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摘要：目前，全國上下，高職院校對深化產教融合，促進教育鏈與人才鏈銜接、產業鏈與創新鏈融合，都十分重視。企業、學校圍繞國家戰略需要和社會需求，在立足學校特色基礎上，全面推行校企協同育人機制，探索建立需求導向的人才培養模式。從校企合作的角度出發，探討校企協同育人、產教融合的思路，對如何發揮高職市場營銷專業職業特點，推動經濟發展和產業提升，提出一些個人看法。
一、背景概述
黨的報告明確提出要深化產教融合。2019年7月，主持召開中央全面深化改革委員會第九次會議，會議審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》。方案指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措[1]。同時，全國各地區政府要深化產教融合，在本地區發展中，將教育、人才、產業等與本地區經濟發展狀況進行有機銜接和促動，以此推動本地區的教育人才培養與產業需求側結構相融合，將產業轉型升級到產業創新發展的軌道上來。所以，為了能夠振興地區發展，培養新型人才，就需要大力開展校企合作，從而一面拉動經濟增長，一面促進人才發展。結合市場營銷專業的特征，通過校企合作，深化產教融合的發展思路，產教協同育人的同時，強化校企合作的服務能力。尤其是自國務院印發《促進大數據發展行動綱要》以來，互聯網迅猛發展，更多產業需要新興產業的支持與推動，而企業自身尋求理論支持的能力有限，所以，更需要高職院校能夠結合市場發展需求，將技術知識與能力知識進行轉化。根據市場營銷的新發展模式，通過校企通力合作，將新營銷模式與數字營銷理論融入到企業發展和教學中來。利用學院能研究、能分析、能推廣的優勢，在研究理論的同時，把數據發展思路對接到產業進程中來，對生產企業在開發設計、生產制造、管理經營、銷售服務、運輸物流等各環節產業鏈運作，都能起到巨大的作用[2]。
二、目前“產教融合”“協同育人”的理論發展現狀
目前，我國高職院校對“產教融合”“協同育人”的人才培養模式的研究還處于探索階段。主要原因是我國的產教融合的培養模式起步較晚，目前沒有形成權威理論成果，所以，仍然是有很大的研究空間?？偨Y目前研究內容共有三方面：一是目前涉及“產教融合”“協同育人”的概念就等同于“校企合作”；二是對政府在校企合作中的角色扮演設計范圍很廣，歐美日等國家，在這方面表現較突出；三是在此問題中，關于強化政府推動企業與學校兩個主體結合的研究比較多。其實，目前大部分理論仍然堅持職業院校的產教融合是多元利益共同者協同控制的。盡管不同利益的相關者在合作中都有各自的訴求點，但是都是共同體現在高職教育培養中的[3]。其根本原因在于在現實中，高校與企業間的合作仍停留在比較初淺的層次。比如，高校與企業合作開展多年，企業方為學校提供學生的實習實訓崗位，同時，高校為企業儲備相應人才。然而，高校在制定人才培養方案過程中，仍然是以自身需求為主，并沒有體現出真正的協同育人理念，也沒有從企業人才需求的角度出發，因而所制定的人才培養計劃和目標往往未能基于行業現狀，以致發生了偏離。究其原因，是因為企業比較看重利益，對于很多重要的真實崗位，在實訓實習過程中校方師生也都沒有涉及過，所以很難感受到行業發展的真實狀況，因此，在教學中理論與實踐出現一些偏離?？偠灾?，高職院校產教融合管理就是尋求彼此合作中的契合點，將各方利益相關者之間的制度設計與安排真正地加以融合。而且，目前全國大部分的高職院校對深化產教融合，拉動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機融合都做出了積極響應，促進了企業、學院以國家戰略需要和社會需求為中心，立足學校特色，推動企業與學校合作的協同育人機制的發展。設立以市場需求為導向的人才培養模式，為解決產教供需之間的結構性矛盾，更好地發揮高等教育、職業教育對經濟發展和產業升級的促進作用[4]。
