此，探索并建構全方位、立體化的藝術教育體系已成為新時期藝術教育發展的必然趨勢和主要任務。

一、吉林省民辦非學歷藝術教育機構發展現狀

自黨的十四大明確提出鼓勵發展民辦教育培訓機構以來，吉林省民辦非學歷藝術教育培訓機構伴隨著改革開放迅速發展并不斷壯大。據吉林省2016年國民經濟和社會發展統計公報顯示，吉林省在冊非學歷民辦教育培訓機構1106所，注冊在學人數為11．6萬人。其中，民辦藝術教育機構476所，注冊在學人數為4．3萬人。目前，吉林省非學歷民辦藝術教育市場呈現出以下幾種特征：

1．發展態勢兩極化

隨著我國藝術教育消費的快速升溫，市場需求不斷被激活，越來越多的家庭選擇把大量資金用到子女藝術特長教育上。因此，家長們對于藝術教育機構的選擇標準也不斷提高，一些具有較強影響力和知名度的藝術教育機構競爭優勢逐步凸顯，在良性循環中，這些機構正在朝著品牌化、連鎖化、產業化的方向發展，而一些較小規模的藝術教育培訓機構所獲得的市場份額則越來越小，兩者差距進一步拉開，強者愈強、弱者愈弱，兩極分化局面愈演愈烈。

摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓產業的現狀及問題。并針對培訓質量參差不齊、忽視音樂基礎知識教育以及亂收費等問題，結合當今新媒體技術提出“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出發展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業。

關鍵詞：廣東??；音樂教育產業；新媒體；發展構想

文章里所指的音樂教育培訓，是有別于國家中小學義務教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓，是建立在盈利基礎上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓機構。它們構成了中國音樂教學培訓行業的主體。廣東省是全國的人口大省，經濟發達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術文化素養的培養。不少小學、中學將音樂考級或音樂比賽獲獎設為升學、擇校加分的附加條件。藝術類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉讀音樂藝術類。因此，參加音樂興趣班培訓、音樂考級培訓和藝考音樂培訓的人數較多，規模較廣，是廣東省音樂教育培訓行業產值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓機構現狀

廣東省音樂教育培訓機構的主要產值收入來源于學員的培訓費用，其中包括學費、報名費（考級或藝考）、練習費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓內容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎知識。樂器和聲樂（合唱培訓除外）培訓主要采取一對一面對面的教學方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎知識的培訓大多培訓機構較少涉及，部分培訓機構為了應對考級或藝考考試內容采取速成的應試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規模和產值這幾年屢創新高。廣東省藝考報考人數這幾年有所下降。導致報名人數下降的主要原因：文化課分數要求提高，計劃招生人數減少，畢業生就業難等原因。廣東省的音樂教育培訓產業雖然不斷發展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓機構眾多，培訓質量參差不齊

無規模、無品牌的作坊式音樂教育培訓機構較多，存在師資質量差，教學方式不專業的情況。鋼琴教學是音樂培訓的主流，但許多鋼琴教師是沒有經過專業教學培訓和教學經驗在校的學生，有的甚至不是鋼琴專業的學生或老師。缺乏統一的標準，健全的師資考評制度和監管部門。缺乏具有可持續發展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領軍藝考培訓機構。

一、水務系統職工教育培訓工作中的相關問題

（一）教育培訓方法比較單一，內容比較僵化

當前，科學技術不斷更新和發展，對水務系統的管理和技術也提出了更高的要求。在這一背景下，水務系統對職工的繼續教育問題也較之以前重視起來。都能通過各種形式對職工進行教育培訓。但是在實際培訓工作中，大多數單位還是照本宣科的宣講，方法單一、內容枯燥。更為關鍵的是，很多培訓只是為了培訓而培訓，不能與工作實際很好的結合起來，過于形式化、簡單化，培訓內容不能很好的指導工作，廣大職工參與培訓的積極性也大大降低。這樣的培訓效果，對職工實際工作的指導意義不大。

