學生網絡管理范例

一、大學生網絡道德教育存在的現實困境

1.教育理念陳舊

面對網絡道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統的教育理念。一方面，只注重強調學生的專業知識和技能學習，對學生的思想引導放任自流。在高校，與學生接觸最多的是各類專業教師，他們經常是上課才來，下課即走，認為只要認真上課、傳授知識就是履行了教師的職責，對學生出現的不道德行為視而不見，沒能真正發揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導員未能深入研究新時期大學生的個性特點，對學生教育引導時采用的還是傳統的課堂教學、講座報告等“灌輸式”教育手段，學生對此容易產生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網絡技術，教育管理者在網絡時代往往表現出“失語”與“缺位”，這導致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權受到沖擊，引導性日漸喪失，影響大學生正確的人生理想、社會責任、道德標準和價值判斷的形成。

2.教育資源分散

大學生網絡道德教育系統包括校內系統和校外系統，校內系統主要包括高校及相關部門、專業教師、兩課教師、輔導員和大學生等；校外系統主要包括政府部門、各級教育管理機構、行業企業及家庭等。各參與主體主導的子系統都有著清晰的邊界，處于相對孤立閉塞的狀態，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內與校外系統，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態。以校內系統來說，專業教師、兩課教師都是學生網絡道德教育的主力軍，但往往專業教師僅負責傳授專業知識和技術技能，兩課教師只負責理論知識灌輸，而輔導員忙于日常事務管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰式的教育模式嚴重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。

3.教育平臺缺乏

大學生網絡道德教育缺乏有效的機制平臺，從而導致教育效果不理想。首先，缺乏科學的教學和評價平臺。部分高校目前還沒有開設專門的媒體素養課程，只是在信息技術、兩課等相關課程中增設內容。教學模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學生聽得乏味。教學考核多數采用筆試或論文的方式，缺乏針對性和實踐性。而班主任和輔導員的工作量和工作成效都是軟性指標，有許多不確定的因素，無法在短時間內對其進行測評。其次，缺乏有效的網絡互動平臺。部分高校沒有將網絡作為教育引導的有效載體，缺乏正面掌控網絡的能力，對大學生的網絡心理與行為缺乏了解和積極的引導，無法在關鍵時候發揮其對網絡輿論導向和群體意識的影響。第三，缺乏有效的監督管理平臺。網絡作為一種新的技術，安全防護和監督管理技術還不成熟，不能自動對網絡色情、暴力等不良信息進行屏蔽和處理，技術保障能力有待提高。

［摘要］研究大學生網絡輿情引導機制，梳理大學生網絡輿情引導的目標，初步探索網絡輿情預警預防機制、網絡輿情應急處理機制和網絡輿情日常管理機制，使當代大學生成為網絡文明素養的積極踐行者、維護網絡安全的守護者、網絡正能量的堅定傳播者。

［關鍵詞］大學生；網絡輿論；引導機制

全媒體時代，網絡成為大學生獲取信息、情感宣泄、思想碰撞的重要場所，也影響了大學生網絡輿情的引導模式?！蛾P于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，要以加強高校網絡陣地建設為重點，加強高校意識形態引導管理。在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上指出：“做好網絡輿論工作是一項長期任務，要創新改進網絡宣傳，運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”大學生網絡輿論引導既是高校意識形態陣地建設的重要內容，也是開展大學生思想政治教育工作的必然要求。

一、大學生網絡輿情引導的目標

大學生受成長階段、認知水平和人生閱歷的制約，缺少對輿情事件的理性認知，信息甄別能力較弱。高密度網絡信息加速和放大了網絡輿論效應，進而更容易產生網絡輿論事件的輻射性影響和裂變式疊加。高校思想政治教育者應做到：（1）要提高運用網絡的能力，創建風清氣正的網絡空間，遵循網絡信息傳播規律，掌握新媒體操作技術，把弘揚青年大學生正面事跡作為主旋律，練就運用網絡的過硬本領；（2）要增強網絡輿論引導能力，提升高校網絡思想工作質量，利用輿情發展節點，主動設置議題，匯集動態、回應輿論關切，掌握網絡信息報送流程，規范網絡輿論工作；（3）要提高網絡輿論評論能力，培育一批大學生網絡評論骨干，運用“自己人效應”，[1]綜合考慮大學生的價值觀念、認知結構、個人威望和網絡影響力，培育網絡評論骨干，提高網絡評論的親和力與認同度；（4）要強化信息安全管理能力，構筑網絡技術支持系統，強化有害信息的甄別、批判和抵制能力，加強網絡監測技術運用，更新網絡輿情監測管理手段，構筑網絡輿情監測預警系統，健全校園網絡綜合治理體系。

