心理障礙論文范例

心理素質教育是學校教育工作的有機組成部分，是學生身心健康成長的心理基石，是德育目標和內容的擴充與完善，是提高德育時效、提高教學質量的重要途徑。如何才能把中職學校的心理素質教育工作做好，讓心理素質教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關鍵、見實效。

1有特色

除了常規開設心理健康教育活動課、開展個別心理咨詢與輔導活動外，中職生心理素質教育應體現職教特色。中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識，在文化課和專業課學習方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，更有不少中職生對學習有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來學習”、“我為什么要學習這個專業”等一系列問題，不知不覺就成了“學困生”。針對學生缺乏學習動機、缺乏學習興趣，自卑心理嚴重，缺少成就感的現狀，我們的心理素質教育工作就是讓學生揚長避短、以“技能”為突破點，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學生能走出來、站出來、高出來。職業學校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學生搭建了全員參與、公平競爭、優勝劣汰的平臺。學生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業在學校里比賽，學校比賽再勝出，進而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學生們在過五關、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強戰勝對手的自信心。即使只能參加最初的比賽，每個學生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個心理教師一個學期最少給學生做一次學習方法訓練和考試、賽前心理輔導，盡可能地消除學生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓練，借助心理課進行放松訓練，借助班會課組織人際交往訓練、實訓操作的自信心訓練，讓學生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調動學習和訓練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學生在競賽中體會實驗的快樂，享受動手的愉悅，成為操作“能手”和“標兵”。這種“以技促學”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓練于無形中，學生綜合心理素質得以不斷提高。

2抓關鍵

2.1師資培訓到位。中職學校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學期我們都聘請省市心理教育專家、大學教授進行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了《系統觀在學生管理工作中的應用》的心理學講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓中心組織的學術會議和專業知識培訓。

2.2科研整體推進。學校心理教研組定期開展培訓、研討活動，以培訓促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機，對《中等職業學校心理活動形式的策略》進行了立項研究。

2.3輔導、活動落實。心理教師定期分析學生的心理狀況，對個別出現心理問題或心理障礙的學生，及時重點地進行心理咨詢與輔導，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據學生的身心特點開展集體活動，如社團活動、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業展等等活動以及一些力所能及的生產勞動和社會實踐活動，讓學生視野開闊、心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

培養學生的表達能力是初中語文教學的主要任務之一，然而在當前的初中語文教學實踐中，對學生語言表達能力和書面表達能力的培養相對弱化，導致學生的語言交際能力相對偏低。究其原因，這與初中語文教學中的傳統觀念有很大的關系。在傳統的語文教學模式下，語文教師主要是開展單向、灌輸式的教學，導致學生的語言表達思維受到壓制。有鑒于此，教師必須充分保證學生在語文課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學氛圍，這樣才能對學生的表達能力進行有針對性的培養。

一、重視情感引導，消除學生心理障礙

細心的教師會發現，有些學生的語文考試成績比較理想，但是在回答問題時常常比較緊張，甚至會語無倫次。究其原因我們會發現，有的學生是因為普通話說得不標準，回答問題時總害怕被老師和同學笑話，所以在心理上存在著一定的表達障礙。如果語文教師不對此給予高度重視，不對學生的表達欲望進行合理的引導，甚至對學生的表達失誤持批評或漠視態度，那么學生表達能力的培養將會受到很大的限制。因此，語文教師必須重視情感教育手段的應用，無論課上課下，都做到對學生的充分尊重，多同學生進行真誠的交流，多鼓勵學生進行語言表達方面的訓練，樹立起戰勝困難的信心和勇氣。例如，在培養學生的演講口才時，為了消除學生的“怯場”心理，教師可以引導學生每天對著鏡子與自己進行對話，也可以每天利用中午預備前的幾分鐘，讓學生走上講臺對著全班同學進行演講，輪流進行，每人都有機會上臺演講，這樣才能讓學生不斷提高語言表達的自信心。

二、改進教學方法，激發學生表達興趣

在傳統的初中語文教學模式下，教師多是采取灌輸式、填鴨式的教學方法，學生始終處于被動學習的位置，加上有的教師在教學過程中不重視教學互動，學生也就很少能夠獲得自由表達的機會，課堂教學氛圍過于沉悶，這對學生表達能力的培養是非常不利的。對此，初中語文教師要積極轉變傳統教學觀念，積極改進語文教學內容的授課方法，以便營造出一個良好的課堂教學氛圍，充分激發學生利用所學語文知識進行表達的愿望。例如，在初中語文的課堂提問環節，初中語文教師可以利用多媒體教學手段，營造出良好的課堂教學情境，多設置一些開放性、互動性的問題，充分調動學生在語文課堂上的主觀能動性和創造性，有效培養學生的語言表達能力。