三、市場營銷專業產教融合協同育人的意義
目前各行各業對市場營銷專業人才的需求量比較大，所以基于行業的要求，教育的改革就顯得格外重要。尤其是市場營銷服務的零售業、制造業、互聯網等行業，其發展就成為對市場營銷專業人才教育教學改革的方向[5]。只有產業與教學相融合，才能夠使市場營銷專業人才培養更加符合行業要求，為高職學生的職業發展奠定基礎。
四、結合地區發展目標，增強產教融合、協同育人能力
為了貫徹落實國家對于產教融合的政策指導，推動地區產業的向前發展，要通過研究分析本地區的發展目標，結合地區發展情況，通過校企合作機制，深化產教融合，在產教協同育人的同時，強化校企合作的服務能力。具體體現為：一是通過校企實習實訓合作，帶動企業方進入到學校市場營銷專業規劃設置、人才培養模式改革、教學內容創新設計等環節中來，設計仿真生產、銷售、推廣等操作環境的任務型培養模式。二是生產性實習實訓實踐探索。以企業訂單為依據，完成實訓教學、生產服務、技術研發等工作項目。強化校企合作服務能力，憑借大數據信息分析手段，依托市場分析鏡化技術，設計出一系列專業化、市場化、精細化的校企合作信息服務平臺，利用市場互動，對接地方的產業，提供專業化、精準化的咨詢、分析、策劃等服務[6]。三是加強創新和科研成果轉化。推動理論研究向產業應用的轉化，在企業、學校、服務產業中形成提煉、對接、轉化的過程，提高行業發展、產業轉型的速度。四是校企共制人才培養方案。為了更好地進行校企合作，培養出符合行業、市場、企業需求的人才，校企必須要真誠合作、彼此互通。尤其是人才培養方案的制定，企業要參與進來，一起研究探討，真正地體現協同育人的理念；在確?；A知識掌握的基礎上，還要滿足企業人才的要求和標準；在職業技能、生產服務、道德素養等方面都要有體現，制定出符合當前市場與行業發展的人才培養方案[7]。五是校企師資共建，打造校企師資雙向流通機制。高職師資隊伍應主要體現雙師型特點。要鼓勵學校教師到企業中掛職鍛煉，企業的經營者與管理者也可以到學校中參與學習培訓、實踐教學、講座、論壇等一系列活動。而且，企業要為學校人才培養提供相應的場所，使學校的實訓教學與實踐活動在企業中開展，真正地從實踐中學習，提升自身實操能力。
五、校企產教融合、協同育人的新方向
（一）做好校園職業精神培養。為了更好地發揚營銷職業精神，通過提倡工匠精神，塑造良好的職業道德、職業精神，開展生產實踐體驗，打造“愛勞動、能吃苦、講誠信、有創新”的校園營銷職業人的氛圍[8]。
（二）做好校企合作、協同育人。以職業技能為教育核心，讓企入教，引企育人。通過加強校企聯合培養、聯合招生，學生到企業實習實訓等途徑，促進專業與技術崗位有機銜接；加大校企合作的力度，引導企業參與學校的專業學科建設、人才培養模式、前沿課程的開發、職業技能的教學設計、頂崗實習實訓等人才培養環節中來。
（三）做好生產性實習實訓。完善專業實訓制度，實現校企共享資源優勢，校企通力合作，打造本地區行業內集先進的實訓教學條件、頂崗實習、策劃技術服務、市場分析與開發、企業經營管理于一體的綜合性實訓基地。一是滿足企業用人需求，提高企業產能；二是強化學生崗前技能掌握、職業素質提高、創業能力塑造等；三是完善學院實訓基地建設，教師職業素質提高等。通過以上方面的內容實現，做好校企合作的生產實習實訓工作[9]。