二、健全網絡輿情預警預防機制

（一）構建與大學生的情感聯結。新時代大學生維權意識和發聲意識增強，輿情事件導致的情緒失衡與心理沖擊使得思政教育者開展輿論引導的難度增大。高校思想政治教育者要綜合考慮大學生的知識結構、年齡結構、交往需求，準確把握大學生的價值觀念、思維模式、政治水平和個性心理特征，把握輿論導向，主動與大學生建立情感聯結，創新對話方式，了解利益訴求，唱響網絡時代的主旋律，壯大網絡輿論正能量。

一、大學生網絡道德教育的內涵

網絡道德教育的研究源起于西方，以美國、英國等發達國家為代表。西方對網絡道德教育的研究與網絡技術發展同步，有些方面甚至超前于技術發展，而且研究極具深度和廣度，特別是對大學生網絡倫理道德教育很早就開始。美國早在1996年就開設了“倫理學和國際互聯網絡”課程，同時還探索了社區教育模式、在線網絡倫理道德教育等網絡教育模式。其他國家諸如日本、韓國等，在加強網絡倫理道德教育的同時，也注重法律對網絡行為進行規范和保護，同時在學校中開展網絡倫理教育。我國的網絡道德教育研究起步較晚，直到2004年才開始借助多學科開展網絡思想道德教育，進入對大學生網絡思想道德教育的摸索階段。目前，我國網絡德育理論觀點很多，但從成果上看，國內網絡倫理研究尚處于初期階段，更多地傾向于對網絡社會、網絡道德這些寬泛問題的抽象探討。總體而言，目前我國對網絡首先倫理問題的研究的水平較低、重復較多，指導性理論研究少，實證研究少，實施方案缺乏操作性和應用性，且大學生網絡道德教育尚未納入到學校的正規教育體系中。目前，我國對于網絡道德教育這一概念尚未達成統一認識，大體集中表現為兩種觀點：一種是認為網絡道德教育是傳統道德教育在網絡環境下各方向的延伸，在這種觀點里的網絡與道德教育是被包含的關系；一種則認為網絡道德教育是在網絡社會中的傳統道德教育的適用，在這種觀點里的網絡與道德教育則是包含的關系。然而，網絡道德教育不能簡單地理解為包含與被包含的關系，網絡道德教育自從發展成為教育活動的一種形式，就有其獨特的性質，必須緊緊圍繞網絡環境下主體產生的道德問題來分析其教育活動，同時還要注意道德教育本身的特性?；谝陨险J知，網絡道德教育可以被定義為一定社會或集團在網絡社會中將其道德行為準則有組織有計劃地向網民傳輸，并使網民將其內化并自覺遵循的過程。而大學生網絡道德教育的受體則是指高校中大學生這一特殊群體。

二、當前大學生網絡道德教育的特點

網絡在給人們帶來便捷的同時，也帶來許多問題。網絡信息的自由性影響了大學生對網絡道德的認知，網絡行為的自主性挑戰了教育者的權威。在網絡環境下，信息良莠不齊，這就要求教育者要與時俱進，探索學習，及時了解當前大學生網絡道德教育的特點，掌握教育的主動權。

1.教育主客體間的平等性與交互性。

在網絡社會里，人們之間的交流具有不同于現實社會的特性。由于網絡的去實體化，大學生網絡道德教育的主客體分別作為個性化個體存在，現實社會中基于教師、學生等身份而發生的人際關系不再起作用，不再受制于教育權威，教育的主客體間的平等性得以充分體現。同時，由于互聯網的自由平等性，促進了參與主體之間的多向交流與互動，也就是交互性。在網絡平臺下，教育主客體間的交互活動不再受到時間、空間、技術等方面因素的制約，交流起來更加及時快捷。網絡社會中這種特殊的平等性與交互性，不僅使得大學生在網絡活動中的自主性增強，也使得交流內容更加多元化和復雜化。

2.教育內容的多樣性與開放性。

隨著互聯網技術的不斷發展，尤其是提出網絡強國戰略之后，我國計算機技術呈現快速發展趨勢，然而計算機技術快速發展的背后暴露出我國高素質實用型網絡管理人才的匱乏。因此，作為高等院校，必須要主動承擔起服務地方產業經濟的重任，結合計算機產業人才需求培養高素質的實用型網絡管理人才，滿足企業網絡管理崗位的需求。