三、優化教學方案，增強學生表達能力培養的針對性

為了增強學生表達能力培養的有效性和針對性，初中語文教師必須有意識的優化課堂教學方案，有針對性的培養學生的表達能力。表達能力主要是指人與人之間用說話等方式來表達和展現自己的觀點、情感思維等的綜合能力。語文教師只有在教學過程中有意識的發掘語文教材中豐富的文化底蘊，開闊學生的語言思維和思想，提高學生的邏輯思維能力，更好的把握住語文知識的客觀規律，才能不斷提高對語言的駕馭能力。例如，在議論文的寫作教學中，有的學生在寫作過程中不能從文章全局出發，把握不住文章主旨，段落布局也不夠嚴謹，很多學生因為不清楚寫作要求而導致跑題。對此，語文教師應該多通過專題寫作與訓練、優秀作文評獎等方式，引導、幫助學生理解領會邏輯思維運用注意事項，這樣才能促進學生在寫作過程中做到條理清晰、層次分明和重點突出。

第一篇:高校學生心理健康教育思路探索

【摘要】就業、交往等壓力的增大使當代大學生中出現了心理失衡的現象，高校應增強認識，多管齊下，高度關注大學生心理健康教育，開設心理健康教育課程，加強與學生的交流，做好日常管理工作，把心理健康教育融入現實生活。

【關鍵詞】大學生；心理健康；加強教育；思路探索

近年來，各種媒體不斷報道高校大學生自殺、犯罪等事件，現實中也不乏心理、精神存在問題的同學。新的形勢下，“80后”、“90后”大學生的心理健康問題受到了社會各界的極大重視，當代大學生的心理素質有待進一步提高，這已成為人們的共識。作為高校教師,培養大學生健康的心理已經成為必須承擔的責任。在學生管理與教育工作過程中，要充分的認識到加強大學生心理健康教育的必要性，并主動強化對學生的心理健康教育，在實踐中不斷探索提高大學生心理素質的可行性途徑。

一、增強認識，高度重視大學生心理健康教育

加大高校學生心理健康教育工作力度，有著歷史和現實的必要性和緊迫性。

1、加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的需要

1、醫學生素質教育的內涵及實施素質教育的必要性

隨著醫學科學的微觀化、綜合化、多元化發展，人們對于醫學人才的素質提出了更高的要求，未來的醫學人才應當醫德高尚、知識基礎扎實、醫術精湛、服務優良、適應性強、富有競爭力和創新性。因此，醫學生應具備的基本素質至少包括3個方面：職業道德素質、專業素質和心理素質。在市場經濟的負面沖擊下，一部分醫務人員的道德觀念發生了變化，出現了見利忘義的現象，尤其是當前國內醫療費用上漲、醫患關系惡化、醫患糾紛增多、醫護人員不負責任等問題的出現，使得醫學生很難對醫療行業的問題形成正確的理解，難免會對自身的職業價值感到困惑與迷茫。因此，培養醫學生高尚的醫德、嚴謹的醫風，幫助其樹立堅定的職業道德觀念，擔負起救死扶傷、提高人民群眾健康水平的重大職責就顯得特別迫切和重要。扎實的專業基礎知識和淵博的學識是作為一名高素質醫學人才的基本條件。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：高等教育實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。因此在教學過程中，要大膽地改革教學模式，激發學生創造性學習的意識，培養學生綜合思考和解決問題的能力。同時，大學生的科研能力是創新素質的直接體現，也是高素質人才的重要標志。通過實施本科生導師制、開展科研活動等方法來培養大學生的科研素質，這是培養高素質創新型人才的重要途徑。心理素質是以人的自我意識發展為中心,由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。身體素質和心理素質的健康、和諧發展是人全面發展的基礎，也是現代人的重要標志。良好的心理狀態是醫學生學習、生活及社會交往的基礎,也是醫學生在未來工作中承擔醫療行業風險,經受失敗的考驗，與痛苦和疾病作斗爭的必要準備。在社會變革的大背景下,高等醫學院校應加強對醫學生的素質教育，培養他們成為具有高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質及較強的實踐動手能力的高素質醫學人才；應該通過各種途徑提高醫學生的職業道德素質、專業素質及心理素質，以實現培養適應社會的新型高級醫學人才的目標。

