校企合作總結范例

摘要：目前，全國上下，高職院校對深化產教融合，促進教育鏈與人才鏈銜接、產業鏈與創新鏈融合，都十分重視。企業、學校圍繞國家戰略需要和社會需求，在立足學校特色基礎上，全面推行校企協同育人機制，探索建立需求導向的人才培養模式。從校企合作的角度出發，探討校企協同育人、產教融合的思路，對如何發揮高職市場營銷專業職業特點，推動經濟發展和產業提升，提出一些個人看法。

關鍵詞：高職教育；產教融合；協同育人；市場營銷

一、背景概述

黨的報告明確提出要深化產教融合。2019年7月，主持召開中央全面深化改革委員會第九次會議，會議審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》。方案指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措[1]。同時，全國各地區政府要深化產教融合，在本地區發展中，將教育、人才、產業等與本地區經濟發展狀況進行有機銜接和促動，以此推動本地區的教育人才培養與產業需求側結構相融合，將產業轉型升級到產業創新發展的軌道上來。所以，為了能夠振興地區發展，培養新型人才，就需要大力開展校企合作，從而一面拉動經濟增長，一面促進人才發展。結合市場營銷專業的特征，通過校企合作，深化產教融合的發展思路，產教協同育人的同時，強化校企合作的服務能力。尤其是自國務院印發《促進大數據發展行動綱要》以來，互聯網迅猛發展，更多產業需要新興產業的支持與推動，而企業自身尋求理論支持的能力有限，所以，更需要高職院校能夠結合市場發展需求，將技術知識與能力知識進行轉化。根據市場營銷的新發展模式，通過校企通力合作，將新營銷模式與數字營銷理論融入到企業發展和教學中來。利用學院能研究、能分析、能推廣的優勢，在研究理論的同時，把數據發展思路對接到產業進程中來，對生產企業在開發設計、生產制造、管理經營、銷售服務、運輸物流等各環節產業鏈運作，都能起到巨大的作用[2]。

二、目前“產教融合”“協同育人”的理論發展現狀

目前，我國高職院校對“產教融合”“協同育人”的人才培養模式的研究還處于探索階段。主要原因是我國的產教融合的培養模式起步較晚，目前沒有形成權威理論成果，所以，仍然是有很大的研究空間。總結目前研究內容共有三方面：一是目前涉及“產教融合”“協同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是對政府在校企合作中的角色扮演設計范圍很廣，歐美日等國家，在這方面表現較突出；三是在此問題中，關于強化政府推動企業與學校兩個主體結合的研究比較多。其實，目前大部分理論仍然堅持職業院校的產教融合是多元利益共同者協同控制的。盡管不同利益的相關者在合作中都有各自的訴求點，但是都是共同體現在高職教育培養中的[3]。其根本原因在于在現實中，高校與企業間的合作仍停留在比較初淺的層次。比如，高校與企業合作開展多年，企業方為學校提供學生的實習實訓崗位，同時，高校為企業儲備相應人才。然而，高校在制定人才培養方案過程中，仍然是以自身需求為主，并沒有體現出真正的協同育人理念，也沒有從企業人才需求的角度出發，因而所制定的人才培養計劃和目標往往未能基于行業現狀，以致發生了偏離。究其原因，是因為企業比較看重利益，對于很多重要的真實崗位，在實訓實習過程中校方師生也都沒有涉及過，所以很難感受到行業發展的真實狀況，因此，在教學中理論與實踐出現一些偏離?？偠灾?，高職院校產教融合管理就是尋求彼此合作中的契合點，將各方利益相關者之間的制度設計與安排真正地加以融合。而且，目前全國大部分的高職院校對深化產教融合，拉動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機融合都做出了積極響應，促進了企業、學院以國家戰略需要和社會需求為中心，立足學校特色，推動企業與學校合作的協同育人機制的發展。設立以市場需求為導向的人才培養模式，為解決產教供需之間的結構性矛盾，更好地發揮高等教育、職業教育對經濟發展和產業升級的促進作用[4]。

三、市場營銷專業產教融合協同育人的意義

摘要：在素質教育的背景下，社會對人才的需求更加趨向于專業型、創新型以及應用型，校企合作作為企業與學校結合教學的模式，在提升學生專業技能水平以及實踐應用能力等方面具有十分重要的作用，校企合作能夠根據企業對人才的需求培養學生，極大地提高了學校的辦學效率。該文分析了目前校企合作的實踐創新能力培養機制中存在的問題，并提出了相關的解決對策，以便提升校企合作的效率。