一、構建以能力為導向的網絡管理人才培養體系的意義

能力培養主要涵蓋能力和素質兩個方面，隨著現代職業教育的不斷發展，高等院校必須要致力于培養學生的專業能力和綜合素質。構建以能力為導向的網絡管理人才培養體系具有重要的現實意義。首先，構建以能力為導向的網絡管理人才培養體系能從根本上解決傳統人才培養的缺陷，提高網絡管理專業人才的就業能力。以能力為導向的核心就是按照就業崗位的要求對網絡管理人員培養進行規劃設計，按照用人單位的要求有目的地開展人才培養。例如基于供給側結構性改革的推進，高校網絡管理人才培養必須突出學生的實踐能力，圍繞如何增強學生的就業實踐能力開展系列的教學工作；其次，構建以能力為導向的網絡管理人才培養體系是適應新就業形勢、服務地方產業經濟的重要舉措?？偫碓诮衲甑膬蓵忻鞔_提出我國大學生的就業形勢更加嚴峻，因此如何提升高校大學生就業能力的關鍵就是要讓其掌握相應的就業崗位能力。以能力為導向的人才培養就是所有的教學工作圍繞學生專業能力和綜合素質提升而開展，其目的就是讓學生掌握企業所需要的網絡管理技能。只有這樣，才能真正為地方培養出高素質的應用型網絡管理人才。

二、以能力為導向的網絡管理人才培養所面臨的困境

構建以能力為導向的網絡管理人才培養體系是高等院校推動供給側結構性改革的具體方案，網絡管理專業突出實踐性，所以網絡管理人才的培養也必須要體現出實踐能力。但是通過深入的觀察剖析，在構建以能力為導向的網絡管理人才培養中還面臨不少的困境，具體表現在：

1.人才培養理念滯后，缺乏“以人為本”理念。高等院校人才培養理念是人才培養的先導，雖然高等院校一致強調構建以人為本的教學理念，但是在實踐中基于傳統的應試教育思維導致高等院校在網絡管理人才培養上存在理念滯后的問題：一方面，高等院校網絡管理人才培養理念偏重于學術理論教育，忽視對學生網絡管理實踐技能的培養，例如在網絡管理實踐教學中仍然存在濃厚的理論教學氣息；另一方面，網絡管理人員培養缺乏對學生實際學情的分析，導致學生對于網絡管理知識的應用停留在理論實踐層面，例如高等院校在網絡管理教學時往往缺乏對學生實際網絡技能、就業崗位以及興趣等方面的分析，導致學生的學習興趣激發不出來，阻礙高素質網絡管理人才的培養。

2.校企合作層次不深，實踐教學比例較低。培養學生的就業能力關鍵是要增強學生實踐鍛煉的機會，校企合作是新時代職業教育的顯著特征。深化校企合作，開展訂單式人才培養不僅是緩解高校就業壓力的重要舉措，也是提升學生綜合技能、滿足用人單位崗位要求的必要途徑。然而研究發現目前高等院校與企業之間的合作不僅存在層次不深的問題，而且還缺乏聯動機制，導致高等院校培養的網絡管理人才與企業需求之間還存在一定的差距，例如企業為網絡管理人員提供的實習崗位主要是從事一些簡單的資料整理等工作，而沒有為學生提供最前沿、最真實的網絡管理工作崗位，導致學生難以真正接觸到網絡管理工作。

摘要:校園網絡文化在給學生帶來便利的同時，也給學生帶諸多負面效應。必需從學生、學校、社會多個層面出發，共同努力去消除網絡垃圾及其對學生造成的負面效應。共同以社會主義核心價值體系為導向，全面提升學生的思想道德修養水平及綜合素質。

關鍵詞:校園網絡文化;消除;對策;負面影響

校園網絡文化建設對大學生思想政治教育是一柄雙刃劍，面臨著前所未有的挑戰和機遇。一方面校園網絡文化的建設和豐富，為大學生認識世界、學習知識、提高自我提供了良好的平臺和載體，拓寬了學生學習的路徑和方法。[1]學生通過校園網絡、文化平臺等可以了解和學習時下先進的典型，讓先進的人、物、事在廣大學生心中產生積極影響，可以及時了解和學習黨和國家的重要決策部署，了解涉及國計民生的重要方針及理念，讓社會主義核心價值體系圍繞在學生周圍并使得學生被核心價值體系潛移默化地影響，讓廣大學生形成以社會主義核心價值觀為基準的個人世界觀、價值觀、人生觀，為學生思想政治教育增添新的活力。另一方面，網絡中的色情信息屢禁不止，暴力等一些低俗文化不斷涌現，叛國等許多分裂信息無孔不入，網絡病毒、詐騙等各類網絡陷井層出不窮。這些為網絡增添難以估量的復雜性，使校園網絡文化對學生的思想政治教育功能大辦減弱。出現這些問題后，學生在自身辨別能力不足、面臨事物復雜多變等情況下，加上在現實生活、學習中屢受挫折，部分學生便可能出現思想道德認知迷失，學習成績、學習興趣等大幅下降，沉迷網絡游戲、吸毒、打架斗毆、社會交際障礙等一系列問題便隨之發生。