2、醫學生素質教育的實施

2.1醫學生職業道德素質的培養

2.1.1發揮思想政治理論課的教育作用

思想政治理論課實行遞進式五年“不斷線”的教育模式，研究與民族醫學院校學生的思想實際、基礎知識、專業特點及學校地域特色相適應的教學方法和途徑,把課堂教學與日常教育管理相結合，增強教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.1.2對大學新生進行醫學倫理學的教學

【內容摘要】通常來說，我國音樂教育專業學生鋼琴彈奏水平的影響因素包括熟練程度、演奏技巧以及藝術表達能力等方面。熟練程度和演奏技巧這部分外在能力可以通過反復練習和不斷學習逐步提高，而藝術表達能力這部分內在能力需要演奏者在彈奏過程中具有較好的心理素質，能夠不被緊張或其他心理因素所影響，從而發揮正常演奏水平。

【關鍵詞】音樂教育;鋼琴彈奏;心理探究

對于學習鋼琴的學生而言，良好的心理狀態無疑能使鋼琴演奏獲得自我能力可控范圍內的最佳演奏效果。演奏者在演奏過程中的心理活動就是演奏心理，它是在演奏過程中所產生的認識活動。例如，想象、緊張、熱情、氣息調整等。教師通常會這樣評價學生的彈奏效果：某學生在技術方面不錯，且手指較靈活，但表達能力欠缺。相反，某學生技術與手指靈活度較弱，但表達能力還可以。這里所說的“能力”，主要指的是音樂的表達能力，在平時的練習和學習實踐中長時間積累而來，但能否將積累的能力和對音樂的理解完美地表達出來，心理素質在很大程度上起著決定性作用。音樂教育專業的學生，畢業之后很可能從事鋼琴方面的教學工作。那么，在本科學習階段，教師需要從哪些方面建立學生良好的心理素養呢？筆者試圖從以下幾個方面深入剖析。

一、音樂教育專業鋼琴教育的特點

對鋼琴教育而言，它是集技巧、知識、技術幾個方面于一體的一門課程。鋼琴教育不但要求學生掌握相關基本知識與技巧，同時還需要培養學生的人文素養和音樂素養。從音樂教育專業中鋼琴教育的角度來說，還需要培養學生的教學能力。所以，音樂教育專業有著較高的教學目標，有較強的綜合能力要求與教學實踐要求，教學內容也較為復雜。另外，從該專業學生的角度來說，學習鋼琴需要一個漫長的階段，這就需要學生具備良好的基本技術與知識，并具備持久學習鋼琴的耐心與熱情，在學習時還要培養音樂表現能力、音樂鑒賞能力、音樂教育實踐能力以及音樂理解能力等多種綜合能力。上述是關于音樂教育專業鋼琴教育的一些特點，作為音樂教育專業的學生和教師，應對其了解并加以重視。

