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1.教育理念陳舊
面對網絡道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統的教育理念。一方面，只注重強調學生的專業知識和技能學習，對學生的思想引導放任自流。在高校，與學生接觸最多的是各類專業教師，他們經常是上課才來，下課即走，認為只要認真上課、傳授知識就是履行了教師的職責，對學生出現的不道德行為視而不見，沒能真正發揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導員未能深入研究新時期大學生的個性特點，對學生教育引導時采用的還是傳統的課堂教學、講座報告等“灌輸式”教育手段，學生對此容易產生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網絡技術，教育管理者在網絡時代往往表現出“失語”與“缺位”，這導致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權受到沖擊，引導性日漸喪失，影響大學生正確的人生理想、社會責任、道德標準和價值判斷的形成。
2.教育資源分散
大學生網絡道德教育系統包括校內系統和校外系統，校內系統主要包括高校及相關部門、專業教師、兩課教師、輔導員和大學生等；校外系統主要包括政府部門、各級教育管理機構、行業企業及家庭等。各參與主體主導的子系統都有著清晰的邊界，處于相對孤立閉塞的狀態，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內與校外系統，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態。以校內系統來說，專業教師、兩課教師都是學生網絡道德教育的主力軍，但往往專業教師僅負責傳授專業知識和技術技能，兩課教師只負責理論知識灌輸，而輔導員忙于日常事務管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰式的教育模式嚴重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。
3.教育平臺缺乏
大學生網絡道德教育缺乏有效的機制平臺，從而導致教育效果不理想。首先，缺乏科學的教學和評價平臺。部分高校目前還沒有開設專門的媒體素養課程，只是在信息技術、兩課等相關課程中增設內容。教學模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學生聽得乏味。教學考核多數采用筆試或論文的方式，缺乏針對性和實踐性。而班主任和輔導員的工作量和工作成效都是軟性指標，有許多不確定的因素，無法在短時間內對其進行測評。其次，缺乏有效的網絡互動平臺。部分高校沒有將網絡作為教育引導的有效載體，缺乏正面掌控網絡的能力，對大學生的網絡心理與行為缺乏了解和積極的引導，無法在關鍵時候發揮其對網絡輿論導向和群體意識的影響。第三，缺乏有效的監督管理平臺。網絡作為一種新的技術，安全防護和監督管理技術還不成熟，不能自動對網絡色情、暴力等不良信息進行屏蔽和處理，技術保障能力有待提高。
4.教育環境不理想
以往，由于國家對網絡道德的建設重視不夠，措施不力，致使網絡道德建設的環境存在著諸多問題。比如，在網站的建立、管理、運行，網絡內容的審核，網絡從業人員的道德規范等方面缺乏嚴格的管理制度和約束機制，這些對整個社會道德建設都起到負面的影響。同時，我國網絡立法方面還存在許多空白，現有的法律條文有不少漏洞。比如如何在保障網絡自由的前提下保護好個人隱私；如何對傳播網絡暴力、網絡色情等行為進行法律制裁等，都還缺乏科學的、切實可行的法律制度，導致網絡行為無法可依。這些都容易造成大學生的網絡道德規范和行為出現偏差，使失范現象得不到應有的約束。
二、大學生網絡道德教育協同創新的路徑分析
1.形成協同創新觀念
一是開放協同觀念。即改變系統之間相互封閉、各自為陣的傳統做法，在目標一致的基礎上，推進各參與主體之間人員、物資及信息的交流和共享，在創新發展的方向、原則、方法和環節等方面保持開放協同的態度。將各參與主體的優勢進行科學分析、明確其差異性需求，并在此基礎上加強溝通、上下聯動、形成合力，做到全方位育人和全過程育人，才能推動網絡道德教育的協同發展。
二是創新發展觀念。大學生網絡道德教育要發展，創新是關鍵，主要在于管理部門運行機制、教育質量保障體系以及人才培養模式的改革和教育方式的優化。以轉變師生關系、改變溝通意識為例。傳統的師生關系主要表現為“主體-客體”的單向教育活動，側重于主體對客體的改造，抑制了受教育者的能動性和創新性。創新視角下的師生關系應是雙向的對話與溝通，教育雙方處于平等地位，能充分發揮受教育者的主觀能動性和創造性。同時，教育雙方的溝通方式也要由“灌輸”向“對話”轉變，加強師生間的互動。
