文學英語論文范例

一、扣準概念，是文學圈在英語課外閱讀中應用的基礎

毫無疑問，文學圈是核心概念。根據丹尼爾的描述，筆者以為其所說的“一小群”與當前英語課堂上的小組類似，一個小組的成員即可成為這一小群學生（當然也可以是課后自由組合），“讀一本書”保證了這一小群學生能夠圍繞同一個話題進行“深度研討”“，圈”即“群體”，是學習的主體體現。課外閱讀是文學圈在本研究中賴以存在的基礎，也是促進學生英語閱讀能力的重要途徑。從當前中學英語教學的情形來看，因為英語作為一種語言，其能力提升更多地發生在學生課后的英語意識與英語交流上。但第二語言的學習又決定了學生不大可能有一個良好的英語交流情境，而文學圈恰恰可以提供這樣的情境。這樣，將文學圈與課外閱讀緊密聯系起來，就形成了一個可以利用前者促進后者的情境，從而在理論上進一步厘清兩者之間的關系，亦為實踐奠定基礎。

二、精設步驟，是文學圈在英語課外閱讀中應用的途徑

有了上述的理論基礎，具體到實踐中，文學圈又應當如何應用呢？筆者通過研究，尋找到了重要步驟。一是基于共同愛好，共選一本書，共建一個組。在學生進入初一時，筆者就注意幫學生形成良好的課外閱讀習慣?；谖膶W圈的思想，筆者推薦學生以《悅讀聯播》作為閱讀材料，并根據自己的朋友圈去初步形成閱讀圈，教師根據學生自主建立的閱讀圈中成員的英語學習能力進行調整，讓閱讀圈成為文學圈。這樣，通過一本大家都愿意閱讀（這一點很重要）的書，將文學圈形成。二是圍繞一個話題，從文學解讀的角度深入閱讀。筆者以為文學圈是離不開對文學的研讀的，盡管初一學生能力有限，但這樣的要求可以給學生培養一種意識。從英語行文特點的角度去閱讀，去理解，然后在文學圈內交流，這樣學生的閱讀就不只是淺顯的“讀”的層次，更能抵達理解、運用的層次。值得強調的是，這一過程中不能完全局限于學生理解后再交流再應用，因為語言有一個特點，即其有可能在應用中加深理解。三是教師適度介入。課外閱讀從時間角度來看，發生在學生的英語課堂學習之外，但其與課內學習應當有著密切的聯系，其目標之一也是促進學生在課堂上的英語學習?；谶@一考慮，筆者在學生的文學圈當中發揮著指導的作用，尤其是《悅讀聯播》中概括出來的二十多個話題與中學英語學習有不少一致的地方，那么讓學生在課外閱讀中進行泛讀、精讀，并且由教師適當點撥與提醒，就能有效地為課內學習提供前置性鋪墊或后置性重復?？傮w來說，只要保障了以上三個步驟的銜接與完整，學生就能形成良好的課外閱讀的習慣，從而使得文學圈能夠成為英語閱讀能力提高的有益途徑。

三、反饋評價，是文學圈在英語課外閱讀中應用的保障

還有一點必須著重強調，那就是對文學圈在促進學生課外閱讀時的反饋與評價。事實證明，完全自由的課外閱讀，作用是不大的，至少指向性是不強的。要讓學生的課外閱讀在文學圈方式下發揮更大的作用，教師對其提供反饋評價是非常必要的。其主要是兩個方面：一是閱讀方式的指導。以《悅讀聯播》為例，其圖文并茂，而初一學生的注意力還不那么容易集中，因此學生在“圈”中閱讀并交流的時候，往往重點難以一致，這個時候就需要教師對他們的閱讀提供指導，告訴他們重點是什么（一般是英語語句及其蘊含的英語表達習慣），圖片可以發揮什么樣的作用（主要是形成表象、增強記憶）。根據筆者的經驗，這樣的指導持續一個月左右，就能讓學生形成習慣。二是閱讀內容的指導。由于是課外閱讀，學生不可能得到太多的指導，如任由學生自由閱讀，學生有可能形成的是一個機械學習的過程。而如果教師能夠在研讀閱讀材料的基礎上，給學生在閱讀內容上形成一個方向上的指導，則可以讓學生的閱讀事半功倍。比如說讀《悅讀聯播》時，每一個主題的指明，及其與課內學習可能的聯系點等。