二、良好的鋼琴彈奏心理需要正確的視譜習慣

學生從視譜階段到練習階段，再到登臺演奏，在各個鋼琴實踐的環節中，一個一直活躍的因素就是“心理操作技能”。實際上，學生在彈奏鋼琴時會有各種各樣的問題出現。例如，彈奏一首曲子的過程中，有些學生彈得斷斷續續，甚至無法接下去，而有些學生則可以將整首曲子流暢地彈奏完成。對于前者，不但無法滿足演奏的基本要求，音樂也無法通過演奏得以表現出來，更別說是具有創造性的演奏了。這就需要學生在學習和反復練習的過程中，對于心理控制能力不斷進行訓練。在教學活動中，教師時常會說：視譜時，腦子需要走在音樂的前面，說的就是這一問題。如果音樂信息讀取不及時、產生干擾，就會使彈奏出來的音樂出現中斷或是不連貫的情況。長此以往，這種演奏習慣一經形成，就難以改變，會導致演奏過程中的阻礙。這里所說的音樂信息并不單指音符，還包含音符中的全部標記，例如，休止符、強弱記號、力度記號、表情術語等。實際上這與人們日常說話相同，在說話時，首先腦中要想到說話的內容，才能夠組成通暢的句子表達出來。這里尤其要注意的是不能忽視休止符，它的作用不僅是起到停頓幾拍的效果，還是作為一種無聲音符存在于音樂之中。可以借用白居易《琵琶行》中的“此時無聲勝有聲”這一唯美詩句，表達休止符對于音樂整體表現的重要性。演奏者需要在心理上提前做好充分準備，要充分理解作曲家的寫作目的，并聯系前后樂句展開想象力，將每個休止符完美地詮釋。實際上，人們在說話的過程中，也不可能連續不斷地一直說下去，是需要時間思考和呼吸的，這個道理對于音樂同樣適用。休止符中所涵蓋的內容很多。第一，通過短暫的停頓之后蓄積出更大的音樂爆發力。例如，在格林卡的《夜鶯》尾聲部分，有幾個帶延長記號的休止符，這種尾聲的處理方式，能夠將演奏者強烈的表現欲望顯示出來，從而帶給聽眾完美的效果。第二，短暫的停頓具有推動音樂的作用。例如，我國鋼琴曲《北風吹》的主題部分，是描寫喜兒的一段音樂，中間的八分休止符用作哭腔，將喜兒哭訴以盼爹爹早日歸家的情緒表現得淋漓盡致。

摘要:成人教育作為高等教育中不可缺少的重要組成部分，隨著社會的發展和“學習型社會”概念的提出，成人教育越來越受到國家教育部門的重視，但是由于受到外界因素的干擾，成人教育與普通高等教育相比，在心理健康教育方面表現出特殊性。文章從人才培養角度分析成人教育中心理健康教育存在的問題以及解決方案，探析如何通過心理健康教育提升成人教育學生綜合素質的策略研究。

關鍵詞:成人教育;心理健康教育;實施策略

面對已經全面到來的知識經濟時代，社會對知識型人才的需求量大幅度地上升，成人教育已然成為向社會傳輸人才的最直接、最有效途徑。隨著社會不斷進步，人們對自身職業規劃和文化水平的要求也不斷提高，學習已經成為人們職業發展道路上的必然選擇。心理教育分為心理健康教育和心理素質教育兩個部分，成人教育的過程受到很多因素的影響，其中，心理健康教育不僅是成人教育中重要的組成部分，還是影響成人教育的主要因素之一，所以如何在成人教育領域有效地實施心理健康教育，備受專家和學者們的關注。

一、成人教育學生的心理健康教育

作為高等教育的重要組成部分，成人教育的受教育人群均為已經工作或者因為工作需要進修的成年人，這類群體在工作和生活的雙重壓力作用下，內心承受能力更加脆弱，很容易引發心理方面的疾病，只有在保證學生心理健康的前提下，才能保證高質量、高效率的學習，開展心理健康教育一定要對其概念和內涵有一定的了解，尋找出適合成人教育學生的心理健康教育的培養模式。

(一)心理健康概念和內涵的界定

心理健康教育是一門以心理咨詢方式為主的教育科學，不同領域對心理健康的概念和內涵的界定存在一定的爭論，研究者從不同的學科理論角度、工作背景等方面分析，心理健康教育的含義也被賦予不同的意義，從學科理論角度分析，心理健康教育指的是秉承心理教育和道德理論教育，引導學生個體心理健康正常積極發展的臨床科目;從工作背景角度分析，心理健康是反映個體能否適應社會生活所呈現出的心理狀態，主要是指對心理健康的一般標準而不是最高要求［1］。心理狀態和心理調節能力是心理健康教育最主要的兩個部分，心理狀態是指自身的心理狀況在某一時間點或某段時間內的好壞，心理調節能力是指通過自身的調節將心理狀態調適到正常范圍內的能力，心理狀態和心理調節能力密不可分，缺一不可。