（二）教育培訓工作的機制亟待加強

傳統思想對水務系統影響比較深刻，該系統沒有建立起完善的職工教育培訓機制。導致領導對這方面工作的重要性有所忽視，對水務系統職工的教育培訓力度沒有達到一定高度。同時，從領導層面來講，不少管理層對教育培訓也沒有足夠重視，甚至對這一工作的認識存有偏見。他們認為，在單位工作緊張的情況下，拿出大量的時間去搞培訓，不但效果不一定好，而且還影響平時的正常工作。只有當工作需要時，才臨時組織培訓工作，缺乏戰略性的眼光。所以，造成水務系統職工的管理水平和專業技能不能與時俱進，從而影響工作的開展。

二、加強水利職工教育培訓工作的相關對策及建議

（一）創新觀念，樹立人才優先發展的工作意識

摘要：數字時代給高校藝術專業教師培訓帶來了更多的資源，也開創了更加優越的培訓環境，更多的創新模式也引入到了教師培訓活動當中。論文從藝術專業教師自身的需求出發，對于數字時代教師培訓采取的模式進行了介紹。論文認為，數字時代實現了培訓活動的個人化、自主化，因而未來的專業教師培訓創新模式應當圍繞教師自主學習而展開。

關鍵詞：數字時代；高校藝術教育；專業教師培訓

隨著新課程改革的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業發展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業素養直接關系到新課程改革的成效。因此，要順利實施基礎教育課程改革，必須建設一支數量充足、專業素養高的教師隊伍。隨著數字時代的到來，高校藝術教育專業的教師培訓也不僅限于按部就班的課堂培訓、外出培訓等活動，更多豐富多彩的創新模式也逐步體現在當下的高校藝術教育專業當中，可圈可點。縱觀目前的教師培訓形勢，在數字時代信息量大、平臺多元化的時代，展開藝術教育專業教師培訓主要以調動教師自身積極性為主，利用網絡資源展開自學，培養自主培訓意識和能力，是未來展開培訓的關鍵[1]。

一、教師培訓資源整合——教師自主培訓的基礎

數字時代，互聯網教育資源十分豐富，甚至可以用“信息爆炸”來形容。然而，對于普通的高校藝術專業教師來說，尋找展開培訓的資源比較困難，而作為培訓的主體來說，就要想方設法為教師創造這樣的資源，奠定教師自主學習和培訓的基礎。高校作為藝術教育專業教師培訓組織的主體，可以轉變培訓形式，將集中在一個空間中、內容確定的培訓活動轉變成為教師分散在各地、根據自身的需求展開學習的模式。這樣的模式能夠讓教師針對自身的弱點各個擊破，在短時間內獲得更好的培訓效果。而做到這一點，最為重要的則是為教師提供這樣的學習資源。高校的藝術教育專業培訓組織者，需要利用學校的官方網絡和設備，對于藝術教育專業教師培訓的內容進行整合，形成數據庫之后對于全體教師開放，在集中培訓的時間里讓教師自助獲得資源并且展開學習。這一數據庫的建立可以從網絡上購買培訓資源、數據庫資源、圖書館資源，也可以將往年來教育培訓活動展開的內容進行充分的整合充實數據庫。數據庫建立起來之后，教師自主培訓活動才有了實施的基礎[2]。

二、碎片化時間的培訓——微課培訓體系的建構

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課的好處是，其內容針對性較強而體量又相對較小，教師可以隨時隨地根據自身需求展開自學活動。微課培訓體系的構建，可以集納微課教學數據庫，在平臺的拓展方面，可以借助微信、微博平臺來展開，展開的方式是這樣的：培訓的主體通過搜集大量的藝術教育活動的段視頻、微課資源形成數據庫，再按照整體的教師培訓體系通過微博、微信發送出去，教師通過關注微博、微信的方式接受到相關微課，然后在自己的碎片化時間進行學習、消化。同時，利用微課培訓體系的交互性功能，能夠實現學員與平臺之間、學員與學員之間的交互，各個時間段的培訓需求、培訓要點也能夠體現得更為鮮明。