1加強對學生網絡行為的管理及教育，提升學生網絡素養

當前，網絡成為學生生活、學習必不可少的工具之一，他們利用網絡開展查找各類學習資料、了解各類時政要聞、收看各類娛樂節目、與他人進行交流溝通、排解自身情緒等各類活動。網絡的多元化、復雜化、虛擬化、情緒化等特征直接影響廣大學生利用網絡的效果及由此造成的心理、道德、思想政治等一系列問題。高校尤其是從事思想政治教育及網絡管理的教師，要采取多種措施，從制度、道德、法律等各個層面加強對學生網絡行為的約束和管理。具體如制定學校網絡使用及管理制度，制定網絡道德公約，定期開展網絡講堂，開展學生網絡行為討論，開展網絡道德模范評選等。提升和規范大學生的網絡行為，增強學生網絡行為辨識能力，提高學生對不良網絡信息如色情、暴力、反動等信息的防范意識和抵制能力。通過管理、教育及學生自我約束等多方面努力，全面提升學生網絡應用能力、網絡道德修養及心理素質，形成合法、綠色、道德的網絡風氣。

2要搭建網絡教育、管理平臺，常規化管理和教育

隨著互聯網發展、普及及深入應用，在人們日常生活中及廣大高校學生的日常生活中，網絡已經無可替代，學生們利用手機、各類電腦終端隨時、隨地開展網絡活動。高校已經不可能通過全面限制網絡的使用來避免網絡造成的負面影響。必需通過搭建平臺對學生使用網絡和參與網絡文化的過程進行常規化的教育及管理。一是構建校園網絡平臺，利用和依托校園網，在學校宣傳、學生管理、思想政治教育、網絡管理等多個部門的協同配合下，建立豐富多彩的學校網絡文化資源及平臺，以符合大學生思維深度、愛好的多元化形式及時高效地為學生呈現各類關注的重點、熱點問題，呈現思想政治教育及學生素養提升的各類有益信息，達到趣味化、個性化及不同門類跨越融合的特點。實現思想教育與網絡文化有機結合和互補，增強校思想教育的感染力、吸引力和輻射力，從而創造一個良好的育人環境。二是構建思政教育及網絡管理隊伍，各種政治的制定、落實都必需要有人來實施。學院要構建一支涉及思政教育、心理、網絡管理及學生干部為一體的網絡管理隊伍，專門對學校網絡文化建設及思想政治教育進行專業化管理。[2]三是要加強常規化管理，在上述基礎上，加強對學生可能獲取的網絡信息進行監控及管理，掌握學生網絡動態，及時清負面網絡信息及網絡垃圾文化，阻止不良信息傳播蔓延并對學生行為、思想、心理等各方面造成負面影響。構建綠色健康網絡及思想政治環境。

［摘要］研究大學生網絡輿情引導機制，梳理大學生網絡輿情引導的目標，初步探索網絡輿情預警預防機制、網絡輿情應急處理機制和網絡輿情日常管理機制，使當代大學生成為網絡文明素養的積極踐行者、維護網絡安全的守護者、網絡正能量的堅定傳播者。

［關鍵詞］大學生；網絡輿論；引導機制

全媒體時代，網絡成為大學生獲取信息、情感宣泄、思想碰撞的重要場所，也影響了大學生網絡輿情的引導模式?！蛾P于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出，要以加強高校網絡陣地建設為重點，加強高校意識形態引導管理。在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上指出：“做好網絡輿論工作是一項長期任務，要創新改進網絡宣傳，運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”大學生網絡輿論引導既是高校意識形態陣地建設的重要內容，也是開展大學生思想政治教育工作的必然要求。