本文作者：姜鈞 單位：聊城大學物理科學與信息工程學院

通過角色扮演的學習方式進行物理學習

通過角色扮演的學習方式進行物理學習就是通過讓學生扮演各種各樣的角色來開展物理學習活動。角色扮演的學習方式需要教師設計一個學習主題，主題的來源通常跟學生生活經驗密切相關，如校園生活。積極的角色扮演要求教師設計一個積極的學習主題，然后教師組織學生參與積極學習事件并扮演具備積極品質（自律、愛心互助、樂觀、敢于挑戰、善于分配時間、勞逸結合）的角色來完成一個主題的學習。在初中物理教學中，通過扮演積極角色進行物理學習的具體方法是要求教師首先設計一個跟物理相關的主題，設計過程中將興趣、好奇心、樂觀、愉悅體驗等積極心理因素融合到其中。然后對學生進行分組（不分組也可），讓學生在主題活動當中扮演不同的角色，學生以所扮演角色的身份進行主題的學習。例如：教師可以在完成歐姆定律、電功率、電與磁三個單元的學習后，給學生設計一個學習主題。主題的內容是讓學生扮演一個工程師重新設計一份關于自己臥室的電路和電器設備的圖紙，這些電路和安裝電器設備包括電燈、開關、電能表、空調、變壓器等。為了使得設計更富挑戰性，學生扮演的工程師用歐姆定律、串聯和并聯電路電壓的規律、電磁感應等物理知識對電路和電器設備的作用和功能進行解釋。當設計完成以后，學生將這些學習結果讓同伴進行評價，在教室里進行展覽，跟同學互相交流。通過扮演積極角色進行物理學習讓學生在完成學習內容的同時體驗積極人格特征的魅力，有助于學生將扮演角色的積極人格特征加以內化，從而習得積極的學習態度和樂觀的性格。而一個好的物理主題可以使學生全身心投入到學習過程，使學生將學習視作一件跟自身經驗相關的主動性活動而不是強迫性活動，從而最為有效地開發學習潛力，使學習效率大幅提升。

通過探索活動進行物理學習

心理學統計數據顯示，在各種職業中職業探險人員患有心理障礙的幾率最小，這是因為這些職業探險員具有冒險精神、對未來充滿希望、樂觀、喜歡制造挑戰等積極人格特征，正是這些積極的人格特征使得職業探險員獲得心理疾病免疫。同時，職業探險人員將困難視作挑戰的思維方式可以有效地克服追求完美帶來的心理障礙。積極心理學認為完美主義導致抑郁、強迫癥等心理疾病，因為完美主義者苛刻的要求使他們自身無意識地感到壓力、回避困難，為避免失敗完美主義者在解決問題時用最安全最老套的方法；當事情做得不夠完美時，完美主義者常感到絕望和自責。物理知識的獲得具有的未知、探究、接近自然等特征，這些和探險活動的特點類似。通過探索活動進行物理學習就是教師引導學生將困難視作探險和挑戰的認知模式，使學生將物理學習視為接近自然、冒險、迎接挑戰的學習方式。例如，學生通常對于考試懷有厭煩和抵觸的心理，物理教師可以通過改變學生對于考試的解釋風格來實現態度的轉變。物理教師可以將物理考試解釋為探險活動，因為物理考試和探險活動都具有一定的風險、能帶來緊張的情緒體驗、具有挑戰性等共同特點。學生了解到物理考試是物理探險活動的一部分，有助于學生更積極地迎接考試帶來的挑戰，同時在這個過程中又使學生內化了這樣一種積極心態：敢于冒險、勇于探索的精神才是最重要的，而考試成績是第二位的；成績不好，但是敢于冒險和探索，應該受到鼓勵；成績優異，但冒險和探索精神更重要。物理教師把職業探險家的思維方式遷移到物理教學中，可以幫助學生形成主動應對困境的人格特征，這對于學生成績的提高有幫助，對于學生的成長也大有裨益；在物理教學過程中將困境視作一種探險和富于挑戰性的活動，不僅能夠有效地使學生克服完美主義，而且能夠激發學生的物理學習動機，使得學生勇于探索富于創造性。