（四）對接產業服務。通過與更多企業的合作，樹立市場營銷先進理念，憑借互聯網的發展優勢，利用大數據分析，開展企業行業狀況研究、產品研究、用戶鏡像研究、品牌形象研究、顧客滿意度研究、媒體研究等，為地區行業發展、產業轉型、企業定位做精準服務。
（五）將校企合作經驗、成果進行轉化。將校企合作生產實訓中總結的市場反饋信息、職業技能標準、現代化生產操作流程、質量控制手段等加以完善，推廣到學校教學與企業經營中去，實現校企共贏。同時以校企利益共同體的形式，將合作成果轉化為增值服務，為第三方企業、地區產業提供供需對接，引導企業市場精準發展。
六、開辟產教融合、協同育人的發展思路
通過校企合作的平臺，促進高職教育發展，提高職業教師整體水平，強化學生的動手操作能力、職業判斷能力和創新創業能力等。學習和借鑒先進企業理念與技術，為地區經濟、產業發展貢獻一份力量。同時，通過校企合作，帶動學生、學院、企業與社會，互融互利，共贏發展。
（一）學生培養方面。學生培養要研究如何做好校園職業精神培養。通過市場調研，總結職業人的素質與要求，并以此提倡工匠精神，塑造良好的職業道德、職業精神，模擬生產實踐場景，營造“能動手、能耐勞、愛崗和敬業”的校園職業氛圍。
（二）學校建設方面。學校建設要研究如何做好校企合作、協同育人。通過以職業教育為核心，引企入教，引企育人，將市場、需求帶入學校。通過校企聯合培養、聯合招生，學生到企業實習實訓等途徑，促進專業與技術崗位有機銜接，深入探討如何開展生產與實習實訓工作。通過完善實訓機制，發揮校企共享資源優勢，打造集教學實訓、生產實訓、服務實訓、研發實訓、管理實訓于一體的綜合性實訓基地。一是要滿足企業用人需求，提高企業產能；二是要強化學生職業崗位技能的掌握，職業素質標準的提高，職業創新能力的培養等；三是要完善學院生產實踐基地建設，提高教師實操素質能力等內容。通過以上的這些內容實現，將校企合作的生產型實習實訓工作做好。
（三）校企合作方面。校企合作要研究如何將校企合作經驗、成果進行轉化。企業生產與經營的經驗積累，需要進行總結與提煉。在校企合作與生產實訓中，這些都能反饋出來。學校集中力量進行提煉與總結，將市場需求信息、職業技能標準、現代化生產操作流程、質量控制手段等加以完善并融入到學校教學和企業經營中去，實現校企共贏。同時以校企利益共同體的形式，將合作成果轉化為增值服務，為第三方企業、地區產業提供供需對接，引導企業市場精準發展。
（四）社會服務方面。研究如何對接產業服務。利用高職院校的理論基礎，結合目前大數據發展的行業現狀，通過校企合作機制，各司其職。在數據分析條件下，開展行（企）業狀況研究、產品研究、消費者鏡像研究、品牌塑造研究、客戶滿意度研究、新媒體發展研究等等，為地區行業發展、產業轉型、企業定位做精準服務[10]。總之，目前來看，產教融合、協同育人是未來高職院校教學改革的主要發展方向。通過校企協同育人方式和生產性實習實訓手段，大大加強了學生職業技能和專業水平的掌握，為自身發展奠定了創新創業的良好基礎，對于學校專業建設、按需培養、實訓基地完善、教師素質提高等多方面起到積極作用。尤其對企業生產、市場競爭和對接產業設計與分析等方面更是意義重大，有利于實現學生、學校、企業、社會多贏和共贏的效果。在理論上，為高職教學模式研究提供了一個新的研究方向，對高職學生的職業技能教學理論建設有一定的補充作用，為創新高職院校專業實踐教學提供可借鑒的參考模式，與傳統的專業理論學習相輔相成、取長補短；從而為培養更具有實戰經驗的人才，制定更符合職業人才培養的標準與要求，提供有益的理論依據。
作者:張悅 單位:撫順職業技術學院