2.建成協同創新隊伍
一要建成網絡道德和素質教育教師隊伍。這支隊伍主要由高校兩課教師、信息中心教師及輔導員組成。組成人員一方面要具有正確的道德觀念和淵博的理論知識，以便能向學生傳授積極向上的道德理想，令人信服地向學生釋疑解難；另一方面要具備較好的媒介素養和網絡技術，善于采用學生喜歡接受的方式開展互動交流，及時掌握學生思想動態，幫助他們修正完善網絡道德的意識、情感和行為。
二要建成網絡技術管理隊伍。這支隊伍主要由高校網管中心教師、計算機專業教師、政府網管部門技術人員及各網站管理人員組成。組成人員應掌握最先進的網絡技術，能熟練地建設各類主流網站，并及時開展信息的、傳播和監管，干預非法信息的網絡傳播和網絡黑客攻擊，排除各類網絡故障，實施有效的網絡管理，確保網絡安全。
三要網絡意見領袖隊伍。這支隊伍主要由高校教師、學生代表、各類網絡論壇管理員組成。這支隊伍的成員應具備正面掌控網絡的能力，能發揮言論的積極導向作用。他們平時要及時了解信息流通的主要趨勢和特點，關注與學生溝通交流的共同話題，并通過提高自身素質和人格魅力，吸引學生的關注和信任，從而將正確的思想理念和價值觀念通過網絡平臺傳遞給學生。
3.完善協同創新機制
一是組織管理機制。大學生網絡道德教育是一個系統工程，需要得到全社會的重視和關注，并在此基礎上構建起科學有效、資源共享的管理機制。從校外系統來說，必須把網絡道德建設納入社會主義核心價值體系，從社會主義道德建設的總體范疇來頂層設計和長遠規劃，投入更多的人力、物力、財力，自上而下地合力推動。政府部門要通過進一步完善網絡社會法制建設、規范網絡輿情管理、更新網絡管理技術來營造理想的網絡道德建設環境，為網絡道德教育保駕護航。從校內系統來說，應該通過建立健全一系列的規章制度來厘清大學生網絡道德教育的組織管理機制，落實校內參與主體的工作內容和管理職責，形成教育資源共享、良性競爭、優勢互補的組織管理體系。
二是績效評價機制。從校外系統來說，政府部門可從網絡法制建設、網絡安全保障、網絡輿情引導、網絡道德教育等方面對相關單位和企業提出具體的建設要求和考核機制；從校內系統來說，高校應該堅持以人為本、實事求是、靈活機動的原則，改變以往單一的考試評價和教師的主觀性評價，創新探索大學生網絡道德教育的評價標準、評價方法和評價途徑。要充分尊重和發揮學生的主體地位，結合教學實踐形成多元化的評價制度，將學生在網絡道德情感、意志、心理及行為等方面的表現和變化納入評價體系，真正激發學生的自我發展意識和動力。
4.構建協同創新平臺
一是協同教育平臺。高校是開展大學生網絡道德教育的主陣地。首先，應該通過開設課程、講座、主題宣傳及心理輔導等方式開展網絡素養和法律法規教育，幫助大學生熟悉網絡道德規范和相關法律制度，強化他們自律慎獨的意識，引導他們在法律允許的范圍內使用網絡工具和網絡信息。其次，通過校園網站、論壇、飛信和QQ等途徑搭建多元的信息傳播平臺，主動占領網上道德教育陣地。特別要發揮微博、微信等自媒體技術資源豐富、傳輸便捷、無時空限制的優勢，針對學生關注的熱點問題，以正面、理性、輕松、活潑的方式教育引導，增進學生的認同，激發學生的興趣和主動性，潛移默化地發揮教育的影響力。第三，要把網絡道德教育與校園文化、社會實踐及志愿者行動等緊密結合以來，幫助學生理論聯系實際，虛擬結合現實，踐行真正的知行統一。
二是信息監管平臺。通過加強網絡信息監管平臺建設，形成法律規范和道德自律相結合的管理監督體系，及時掌握學生思想動態，避免有違道德規范信息的蔓延。首先，信息管理部門和相關企業要積極研發有益于網絡道德建設的技術平臺和技術保障，利用先進技術手段對網絡信息設置“過濾器”，對不良信息能進行屏蔽處理、追蹤根源、打擊消滅。其次，要強化網絡信息立法，加快制訂完善網絡版權法、電子盜竊、數據濫用等行為的懲處規定、軟件使用管理辦法等一系列法律法規和處罰機制，以適應日益發展的網絡技術和紛繁復雜的網絡行為，通過法律的威懾力促進網絡道德的發展。第三，加強網絡輿情監管，強化正面引導。要善于在熱門的網絡論壇和信息空間中培養主流的“意見領袖”和網絡管理員，便于及時發現問題、解決問題，掌握正確的輿論導向。
三是家校互動平臺。大學生網絡道德教育離不開家庭教育的支持和配合。高校應該主動建立家校聯系制度，借助網站、E-mail、家長QQ群等便捷手段，與家長保持定期的溝通聯系，及時反映學生的在校情況。特別是對逃課較多、網癮嚴重等特殊學生，高校更要加強與家長的聯系，要求家長配合工作，共同促進學生的轉變與成長。
作者：俞亞萍 強浩 單位：江蘇理工學院校 常州大學軌道交通學院