利用愛心互利進行物理學習

愛心是一種積極的情感，它是積極心理學強調的一個重要因素。愛心包括三個方面：自愛、接受愛和傳遞愛。自愛是愛心的基礎，自愛不是自私而是有益健康的自尊。當個體自愛時，愛就會散發出來；當不自愛時，個體就會無意識地尋找自愛。接受愛和傳遞愛同等的重要，這意味著個體接受別人關愛的同時也有義務傳遞愛。心理調查顯示，經常奉出自己的愛心、參與互助活動和公益活動的人比普通人的壽命更長，患有癌癥的幾率更小。為什么充滿愛心的個體比普通個體更加健康？因為充滿愛心和慈悲心的個體首先是自愛的，其在傳遞愛的過程中體驗到幸福感并且對未來充滿希望，更進一步地加強了自尊，從而強化了自愛。正是這種“自愛—傳遞愛—強化的自愛”的愛心循環，使得個體持續奉獻自身的愛心，持續地體驗積極的情感，從而提高了機體免疫力。利用愛心互利進行物理學習可以通過各種教學形式來呈現，最簡單的形式是學習成績優異的學生幫助學困生學習。利用愛心互利進行物理學習成功的關鍵是學習活動結束后的交流與反思，比如傳遞愛心的同學有什么體驗，接受愛心的同學又有什么樣的體驗，這種教學反思是達到高水平學習結果的有效手段。利用愛心互利進行物理學習常見的模式是三人分組模式。三人分組模式要求將學生進行分組，一組三人，然后組內成員討論學習任務的分配。如小組內A學生學習運動和力的單元，B學生學習力和機械的單元，C學生學習功和機械能的單元。然后由A學生向學生B、C講授運動和力單元的知識，B學生向學生A、C講授力和機械單元的知識，以此類推。然后小組成員通過共同合作的形式，完成一份描述運動、力、機械、功和機械能這五個概念之間聯系的科技小論文。在小論文中，不僅要描述物理概念間的聯系，而且需要描述這個過程中愛心互利這一橋梁所起的作用，以及自身從同伴的互利行為中獲得的益處和對于小組的價值，使學生認識到愛心在小組學習活動當中所起到的主導作用，因為沒有愛心互利合作學習活動是無法進行的。愛心可以促使個體的心態更加積極向上，因此在初中物理教學中利用愛心活動的學習有助于學生習得積極樂觀的性格；有助于使學生在獲得物理知識的同時，學習到自愛、接受愛和傳遞愛的平衡；還有助于學生在團隊精神、合作精神、溝通技能等方面獲得發展，從而使學生獲得更高水平的學習結果。

