藝術教育管理學范例

隨著國家對教育事業的高度重視和投入加大，高等教育得到了快速發展。目前，我國已成為世界上高等教育在學人口最多的國家。如何樹立以提高質量為核心的高等教育發展觀，全面提高高等院校的國際化教育水平和高等教育管理水平，帶動高等教育質量全面提高，成為新形勢下高等教育發展所面臨的新挑戰。由劉明亮所著的《高等教育管理與大學生創新能力培養研究》一書（科學技術文獻出版社，2017年11月版），以近些年來我國高等教育快速發展給高等教育管理研究帶來的新情況、新問題為切入點，對高校教育管理理論、方法及創新機制進行了深入研究?？傆[全書，呈現出三個方面特點：

一、高等教育管理理論分析系統完整

該書開篇對高等教育管理學的學科專業構成及學科屬性進行了深入分析，進而指導讀者能夠在高等教育管理中，把教育學、管理學的理論和方法融會貫通，從而在實踐中加以充分應用。然后，該書系統分析了高等教育管理學研究的重要理論和方法，具體包括認識論中的唯物辯證法二元論和多元論、價值觀理論、具體抽象方法等。在此基礎上，總結出了高等教育管理系統論、高等教育管理目的論、高等教育管理本質論、高等教育管理原則論和高等教育管理方法論；并從高等教育學的基本概念出發，從高等教育學和管理學兩個方面分析高等教育學的知識體系。其中，高層教育學的知識體系由教育對象、運行形態、基本規律三個部分組成；管理學的知識體系包括管理的目標、管理的要素和管理技術。上述高等教育管理理論和方法分析，幫助讀者進一步了解高等教育管理學知識結構，從而明確要學習什么、掌握什么、研究什么，以及如何在管理活動中去應用理論和方法解決實際問題。

二、高等教育管理發展趨勢把握準確

為了能夠更好地運用先進的管理方法和技術來管理高等教育，該書重點總結出了我國高校教育管理改革與發展的趨勢，具體表現為高等教育對外開放程度更高，高等教育管理戰略與規劃呈現柔性特征，管理制度與程序更加規范，高等院校權力結構合理化和管理模式綜合化，管理更加注重管理效益，以此來指導讀者在思想上、觀念上認清高等教育管理研究需要重點關注的方向和內容。此外，該書從思想品德、科學文化、專業素養、身心健康四個方面提出了對領導者的素質要求，分析了高校領導者的行動策略、激勵過程、激勵原則、激勵技術和領導的藝術，指導高校管理者提高領導的科學性、高效性，促進高等教育的領軍人物在高等教育管理的各個層面起到方向的引領帶頭作用。

三、大學生教育管理創新機制具有很強的理論性和指導性

該書針對大學生創新能力的形成與培養，構建了大學生教育管理創新機制。首先，該書詳細探討了腦科學理論、創新心理學理論、思維科學理論和馬克思主義科學實踐觀，為大學生創新能力教育管理機制研究奠定理論基礎。然后，該書總結提出了大學生創新教育的內涵、意義、目標和任務，闡述了創新教育的思維創新教學法、實驗教學法、系統分析教學法、社會實踐教學法和啟發式教學方法，深入講解了大學生創新教育的知識和智力并重原則、博采知識與培養創新能力統一原則、教師的授課與學生自主學習相統一原則、綜合發展與差異性教學相統一原則、教師主導與學生主動相統一原則和理論與實踐相統一原則。最后，該書將大學生創新教育分為創新性地教和創新性地學兩個獨立系統，對這兩個系統的內涵及相互作用關系進行了深入分析，構建出了大學生教育管理創新機制，為保障大學生教育管理有效運行，促進其不斷改革與創新提供重要的理論指導。綜上所述，該書從理論與實踐、抽象與具體相結合的角度，對我國高校教育管理改革與發展趨勢、大學生教育管理創新問題進行了深入的研究和探索，并提出一些新的理論和方法，對我國大學生創新能力培養及教育管理創新總體上具有一定的理論和實踐指導價值。