關鍵詞：校企合作;實踐能力;創新能力;培養機制

1校企合作的實踐創新能力培養機制存在的問題

1.1對實踐創新能力的重視不足

校企合作要求學生將理論知識靈活地應用于工作崗位中，并在工作環節中積極創新，轉變陳舊的工作理念以及工作方式，提升工作效率。但是目前在校企合作模式下，企業以及學校對學生的創新實踐能力的重視不足，經常將過多的精力放置在對學生理論知識的講解或者技術技能的提升方面，學生缺乏自覺的創新意識，步入企業之后也安于現狀，不愿意投入更多的精力進行創新。此外，由于我國的校企合作模式起步比較晚，很多制度還處于初級階段，不夠完善，因此，在合作的過程中難免會出現矛盾，比如企業與學校的配合度不高等，如果矛盾得不到有效解決，那么校企合作的模式就難以高效開展。

1.2實踐創新的保障機制不完善

目前，我國在校企合作模式的發展方面缺少完備的保障機制，雖然企業與學校合作辦學能夠極大地利用雙方的優勢，但是實施的效率并不高。首先，學校缺少彈性學制，使得校企合作的前景受到了一定的阻礙，同時有些學校與企業之間的互動溝通并不強，沒有指定專門的協商溝通機構，使得很多合作問題被擱置，難以及時進行解決。其次，在校企合作的過程中，學生的實踐創新也缺乏保證機制，在實踐創新的推行、監督以及考核等方面都不完善，嚴重影響了學生的創新積極性。此外，在校企合作的過程中，很多企業也不會讓學生直接參與到企業的核心技術工作中，阻礙了學生實踐創新能力的進一步提升。

一、校企合作的軟件工程專業綜合改革的背景

近幾年，各大學積極探索與地方企業合作辦學，形成了以服務地方經濟為目的，政府主導、校企參與、優勢互補、互惠互利、具有生機和活力的綜合性大學，但是在具體實施過程中還存在不利于發展的因素，比如在合作過程中各方的利益保障和風險承擔、各部門的政策差異等，仍需要學者們進一步研究。從學校的角度來說，培養軟件專業的人才，需要與企業合作，才能事半功倍。

二、校企合作存在的問題

（一）學校與企業之間交流不暢通

高校與企業雖然已經開始合作，但是校企之間缺少信息交流，學校很難及時了解市場的變化情況，企業也較難了解學?？蒲蟹矫娴男鲁晒?。在人才培養上，學校對當下市場需要什么樣的人才，這些人才需要具備怎樣的素質和技能都知之甚少，學校與企業之間沒有真正建立起以社會發展為主導的適應社會發展的人才培養機制；在課程設置上，學校還是側重于理論知識的學習，應用型課程開設的少，忽視實踐技能的培養，偏離校企合作的最終目的。

（二）校企合作沒有真正做到服務地方經濟和特色產業

校企合作是以服務地方經濟和促進社會發展為目的的，但是在實際操作中沒有做到，使得校企合作動力不足，沒有建立互惠互助的合作模式，因而合作積極性不高。從學校的角度來看，學校科研大多是以自己的愛好興趣進行，沒有結合地方企業的發展情況，脫離實際。從企業方面來看，面對激烈的競爭市場，學校的科研成果雖有一定的商業價值，但是企業重視眼前的利益，經營周期短，不愿大學生來企業實習，對引進的新技術缺乏科技內在助力。

摘要：21世紀是一個人才競爭的時代。需要高職院校積極開展校企合作，進而為學生們的實踐能力提升打下堅實的基礎。因此，本文將就目前高職院校開展校企合作模式面臨的挑戰進行分析，繼而探討高職院校應該要如何開展校企合作，旨在為高職院校的發展提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職教學；校企合作模式；挑戰與分析

工業4.0戰略提出在國際上掀起科技革命的浪潮，一帶一路國家發展戰略推動沿線各地經濟多樣性發展，中國制造2025宏大計劃旨在提升中國國際制造業地位。各地區要根據實際發展情況明確發展路徑，在產業競爭中凸顯優勢，取得較高的經濟效益，使得制造業現代化水平提升。推動產業優化需要大批科研能力的研究型人才，需要大量具有豐富經驗的高技能型人才。國家中長期教育改革發展規劃綱要指出要促進高職院校辦出特色，提升其服務社會發展能力。高職校企合作模式成為連接市場需求人才與院校培養教育對接的橋梁。在校企合作的過程中需要促進校企合作體制化建設，完善各項制度。但是在當前的高職院校發展過程中還面臨著師資條件等各種變化，不利于高職院校順利開展校企合作。

一當前高職教學中的校企合作模式開展面臨的挑戰

黨的報告中，指出，要完善職業教育，深化校企合作。是國家對職業教育發展的戰略指導方針，高職院校要充分考慮職業崗位，密切與產業行業聯系，為用人單位提供人才支持。對高職校企合作模式深入分析發現存在很多普遍性問題，對高職校企合作模式存在的問題分析是高職教育改革發展的前提。