一、大學生網絡輿情引導的目標

大學生受成長階段、認知水平和人生閱歷的制約，缺少對輿情事件的理性認知，信息甄別能力較弱。高密度網絡信息加速和放大了網絡輿論效應，進而更容易產生網絡輿論事件的輻射性影響和裂變式疊加。高校思想政治教育者應做到：（1）要提高運用網絡的能力，創建風清氣正的網絡空間，遵循網絡信息傳播規律，掌握新媒體操作技術，把弘揚青年大學生正面事跡作為主旋律，練就運用網絡的過硬本領；（2）要增強網絡輿論引導能力，提升高校網絡思想工作質量，利用輿情發展節點，主動設置議題，匯集動態、回應輿論關切，掌握網絡信息報送流程，規范網絡輿論工作；（3）要提高網絡輿論評論能力，培育一批大學生網絡評論骨干，運用“自己人效應”，[1]綜合考慮大學生的價值觀念、認知結構、個人威望和網絡影響力，培育網絡評論骨干，提高網絡評論的親和力與認同度；（4）要強化信息安全管理能力，構筑網絡技術支持系統，強化有害信息的甄別、批判和抵制能力，加強網絡監測技術運用，更新網絡輿情監測管理手段，構筑網絡輿情監測預警系統，健全校園網絡綜合治理體系。

二、健全網絡輿情預警預防機制

（一）構建與大學生的情感聯結。新時代大學生維權意識和發聲意識增強，輿情事件導致的情緒失衡與心理沖擊使得思政教育者開展輿論引導的難度增大。高校思想政治教育者要綜合考慮大學生的知識結構、年齡結構、交往需求，準確把握大學生的價值觀念、思維模式、政治水平和個性心理特征，把握輿論導向，主動與大學生建立情感聯結，創新對話方式，了解利益訴求，唱響網絡時代的主旋律，壯大網絡輿論正能量。

一、現階段我國網絡管理教學課程思考

我國是人口大國，自1999年以來，進入高等教育行列的學生人數不斷創下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網絡管理教學平臺的應用正是解決高校教學空間不足、教學資源短缺和教學模式改善的有效策略，各高校紛紛進入了研究開發網絡課程教學的新階段。然而，不同的高校網絡課程的設計分門別類，網絡課程的類型與教學任務日益增多，使得網絡教學課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統性的管理模式，網絡教學不能更好地實現資源共享，教師與學生的網絡課程學習多數只局限于校內資源的利用，教師的互動也局限于校內或少數性質相同的伙伴院校，嚴重制約了我國網絡教學課程應用成效。

二、網絡教學課程開設中存在問題

網絡教學課程的開設道路并非一帆風順，結合研究人員調研結果與相關文獻資料，表明我國網絡建設過程中還存在不足之處，影響網路管理教學開設的原因具體表現如下：

（一）網絡教學課程中存在的問題

網絡管理教學普遍存在雜亂無序的現象，主要表現為缺乏完整的系統管理，各地區高校教學資源共享平臺建設不完善，學術交流合作欠缺。

1.教師和學生網絡教學應用能力要求不達標

摘要:

在網絡文化的大時代背景下，大學生的德育建設已經成為構建社會主義和諧社會的迫切要求?；ヂ摼W的普及也為大學生的德育提供了一系列的機遇，我們必須把互聯網作為當代我國進行德育建設的新載體予以充分的重視。應從建立高校的網絡教育領導機構，加強網絡規范建設與深化大學生的網絡道德自律等方面，加強大學生德育建設。

關鍵詞:

網絡文化;大學生;德育建設

伴隨著計算機技術的發展，互聯網已經成為影響青年大學生世界觀、價值觀、人生觀的重要方面，由此引發了高校大學生德育的一系列問題，使得網絡條件下高校的德育研究成為當前學術界的熱點問題之一。上海師范大學劉嵐在其《網絡條件下德育管理的探索》［1］一文中分析了網絡條件下德育管理的時空范圍擴大、互動性增強、手段多樣化等新特點;四川教育學院蔣峰在其《網絡條件下高校德育工作初探》［2］一文中初步分析了網絡時代高校德育要盡快占領網絡陣地，唱響網絡教育主旋律，培養專業的網絡德育隊伍等對策;邵陽學院易海濤在其《網絡條件下高校德育教育途徑探討》［3］一文中探索了網絡條件下高校德育工作方式要實現教師學生互動，網上、網下聯動，學習、娛樂滲透等轉變。筆者嘗試從高校、網絡規范與大學生自身等方面探索網絡條件下大學生德育的有效路徑。

一、網絡文化對當代我國大學生德育的影響

“網絡文化，又稱賽博文化，是一種與現實社會文化具有不同特點的新型文化，是人們在社會活動中依賴以信息、網絡技術及網絡資源為支點的網絡活動而創造的物質財富和精神財富的總和，結構上包括物質層面的網絡文化、制度層面的網絡文化和精神層面的網絡文化。”［4］以互聯網技術為基礎的網絡文化是一把雙刃劍，它對當代我國大學生德育的影響是雙向的。