摘要：范式概念的應用是常規科學研究的理論基礎和實踐規范，在具體應用層面上既有對應的標準體系要求，又要隨著應用對象的變化而不斷革新。就我國高等教育管理體系而言，近些年來隨著高等教育的整體發展而不斷變革，因此在范式體系層面也必須發生動態性變化。文章在對范式內涵和功能進行簡要闡述的基礎上，結合近十年來高等教育發展變化特征，對我國高等教育管理研究范式轉化過程進行分析，并探索新型范式體系，以期為我國高等教育管理工作的具體開展提供理論指引。

關鍵詞：高等教育；管理；范式

高等教育發展受到社會、經濟和文化發展等多方面因素的影響，在發展過程中必然要求管理理論的同步更新，以此才能夠確保高等教育事業保持穩定可持續發展。近十年來，我國高等教育報考人數和錄取率一直保持較為穩定的增長狀態，使得對應的管理范式也應當同步發展并逐漸探索新型范式體系。但是由于影響高等教育發展的因素更加復雜，因此應當構建起復雜性研究范式，以此推動高等教育管理水平的提升。

1范式的內涵和功能

1.1范式的內涵

范式原本的含義是“并排展示”，后在美國哲學家托馬斯•庫恩的《科學革命的結構》中被定義為是常規科學發展中賴以運行的理論基礎和實踐規范，是在具體的科學研究中，從事研究的工作者所應當共同遵循的世界觀和行為方式。范式的構成既包括整體性的信念、價值和技術等，又涵蓋整體中的具體元素，其本質是個體的世界觀。

1.2范式的功能

摘要：近年來隨著素質教育的深入開展，教育懲罰制度受到人們的質疑，人們片面地認為教育懲罰傷害了學生的自尊，不利于學生人格與個性的發展，因此在班級管理中普遍不提倡運用。其實不然，教育懲罰制度作為一種重要的管理手段，如果運用得當，將成為班級管理中的一劑良藥。本文從實際出發，就初中班級管理中如何合理運用教育懲罰制度做一番探討。

關鍵詞：初中班級管理；教育懲罰；合理運用

教育懲罰在以往的教育管理模式中較為常見，在傳統的教育模式下，人們對教育懲罰制度普遍較為認可，所謂“嚴師出高徒”說的正是這一教育管理觀念，但是隨著人文教育理念的提出，人們對教育懲罰制度的評價便毀譽參半，這主要是部分教師在運用教育懲罰制度時，對運用的尺度拿捏不準，進而引發一系列的教育管理問題[1]。針對這一現象，下文結合具體的管理案例，談談初中班級中應怎樣正確運用教育懲罰制度。

一、班級管理中的教育懲罰誤區

（一）懲罰即為體罰

多數教師以及家長對教育懲罰存有誤解，認為懲罰就是“體罰”，因此我們經常會在學校、班級教育管理中看到教師體罰學生，對學生實施罰站、辱罵、踢打等體罰手段，這種認為懲罰即是體罰的錯誤認知將班級管理工作推進了一個誤區，并由此引發了一系列的教育管理問題，使得學生的尊嚴以及人格被踐踏、心靈被無情地傷害，乃至于對學生的整個人生都產生影響，在這種認識下，懲罰已經不是一種教育手段，而是一種殘害手段[2]。

（二）懲罰是影響學生學習成長的教育手段

摘要:服裝網絡營銷專業屬于服裝營銷管理學科。隨著我國網絡銷售新平臺、新方式的不斷涌現，服裝營銷管理學科的研究內容呈現出消費者需求驅動為主、供應鏈向數字化管理升級、營銷手段逐步轉向線上媒體主導的新態勢。2020年春的疫情加速了商品營銷網絡化，服裝網絡營銷成為中國服裝高等教育的新課題。鑒于廣西服裝高等教育中服裝營銷管理學科建設的基礎薄弱，文章調研了區內外其他高校建設服裝營銷專業的成果，探討在廣西如何辦好服裝網絡營銷專業。