達州職業技術學院語言文學藝術系(以下簡稱語藝系)的前身是達縣教育學院中文系。該系在前三任系主任魔下，曾匯集了一支優秀的教師隊伍，留下了寶貴的師德傳統。現在的語藝系經過四校合并、撤部建系后，又匯聚了原四所學校的中文和藝術師資人才。近一年來，老教師們繼續友揚多年米養成的良奸的敬業梢神，曰傳身教，身體力行;年輕教師們則主動求學，勇于實踐，在該系逐漸形成一種良好的師德氛圍。這種良好的師德氛圍主要體現在以下幾個方面:一、師業精，教書育人教師是人類靈魂工程師，教書育人是一項非常神圣的工作。教師的基本職責和道德義務就是教書盡責、育人盡心。要教好書，就要有豐富的知識儲備，育好人首先自己要有良好的職業道德。   語藝系獲得全國優秀教師榮譽稱號的龔嘉鎮教授堪稱“學高為師、身止為范”巾德典范。他在漢語漢字漢文化研究方面，刻苦鉆研二十多年，現擁有多項學術研究成果，在國內外學術刊物上發表了六十多篇、一百多萬字的學術論文。難能可貴的是，德高望重、著作等身的龔教授，一直在平凡的教師崗位上安貧樂教，平易近人，甘于奉獻。   多年來，他將自己的研究成果化為絲絲甘露，滋潤著學生渴求知識的心田;他在課堂內外播撒著對學生的人文關懷，激勵著學生擺脫困境，發奮有為。在一次他主講的題為《漫談優秀教師應具備的素質》的講座中，他對在座聽講的師生語重心長地說:“當一個好教師應具備‘二心’，一是匠心，二是愛心。‘匠心’指的是教師在教學過程中應具有創新意識;‘愛心’指的是教師在對學生的教育過程中應體現出入文精神。”這是他幾十年從事教學工作的心得體會，也是他堅定教師信念、堅持教書育人的真實寫照，這也應當是每個熱愛教師職業的有心人追求的一種至高境界。   獲得四川省師德標兵稱號的廖繼康副教授對師德又有另一番體會。他認為教師的師德可集中體現在要有“四真一真情、真愛、真心、真能。犁真情”指一個教師對自己所從事的職業要有深厚的感情，要熱愛自己的職業。有“真愛”，即要關心、愛護學生。“愛即是師魂”，在教育教學工作中，對待學生要傾注全部愛心，這樣就不會出現有違反教師職業道德規范的情況。有“真心”，即要有強烈的責任心，教學工作中最核心的問題就是一個責任心的問題，有了責任心，教學就有了動力，質量就有了保障。護真能”，即教師要業務過硬，要給學生一滴水，自己首先要有一桶水。博學多才對一位教師來說很重要，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。   二、師心慈，關愛育人   愛是一個永恒的話題，冰心說過:情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”每個人都需要愛，教師的愛心是成功教育的原動力。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師對學生的愛是一種特殊的情感，是教育行為無私的體現。教師愛學生的目的在于讓學生用同樣善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會，從而達到育人的終極目的。教師要平均分配目光，把愛灑向每一個學生，尤其要尊重和關心后進或處于困境中的學生，余近有缺陷的字土，帶助他們允服日卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。兩千多年前，孔圣人就提出“有教無類”的教育思想。教師公正地對待每一位學生，不喜“優”厭“劣”，真誠的欣賞，發現學生的閃光點。對生活上有困難的學生，對身體上有病痛的學生，對心理上有困惑的學生給予及時的關懷，這已成為語藝系老師們的共識‘獲得“四川省高校十佳青年教師”提名獎的鐘欽老師，針對班級學生有心理問題得不到正確疏導的狀況，及時開通了網上心理咨詢站，讓喜歡上網的同學，通過網上聊天，“春風化雨，潤物無聲”，及時化解心理矛盾，消除了心理障礙。   曾獲市級優秀教師榮譽稱號的語藝系副主任李元進，是一位才華橫溢，愛心與智慧兼優的副教授，她教學風格生動幽默、樸素切實，深受學生歡迎。她是一位充滿愛的激情與火焰的教師，時刻以自身的人格魅力影響著周圍的老師，讓語言文學藝術系生機勃勃!有位從外省來的同學家庭非常困難，交不起學費，買不起被褥。李元進、鐘欽、汪小紅、鄭豐等老帥土動內她捐獻沐二用茄和換季衣物，讓她克服了暫時的困難，樹立了堅持學習的信心。   今年招收的新生中，外省同學特別多，語言交流成了最大的障礙.語藝系師生在今年學院掀起的推普月活動中，率先擬訂推普活動方案，要求每個教師上課必講普通話，和外省同學交流必講普通話。這是對學生的一種心靈體貼，雖然在一些老教師那里實施起來比較困難，但他們克服困難堅持了下去。   2004年9月5日對所有的達州人來說都是刻骨銘心的，無情的洪水在瞬間讓達州職業技術學院變成了一座孤島。在突如其來的災難面前，語藝系負責人和輔導員陳維貴等老師堅守崗位，在洪水涌入之前，及時趕到學生宿舍探望，安撫學生情緒，阻止學生外出，為在災難面前首先保障學生生命安全出了力，盡了心。   三、師志同，合力育人   語藝系是一個團結的集體，是一個和諧的大家庭。他們想讓每個學生感受到一種集體的力量，絲家庭的溫馨。他們心泣L，位新同學的生日，用一張張小小的賀卡，通過系團總支，送上全系老師的一句祝福，一聲鼓勵，一份期盼.今年國慶大假前，他們為班級購買了籃球、足球、羽毛球、乒乓球等體育用品，讓遠離家鄉的外省學生在節假日閑暇時間，多一份健身的快樂，少一些戀家的惆悵。   語藝系每一位老師都在默默地奉獻，努力發揮著自己的長處，并借用自己的長處關愛著每位學生。在課堂解答問題，為文學社社員審稿，為書法協會辦講座，為辯論會搞策劃、當評委，在文藝晚會上和學生同臺獻藝，到寢室探望生病的學生，在閑暇時間和學生促膝談心，……他們中既有學藝精湛的專家、教授，也有才華橫溢的作家、畫家、書法家;既有老成持重的教育行家，也有敢于進取的教壇新秀;既有素質良好的管理班子，也有盡職盡責的輔導員隊伍……語藝系老師們良好的心理品格、道德水平和敬業精神，使學生在對老師感到可親、可信之中形成了一定的凝聚力:也在對老師感到可敬、可佩之中形成了一定的制約力。在學生健康成長勢頭的鼓勵下，教師們一致表示將繼續發揚優良的師德傳統，克服不足，樹立“.敬業愛生、為人師表、精于教書、勤于育人”的師德風范和優良教風。#p#分頁標題#e#