摘要：近年來，為了進一步推進義務教育均衡發展，政府大力加強了對鄉村教師培訓的支持力度。鄉村教師培訓是教師繼續教育的重要組成部分，也是鄉村教師教育隊伍的重要內容之一。隨著國家對美術教育的重視，新課程改革和培養目標的變化，美術教育師資隊伍的優質化建設成為一個重要的議題?；诿佬g鄉村教育教學實踐與專業發展需求，通過主題式培訓，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，使鄉村教師了解美術教育新動態，把握新課程標準和教師專業標準的精神實質，有利于提高教育教學水平，發展教師專業能力，促進教師將新課程理念融入到美術教育教學實踐中。

關鍵詞：鄉村美術教師；教師教育；教育培訓

初次接觸和了解鄉村美術教師教育培訓，是由于2018年11月參與了河南師范大學美術學院承擔了“國培計劃（2018）”—河南省鄉村教師訪名校項目中的鄉村緊缺薄弱學科培訓項目。在此期間筆者一直負責此項目的實施，從中便學習到很多知識技能和師德品德方面的素養，了解到美術教育的前沿問題和鄉村教師參加培訓的目的，針對培訓過程中還存在的一部分問題對鄉村教師教育的培訓做出分析和探究。

一、核心素養背景下鄉村美術教育的相關分析

面對核心素養課程改革的新要求，國家、地方教育相關責任部門和單位必然要對鄉村美術教師的培訓有所思考和重視。新課程的改革，要求美術教師在教學內容、教學方法、教材分析、課程標準、教學評價等方面要有自己的教學見解和理解，鄉村美術教師也必然要適應這些新的變化。在核心素養背景下，鄉村美術教師參與培訓的積極性、主動性有很大的提高，意識到美術教育在學科領域中的影響和發揮的作用。針對鄉村美術教育，要落實美美術核心素養，一部分寄希望于具有真正教育情懷的校長和對美術教育有理想追求的教師，另一部分需要具有藝術教育熱情的教育工作者向鄉村美術教師，提供參與培訓的機會和接觸了解到美術教育學科的前沿問題的機會。核心素養理念下美術教育的實施，主要通過理論的學習和培訓解決認知層面的問題，讓鄉村教師對核心素養概念提出的背景、緣由、價值所向、實施途徑等有基本的了解。與此同時還應通過專業素養與藝術表達能力的提升，解決技術實踐層面的問題。鄉村美術教師要學會深度思考和深度學習，在培訓過程中，帶有自己的問題和觀點去學習，同時加強對知識的融通和理解，建立多個知識點之間的有機聯系，加強自身對藝術的認知力和理解力。其培訓大致可以分為職前培養、職后培訓、網絡研習等長期培訓和學習。由于經濟文化的發展、教育環境的影響，鄉村美術教育長期以來都未受到足夠的重視。鄉村美術教育致力于文化傳承，具有其豐富且有特色的本土、特色的文化藝術資源，這些都可以為學校美術教育課程資源開發所用。這些資源既有物質層面美術表現的媒介和材料，又有精神和文化層面的人文歷史、特色民俗、民族傳統等，將其二者結合起來，可以引領學生進行有特色的民族文化體驗，在深入了解鄉土文化的同時，形成對民族優秀傳統文化的認同感與自信心。