關鍵詞:網絡；服裝營銷；數字時代；專業建設

1加強服裝營銷管理人才培養是中國服裝產業發展的迫切需求

自2010年起，歐美發達國家逐步把供應鏈中服裝加工制造業遷往東南亞國家，我國的服裝產業開始轉型升級之路。伴隨著電商貿易的快速發展，服裝產業鏈的驅動力從“品牌核心企業”轉向“消費者需求”，小批量柔性生產鏈成為新的挑戰。2017—2019年，國家連續3年把“大數據、物聯網、云計算、人工智能、3D虛擬技術”等數字技術寫入政府工作報告，指明了產業結構調整的方向，明確要以大數據、人工智能、智能終端重構實體經濟產業鏈，提升效率、創造新的產業價值，也標志著中國的產業發展步入“數字時代”。在這個宏偉的戰略布局中，人才問題是關鍵，截至2019年，全國紡織全行業的從業人員約1000多萬，在全國就業人口中約占8%，服裝行業的從業人員約有400多萬，總體受教育程度低，其中營銷管理專業生占比微小，服裝產業中營銷管理相關崗位有巨大的人才缺口。

2廣西高等教育中服裝管理學科建設的機遇與挑戰

2.1廣西高等教育中服裝營銷管理學科建設緩慢滯后

面臨著即將帶來巨大變革的“數字時代”，廣西地區的高等教育中服裝營銷學科的建設基礎薄弱，與全國發達省份相比不僅有“時間差”，更有“時代差”。據走訪了解，2019年以前，在課程體系中明確設置了服裝營銷管理學科相關專業方向的廣西高等院校僅有廣西經貿學院、廣西紡織工業學校等5所職業院校；廣西藝術學院、廣西演藝職業學院等十余所中、高等院校設置了服裝營銷管理相關的課程。2017—2019年，該區部分服裝職業教育領導者對營銷相關學科建設有所重視，但教材少、理論知識體系陳舊、師資缺乏、教師遠離前沿技術等問題，嚴重制約了該區服裝營銷管理專業建設的步伐和信心；少部分的服裝職業教育管理者還未認識到服裝營銷管理學科對服裝產業發展的重要，亦不知中國頂著服裝制造大國的稱號卻仍處于全球時尚產業鏈的低收益國地位，正是受制于服裝產業供應鏈方式和質量管理的滯后。把服裝專業建設局限于傳統的“服裝工藝/設計”范疇，把服裝學科只當“服飾”而不當“產業”來研究，用具有“時代差距”的人才培養理念來做服裝教育，勢必制約本土服裝產業品牌升級、新技術融合應用、供應鏈管理升級等方面的發展。

1、高校學生管理工作概述

高校學生管理是一門具有很強實踐性的學科，它將教育學、管理學、心理學等多種學科加以融合，具有綜合性特點。隨著教育改革的不斷進行，高校學生管理工作不斷的探索，不斷的發展，已從重單方面的強制性的說教、灌輸模式逐漸向以人為本、服務化和制度化的方向轉變。高校學生管理工作涵蓋范圍廣泛，以引導學生思想的正向發展、為學生生活需要服務、指導學生就業發展、對學生進行心理健康的維護等等多方面的發展為工作內容。長期以來，國內的高校并沒有將學生管理工作作為一個單獨的學科，高校的行政化管理機制使得工作在一線的學生管理從業人員僅僅作為管理工作的執行者，管理實權和自由決策力的缺乏，使其并不屬于真正意義上的學生管理。這一點，國內與西方高校學生管理方面有很大的差異，在本質和境界上都存在較大的分歧。要從根本上提高我國高校學生管理工作，就應該向西方國家學習，走科學化的發展路線，既要有明確的管理目標、完善的管理體系、正確的管理理念，還要有高素質的管理人員職業發展與培訓規劃、方法，建立職業化、專業化、高素質化的高校管理工作人員隊伍，這對于高校人才的培養具有重要的意義。