（一）企業配合力度不夠，校企合作尚屬職業院校的“一廂情愿”

首先，在校企合作開展的過程中，企業參與熱情不高，大多數企業對校企合作興趣不濃，合作的深度有較大的提升空間。不少企業認為校企合作便利就是招來高職實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，企業認為“教育和培養人才是職業院校單方面的責任，沒有將眼光投入到職業院校這個人才來源地，對人才培養成本還缺乏深刻的認識，很少想“參與培養自己所需的人才”，沒有認識到企業是職業教育的直接受益者，對于校企合作效益沒有切身感受[1]。

一、加強校企合作，實現工學結合

在教育教學過程中來進行校企合作，共同來對人才進行培養，這是在職業教育中一個很好的辦學方式。民辦教育就是要把企業需求作為學校的辦學方針，實現培養出來對社會產生作用的人才。另外，在對于人才培養過程中，還需要應對市場在發展過程中的需要。因此來做到校企合作，將知識的學習與工作結合到一起，就可以把學校與企業聯系到一起，對于兩者的發展都起到一個促進的作用。

二、在人才培養過程中實現工學結合的方法

1.建立相關的校企合作的管理機制

目前在學校的教育過程中，少不了企業來進行參與進來，當然企業也需要依托學校來得到發展，因此就會出現校企合作，工學結合的辦學方式。這種模式是人才培養過程中的基礎，學?？梢酝ㄟ^企業來進行對劣勢項目進行維護，實現資源方面的共享，使得其在教學過程中得到發展。

2.集團化校企合作模式使教學方式多樣化

在畜牧獸醫專業中，與多家的企業進行合作，學?？梢詾槠髽I提供進行培訓的場地，并且對員工的職業技能進行鑒定；還可以為企業輸送一些一線的技術人員，使得學校與企業可以在人力、財力方面得到雙向的共同發展，對合作領域進一步的拓展；對工學結合工作做到有效的加強，使得對學生進行定向培養，實現與企業之間的訂單型教育。

一、以校園旅行社為載體的實踐教學平臺建設

對旅游管理專業來說，建設校內實踐教學平臺，不僅能在實驗室開展模擬訓練，而且，校內實踐教學平臺融入了動態、開放的企業元素，尤其是真實的企業工作內容和場景，使學生從過去在實驗室的“仿真”訓練變成真實的旅游業務實踐。真實的工作環境還會讓學生的學習心態從模擬的游戲心理轉變到認真嚴肅的工作狀態。

1．創辦鳳凰校園旅游超市，搭建實踐教學平臺

企業硬件、軟件投入是實踐教學平臺建設的基礎。鳳凰校園旅游超市由河南牧業經濟學院旅游管理系與鳳凰旅行社合作共建，地點設在學校實驗樓內，開展日常業務。鳳凰校園旅游超市對學生的培訓由傳統封閉、單一、知識驗證等實驗模式改為開放、多樣、綜合設計等實驗模式，強調能力訓練為基礎，綜合應用為核心。超市全天正常開放，學生在向企業實踐教學負責人申請后，就可隨時進入超市進行業務學習。

2．制定校企合作規范，強化實踐教學平臺的制度建設

制度建設是實踐教學平臺規范運行的重要保障。為確保校園旅游超市能按預設的目標和路徑運營發展，必須建立相應的實踐教學管理制度，并制定具體的項目實施計劃，通過校企合作文件，對合作內容、形式和要求進行了規范。建立學生實習檔案，通過實習檔案記錄實習學生的實踐經歷和指導教師對其實踐學習的評價。制定學期計劃和總結制度，確保校企合作有條不紊地進行。制定實踐教學考評細則，作為實踐教學效果評定的依據。制度、計劃、檔案、總結和考評，是校企合作實踐教學效果得以保證的五個關鍵要素。

3．構建雙師實踐教學隊伍

摘要:基于校企合作基本內涵，分析了中職機械類專業教學改革的現實依據，從教學改革規劃、教學改革實施、完善課后評價三方面入手，提出校企合作下中職機械類專業課程改革策略，以提升機械類專業課程教學質量。

關鍵詞:校企合作;機械類專業課程;改革策略

中職院校作為國家應用型人才的主要培養基地，必須完善教育體系，深化培訓體系，促進校企合作，從而實現產教融合的新型教學形式。應用型學科的根本目的是培養實踐型人才，機械類專業也是如此。在校企合作制度下，進行中職機械類專業課程改革十分必要，只有中職教育體系創新、轉型發展，才能培養企業和社會需要的技術人才。