二、鄉村美術教師職前培養和職后培訓的現狀分析

鄉村美術教師的培養和造就，既依賴于教師職前的師范教育，又取決于教師職后的系統培訓。一名成熟的教師要經過三個時期：一是職前學習時期，主要是學習學科知識和教育原理；二是初職時期，約2至3年，在學校中經過老教師的指導和實際鍛煉，逐漸融入教師的角色；三是成熟階段，約需3至5年，通過自己的教育實踐，不斷反思，逐漸熟練地掌握了教育教學的技能和技巧，成為一名成熟的優秀教師。鄉村美術教師的培養單位主要包含地方性本科院校和中職學校，為鄉村教師的成長提供了專業基礎理論和實踐訓練。職前培養開設的美術課程與職后實踐聯系密切，所以絕大多數鄉村美術教師在職前培養中的美術技能水平比較低，在職后實踐中難以靈活運用，多數美術教師需要經過較長的時間磨合。高質量的培訓課堂不是中小學課堂的簡單回爐，而是能夠授之以漁，讓教師受到啟迪，得到拓展，通過培訓反思自己的教學。目前，教師參加的職后培訓主要分為教育局委派、校本培訓和學歷提升3種，其中以教育局的公事委派占比最多，教師自行提升學歷位居其次，且多以本科函授為主。針對鄉村美術教師培訓的教課人員，大部分是中小學一線名師、教育局負責培訓工作的政府官員、高校從事中小學教育研究的教授等，鄉村美術教師通過他們深入淺出的講解和分享，深刻領會了國家基礎教育相關文件的精神，提高了對國家基礎教育政策的理解力和執行力，同時在鄉村美術教師培訓過程中，其使鄉村教師們可以更好地把握了中小學美術教師發展的特點及規律，提升了責任意識、愛心意識、奉獻精神，提高了職業規劃能力和專業化水平，切實掌握了開展教學活動的新技能、新方法和新技術，提高了專業水平和安全管理能力，領略了專家的風采，感受了名師教學風范，分享交流了教學經驗，提高了教學能力與教育能力。

一、參與社會教育培訓的現狀

家長對于培訓機構的訴求，主要包括以下幾個方面：一是創設更加寬松的培訓環境。家長們希望培訓“不要像課堂那樣嚴肅，多些輕松的環境”。為此，培訓者不能為培訓而培訓，需要依據一定的教學規律，在教學方式、評價方式、教學進程以及物理環境等方面營造較為寬松的氛圍，讓孩子在一個舒暢的環境中更好地激發興趣愛好，發展自己的潛能。二是培訓收費更加合理。家長們認為“參加培訓的費用太貴”，希望“最好在費用上有明確的說明，最好能便宜些”。鑒于主要社會教育培訓機構以公益性為主的性質，家長們希望他們能告知各類培訓項目具體的費用支出，以便有針對性的選擇；同時希望最好能根據實際的培訓支出需要，適當降低收費，以便能讓更多的孩子選擇更多的培訓機會，獲得更加全面的發展。三是加強培訓方與家長的交流。家長們希望“教師能多和家長溝通”。社會教育培訓的發展時間較短，特別是一些私立的培訓機構，更是“辦辦停停”循環不止。他們在辦學過程中更多地認識到了家長的“功利心”和“虛榮心”，而很少深入了解家長真正的心理需求，從而鮮見與家長“走在一起”。為此，家長們希望培訓者能創設一定的平臺和途徑，能多些與家長“一起探討孩子發展”的機會。四是進一步提升培訓效果。家長們希望“控制培訓人數”、增加“培訓時間”，適當“布置點作業”。培訓機構需要從孩子真正得到發展的視角出發，合理制定培訓計劃，科學實施培訓規程，更好地提升培訓效果，滿足家長及孩子的需求。

二、參與社會教育培訓的孩子態度

孩子的天性是玩樂，“在玩中學”是其最愿意的學習方式，故而當前很多“歡快”的圖書和學習軟件都是以此為開發基礎，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發展不能隨性而為，需要作一定的“規范”，從而實現自身的社會化。那么，作為社會教育培訓的主體，孩子們在其中的“自我”狀態到底如何，我們在調查的基礎上予以分析。

1．孩子選擇培訓項目的自主性

當前參與社會教育培訓的主要是小學階段的孩子，由于其身心發展遠未成熟，因而生活、學習方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓、報送幾個項目等，除了家庭的經濟因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓的主體，是否完全失去了自主權，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進行了調查，從結果來看，孩子在報選社會教育培訓項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關培訓項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導地位。

2．孩子對于培訓的喜好程度