2、高校學生管理走專業化發展道路的必要性

高校教育是國家人才培養的重要行業，為社會各行各業的發展培養專門的人才，是國家發展的主要推動者。任何一個行業的發展，都是從不成熟到成熟再到專業化的過程，每一種行業分工最終的發展趨勢都是具體化、專業化。職業發展的專業化無論對于從業者本身的發展還是整個行業的發展都具有非常重要的意義。學生管理的專業化是將學生管理工作作為一個專門的學科類別，同會計、法律、金融等專業一樣，具有更強的專業性。從業人員也同其他從事專門性職業的群體一樣，具有更專業的知識素養，為社會培養本行業的專門人才?，F今我國高校學生管理工作對管理和被管理兩方來說，是服務與被服務的關系，強調的是雙方間的互動性。學生是服務的主體，占據著主動的地位。為了滿足對新一代大學生的管理需要，高校學生管理者必須了解現代大學生的心理特點，用更加專業的知識和理論，采取更加專業的管理方法，以做好現代高校學生的管理工作。傳統的觀念認為，高校學生管理工作者不需要像高校中的專業教師那樣具有高學歷、高知識儲備，無論誰來干都可以勝任此項工作。其實從本質上來說，高校學生管理工作是集教育學、管理學、心理學于一體的綜合性學科，其專業性更強，專業要求更高，從事學生管理工作的人員在專業素質方面的要求更高，而且還要具備豐富的實踐經驗。具體來講，學生管理工作人員不僅具有教育學、管理學、心理學等學科理論知識的儲備，還要具有能夠親力親為的指導學生的社會實踐工作、學生的日常工作、學生的心理健康、學生學習生涯的規劃、各種專業特色研討會的開展、學生活動的組織以及學生就業指導等實踐性強和業務性強的職業素養。在國外學生管理工作從業人員都受過高校管理工作的專業教育，國家也會專門針對學生管理工作開展專門的業務培訓。在我國國內的學生管理工作從業人員素質良莠不齊，理論知識儲備欠缺，專業化程度低，而且執行行政式指令的工作模式，工作缺乏針對性，學生管理工作缺乏完善的管理體系和有效的管理制度，人員流動性大，學生管理工作很不理想。因此學生管理只有走專業化的發展道路，才能從根本上提高學生管理工作的質量，為高等教育事業服務。

3、高校學生管理工作的專業化理念的建立

隨著高校教育改革的深化，高校內部管理進行著根本上的更新和變革，學生管理工作已經呈現出專業化的發展趨勢。職業經過分化和發展，必然形成專業，從而形成強調專業知識和技能的職業。從職業分類的角度分析，專業是指群體經過專門的教育學習和訓練，具有高深的、獨特的專門知識和技術，按照一定標準進行職業活動，從而解決人生和社會問題，促進社會進步并獲得相應報酬待遇和社會地位的專門職業,可以說現今高校學生管理工作已符合職業專業化的標準。現在學校管理學知識體系日益完善，在國內的高等院校的教育學院都有教授教育管理學的內容，在一些高校管理中已經有自己特定的管理方式和技術形成。另外，在高校內部對學生管理工作的從業人員的知識技能已經有一定的要求和標準，高校已經越來越重視學生管理工作從業人員的業務培訓。而且從社會角度來看，高校管理職業在社會中已經作為一個職業階層存在。高校學生管理工作者作為高校教育管理專業人員，獲得系統而明確的專業理論知識是專業發展的又一重要維度。高校管理的教育性、綜合性與復雜性要求高校學生管理工作者更應具有符合教育者、領導者和管理者角色要求的知識結構。專業倫理是高校學生管理工作專業最根本、最直接的體現，它包括從業者的職業道德、行為規范以及高校學生管理工作者的專業態度和動機，而專業態度和動機又是專業特征形成和發展的動力和基礎。自我專業發展意識是保證高校學生管理工作者不斷自覺地促進自我專業發展的內在主觀動力。

4、高校學生管理工作專業化的制度保障

摘要：五年制職業院校因為生源等現實情況，學校教師的學生管理工作面臨著很多的問題，很多因為對教師威信缺乏認識，缺少教育管理方面的知識及技巧，又因為社會環境對教師威信的消解，導致很多教師在學生中未建立起教師威信。從增強環境力、提升管理力、提高內在威信力幾方面將幫助教師建立起教師威信，將減輕教師教育管理壓力，幫助學生逐步提高自我管理能力，實現教師和學生的雙重成長。

