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我國是人口大國，自1999年以來，進入高等教育行列的學生人數不斷創下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網絡管理教學平臺的應用正是解決高校教學空間不足、教學資源短缺和教學模式改善的有效策略，各高校紛紛進入了研究開發網絡課程教學的新階段。然而，不同的高校網絡課程的設計分門別類，網絡課程的類型與教學任務日益增多，使得網絡教學課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統性的管理模式，網絡教學不能更好地實現資源共享，教師與學生的網絡課程學習多數只局限于校內資源的利用，教師的互動也局限于校內或少數性質相同的伙伴院校，嚴重制約了我國網絡教學課程應用成效。
二、網絡教學課程開設中存在問題
網絡教學課程的開設道路并非一帆風順，結合研究人員調研結果與相關文獻資料，表明我國網絡建設過程中還存在不足之處，影響網路管理教學開設的原因具體表現如下：
（一）網絡教學課程中存在的問題
網絡管理教學普遍存在雜亂無序的現象，主要表現為缺乏完整的系統管理，各地區高校教學資源共享平臺建設不完善，學術交流合作欠缺。
1.教師和學生網絡教學應用能力要求不達標
信息化時代的今天，人們正逐步進入一個科技全新發展的時代，掌握網絡技術和各類電子操作技能成為生活和發展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區的學生尚未能將網絡教學技能應用自如。在國家政府推進教育現代化發展扶持幫助下，我國多數學校包括落后的山區學校，都加大了校園網絡教學課程建設，如寬帶校園網、教師電子設備室、投影儀、多媒體教室以及學生計算機室等。可見，教師和學生應用操作技能的“軟件”尚未跟上網絡教學建設“硬件”建設的步伐，偏低的信息技術水平與網絡教學要求還存在一定的距離。
2.學生層面的失調現象
高校學習環境較為開放與自由，學生自主學習觀念與能力面臨新的挑戰。多數學生迷戀于網絡各類新奇的活動，對網絡課程的重視度不高，學生網絡課程自主學習的動機偏差，主要是應付學校所安排的學習任務，而非因興趣激發的學習積極性。再次，學校對網絡教程監控力度不足，教師的教學信念與實際教學情況有出入，學校編排的信息意識與教學信息知識不匹配。如大學英語教學的課堂教學方法與現代信息技術應用存在出入，新型的教師對網絡教學課程平臺的應用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統式教學方略。在進行英語讀寫課程的講學中運用網絡教學平臺較少，而進行英語視聽說教學講學中多偏向于網絡化教學，學生在接受傳統式讀寫課與網絡化視聽說課的講學中轉變存在一定的難度。
（二）、網絡教學課程整合和平臺功能完善力度不足
高校網絡教學課程硬件建設與學校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對網絡精品課程的硬件設施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業對網絡課程錄制的的畫面質量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對畫面質量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實驗課程的細胞的顏色、形狀和類別，就需要準備精密的錄制設備。其次，不同課程的課時安排也有所差異，課時較少的課程的磁帶的儲存大小、拾音技術、錄制模式和跟蹤技術等要求不高。
三、網絡管理教學課程的創新設計思路
根據教師和學生實際需要出發，結合相關調研材料與文獻資料分析，提出以下網絡管理教學課程的改進策略：
（一）采用先進的網絡管理教學設備
先進的網絡管理教學設備的構建是改善網絡課程教學的基礎，學校需加大對校園網絡建設的投資力度，健全統一完善的網絡管理教學課程系統。
1.自動化網絡管理教學課程錄制設備的采用
網絡管理教學課程首要步驟是完善課程錄制任務，采用先進的自動錄播設備，講教室實際情況、教師的課件根據需要轉換錄制，如爾雅通識課程的教學錄制就采用較為先進的錄制的儀器，在教師講學過程中，錄制儀器根據教師教學的需要轉化教師講授的頁面，在需要進行具體授課內容時，錄制儀器會在接受到遙控設備發出的信號后自動轉變到PPT頁面或課堂板書頁面。如此一來，自動化的課堂教學錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網絡管理教學課程的順利開始打下了良好的基礎。
2.理清網絡管理教學課程的安排
高校師資隊伍在整合網絡教學課程安排中根據不同類別設計相應的教學安排，對通學的課程做好精細的錄制編排工作，減少不必要課程的網絡教學設計工作，避免網絡管理教學課程工作雜亂無序，節省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實網絡課程教學的試點工作，為學生提供提建議的網絡平臺，讓學生找出網絡課程學習的不足之處，改進后在面向全體進行推廣。如JAVA的網絡課程教學，在網絡管理系統設計中追求統一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國高校網絡教學課程的發展熱點。
（二）提高教師與學生的網絡管理教學操作技能
教師網絡操作能力優良與否在很大程度上決定了網絡管理教學工作的發展狀況，教師進行網絡技能培訓是現代化教訓的必然要求。教師在掌握較高的網絡操作技能，可根據學校實際發展狀況和改革需求，設計與實際相符合的網絡教學平臺。不同的課程教學特色不一，如民族院校的民族大義教學，在網絡教學平臺設計中比較注重師生交流平臺的設計，以便不同民族的學生進行民族風習的交流，根據“和而不同”的校訓設計具有民族特殊的交流平臺。為此，教師需要掌握網頁設計的基本技能，并結合學生實際操作能力，指導和吸引學生參與網絡互動學習，從而達到網絡教學的高成效。
四、小結
經研究發現，網絡教學課程的設計尚存在部分被忽視的問題，筆者針對這些問題提出了網絡管理教學課程的設計思路與方法，為我國網絡管理教學課程平臺的建設提供借鑒方案，從而推動我國網絡管理教學課程順利開設。
作者：張鎰麟 單位：商丘師范學院