1校企合作基本內涵

校企合作是當前職業教育的重點項目，也是辦學模式中最熱門的一種，在提高人才質量、加速校企之間信息互通、平衡校企之間人才供需、調配校企之間資源等方面具有促進作用，可以實現校企雙贏［1］。具體指中職院校與社會企業構建課程體系，共同制訂并參與人才培養計劃，從而滿足企業對專業技能人才的需求，將多項合作、多層面結合作為校企合作的基本原則，主要模式有工學結合、訂單式培養、引進式和互動式四種，其中工學結合主要指勞動與教學相融合，訂單式培養指前期學校在進行專業課程設置時，以合作企業的實際需求為基礎，按需定崗，引進式指中職院校選擇行業領先、技術成熟的企業進行合作，互動式指引進企業人才作為中職院校的特邀教師，培養學生的綜合實踐和運用能力。

2中職機械類專業教學改革的現實依據

中職院校希望本校學生能夠順利畢業，走向社會所需崗位，在提高本校升學率的同時，增加企業用工需求，實現學生的個人價值。企業的根本目的是招納人才能夠快速勝任崗位，為企業的生產和制造加油助力，提升生產效率和生產質量。從這一層面來講，中職院校與企業的根本目的是一致的，為校企合作打下堅實基礎。當前，很多中職院校對于機械類專業課程的講授不到位，實踐操作系統不完備，難以將理論和實踐有效銜接并融合，教學效果和效率較低，學生綜合能力難以提高。因此，機械類專業教學改革迫在眉睫。

摘要:以筆者所在學校物流管理專業辦學與人才培養為研究對象，對近年來該校與浙江順豐有限公司之間的校企合作情況進行總結與回顧。通過調查問卷對“順豐班”的辦學成效與滿意度進行相關分析，從企業、學校、學生三個層面出發，對基于職業技能培養的“順豐班”辦學過程中存在的問題進行了梳理，并在此基礎上提出對策建議，各方應從長遠角度考慮出發，探索深入、有效、穩定的校企合作模式，實現應用型本科院校人才培養的跨越式發展，努力實現學校、學生和企業的互利共贏。

關鍵詞:職業技能;校企合作;順豐班;應用型本科院校

0引言

2014年《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發［2014］19號)文件出臺后，各地方本科院校開始探索其應用型轉型發展之路。人才培養是應用型本科院校重中之重的辦學定位。為社會、行業和企業輸送優質人才，是檢驗地方應用型本科院校辦學水平的重要標準。這就要求高校與企業之間進行充分溝通和交流，形成“人才培養－人才輸送－企業檢驗－反饋優化”的動態閉環。學校、企業和學生是人才培養過程中的“命運共同體”，關系到各利益主體的長遠發展。因此，校企合作成為地方應用型本科院校人才培養過程中所關心的熱點問題。針對本文的研究背景，目前已有部分學者進行了一系列研究，諸如劉崢(2017)對地方應用型本科院校物流管理專業校企合作人才培養模式進行探索研究，構建了高校、行業企業和政府職能部門共管共建的校企合作人才培養模式。孫術發(2020)探索了基于“訂單班”培養的物流工程專業本碩一體化、多元化實踐教學體系，提出了“三融合、四模式、五持續”的實習基地建設體系。黎其健(2022)對職業本科物流管理專業的校企合作問題進行了相關研究，羅寶花(2022)討論了鄉村振興背景下的農村物流管理專業訂單班人才培養模式。盡管當前研究已取得系列成果，但訂單班的合作對象多為職業院校，在地方應用型本科院校中實施較少。翁世洲(2021)等人針對應用型本科院校物流管理專業進行順豐班辦學的必要性與可行性進行了闡述，并提出了開設“順豐班”的運行機制與保障條件。因此，本文作為文獻［6］的成果延續與拓展，結合筆者所在學校物流管理專業的辦學實際情況進行跟蹤研究，在總結校企合作成效的基礎上分析問題并提出對策建議，以期從職業技能培養的視角出發對物流管理專業的人才培養提供參考借鑒。

1順豐班教學改革探索現狀

廣西民族師范學院與浙江順豐有限公司(以下簡稱順豐)自2015年起便開始了校企合作，并于2019年正式簽署“順豐班”校企合作協議，開始更深層次的校企合作。為深入了解雙方合作多年的成效，特設置問卷對2019年以來在校企合作聯合培養模式下的學生展開滿意度調查。調查于2022年4月9日－15日進行，共發放問卷60份，回收50份，有效問卷49份，問卷分析相關情況如下。

(1)基本情況。在被調查中，男生占34.7%，女生占65.3%，性別比例接近1∶2，與學校女生人數顯著多于男生的實際情況相符。在所屬年級中，2020屆～2022屆三屆所占比例分別為36.7%、30.6%、32.7%，表明近年來前往順豐參與校企合作項目的學生人數較為穩定。