關鍵詞：教師威信；環境力；內在威信力；自我管理

總書記指出：“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”教師標準引發了廣大的社會討論，社會各界對教師的任職標準和必備素養有了更高的要求。教師在學生成長成才的過程中扮演著重要的角色，威信作為教師開展教育教學工作的基礎，是提高教學效果不可低估的重要因素之一。五年制職業院校學生有著鮮明的特點，對學生學業知識相對的低要求，降低了學生對知識型教師的認同。而新時代，網絡的發展以及個性的推崇，讓職業院校的學生更加難以管理，討論新時代職業院校教師威信的建立對于職業院校的學生管理和學生個人的成長成才都是十分必要的。

一、五年制職業院校教師威信的內涵

關于教師威信的概念內涵并沒有專門的界定，我國學者陳東升將教師威信界定為教師在履行社會交給自己的教育職責過程中，由于個人所具有的優秀教育素養和令人崇敬的道德品質而產生的，能夠影響和改變學生思想行為的一種精神感召力量。張典兵認為教師威信是教師以其淵博的學識、優良的個性心理品質以及高超的教育教學藝術，所贏得的學生的信賴與尊敬。由此可見，教師威信不是一種實質性的權利，而是一種精神力量，是教師的職業身份所賦予的，教師通過自身的道德品質、教育教學技能和教育管理藝術所建立起來的影響學生行為和思想的隱性力量。本文所指五年制職業院校的教師是在五年制職業院校擔任教學任務以及班級管理的人員，雖然學生在中小學階段形成的對教師權威的認可度有一定的延續性，但是隨著職業院校教學內容以及教學管理模式的改變，這種影響力會隨著時間逐漸減弱。五年制職業院校的教師需要建立起自身的內在威信力，同時還需要根據新的環境的改變，對教學和管理作出相應的改變，在學生中逐漸建立起教師威信。

二、五年制職業院校教師威信建立的必要性

（一）建立教師威信有助于加強學生思想建設

【摘要】

大學音樂教育對于即將步入社會的大學生來說，能夠提高其音樂水平和人文素質，具有十分重要的教育意義。本文首先分析了大學音樂教育教學管理存在的問題，然后提出了音樂教學管理模式的改進措施，以供參考。

【關鍵詞】

大學音樂；教育教學；管理模式

經濟的迅速發展也帶來了教育理念的變革，大學除了重視專業知識的培養，也開始重視人文素質的培養，音樂教育在大學逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發展的教學理念。然而，目前我國大學音樂教育還沒有充分發揮其作用，還缺乏系統的管理模式。只有不斷改善音樂教育現狀，才能真正提高音樂教育效果。

一、大學音樂教育教學管理存在的問題

（一）管理模式老化，教學方法落后。大學生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學生普遍對學校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現象雖然在音樂藝術生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學生音樂學習成果。選修課是非專業音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設置和內容安排都受到了較大的限制。

作者：王玉苓 單位：沈陽音樂學院藝術學院

一、“品”式課程體系是人才培養的關鍵要素

課程體系是教學的根本基礎，是人才培養的重要載體，構建科學合理的課程體系定位人才培養規格，有效對接職業崗位角色。社會藝術管理專業自創建以來，抓住課程體系是人才培養的關鍵要素，以“品”式課程體系構建人才特色，構筑人才素質結構，厚實人才職業能力。

（一）以“品”式課程體系構建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。

（二）以“品”式課程體系構筑人才素質結構在社會藝術教育管理人才匱乏的形勢下，專業人才培養須以藝術培訓市場需求為導向，人才素質能力結構要符合滿足藝術培訓機構管理者的標準要求。以管理主干課程體為中心，以藝術教育基礎課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構筑人才思想素質、業務素質、身體素質，詳見表2。

（三）以“品”式課程體系厚實人才職業能力21世紀的社會藝術培訓教育產業駛入發展的快車道，專業培養人才必須與時俱進，增強職業適應力，提高職業競爭力。以藝術教育管理實踐特色課程體為中心，以藝術技能優勢課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實人才職業能力，詳見表3。

二、特色實踐教學是人才培養的重要環節