四、結語

一、中西文化的差異分析

1.價值觀方面的差異。

在西方文化中個人是核心，而在中國，文化是群體文化，所以價值也是群體性的價值。傳統的西方文化比較崇拜個人英雄主義，有的時候甚至是犧牲他人和集體利益獲取自身價值。英美人信奉個人主義，把個人利益放在第一位，并理所當然地把尋求個人發展和謀求個人利益作為人生目標。個人利益和個人自由神圣不可侵犯，集體利益不應該也不能凌駕于個人利益之上。因此，他們主張以自己喜歡的生活方式去生活，而絲毫不受外界的干預和限制。而中國人則比較側重于整體價值和集體利益，識大體、顧大局、集體利益始終高于個人利益，而個人利益應服從于集體利益。中西方價值觀方面的差異在很多方面都能夠看到，比如常見的“Godhelpthosewhohelpthemselves”。而中國漢語則有“眾人拾材火焰高”等說法。因此，我們在學習英語的過程中，應深入了解我國和西方國家價值觀方面的差異，這樣才能有利于我們學習英文作品的翻譯。

2.風俗文化的差異。

風俗文化主要是指貫穿于交際活動和日常生活中由民族的風俗習慣形成的。風俗文化的不同在中西文化中也是顯而易見的。比如在中國文化中紅色象征著喜慶、吉祥以及好運等，其中像漢語中的“事業紅火”主要是指事業興旺，并且紅色也象征著進步和革。但是在英語學習中，我們得知英語中的“red”除了表示顏色之外，習語中“seered”則指的是大發雷霆、氣得發瘋等意思，“paintitred”指“把某些食物描繪成駭人聽聞的樣子”等等。這與中國文化中的用法是大相徑庭的。針對上述可以得知，同樣的字詞，因為存在不同的風俗背景下，所產生的意意思和象征也是不同的。因此，大學英語文學翻譯學習中，如果僅僅根據字詞進行翻譯，則很可能誤解作者的意圖，正確的做法就是首先應該了解不同國家歷史文化背景的含義，將字詞本身引申義翻譯出來，這樣才能實現準確的翻譯，實現中西文化的對接。

3.非語言文化的差異。

語言是人們交際的重要的途徑，但是并不是唯一的途徑，其中表情、眼神以及身姿等在交際的過程中也占據著中重要的作用，甚至在特殊的場合下有著不可代替的作用。比如西方人見面喜歡擁抱。而中國人見面時則都是以握手視為禮節。并且在中西方人際交流的過程中，眼光的接觸兩個國家也有很多的不同之處，比如西方人在相互交流的過程中，如果目光不看對方，則表示對方對所交流的話題不感興趣，而在中國在交流的過程中，如果眼睛盯住對方則認為是不禮貌的。因此由于國家不同，所以中西方文化也存在巨大的差異，因此，我們在學習英美文學翻譯的過程中，應該充分了解不同國家不同民族之間的文化，這樣才能達到翻譯的正確性。

［摘要］

大學英語寫作是英語教學中一項非常重要的部分，很多學生目前的英語寫作水平在教學目標中甚至連基本要求也達不到。教師在此部分的教學也非常吃力。因此，教師開始思索將新的教學模式應用在大學英語教學中。同伴評價機制的運用，能夠讓學生發揮出最佳的英語寫作水平，促進學生英語寫作技能的提升。

［關鍵詞］

同伴評價；大學英語；寫作教學；應用

同伴評價機制是伴隨寫作教學理論提出來的，其受到很多教師和學者的推崇。同伴互評反饋的方式，改變了以往教師一次性評價存在的客觀偏失性，學生能參與其中，從不同的角度對文章進行剖析，并提出意見和建議，同時能在評價過程中反思自己的寫作過程，寫作優勢以及缺陷。

一、對同伴評價模式的內涵分析

同伴評價就是指把學習者當成是信息源，讓其起到相互利用、相互影響的作用。在此過程中同伴需要承擔教師的責任，對英語學習中的一些書面、口語以及電子等形式的寫作初稿進行評價和必要的修改。這種評價從英語學習的本體方面來說是一種信息的反饋作用力，客觀評價對方的行為以及信用。這種評價應該包含積極的、正面的以及肯定的信息，當然也會涉及糾錯和否定成分的信息，但是不能是單一的批評或者是單一的肯定。評價同時要有語言上的錯誤、技術上的細節更正以及對對方作文優勢的肯定。同伴評價的方式可以分成書面評價、口頭評價以及二者相結合的評價。教師一般會把學生進行分組，4-5名學生為一組，這其中每一個學生都需要對其他學生的作文給予評價，可以把自己的意見以一種書面的形式反饋給作者。很多教師會把書面評價放在課后進行，學生在得到評價后對文章進行修改。口頭評價和書面評價的方式基本一樣，區別只是把意見用口頭的方式描述出來，或者在小組內部進行討論，加深對彼此作文的理解程度。

摘 要: 大學英語是高等院校的一門公共必修課，課時多，時間跨度大，具備在課堂教學中融入思想政治教育的客觀條件。語言是文化的載體，學習英語必然會接觸西方文化，思政教育可以幫助學生學會以批判性的思維對待西方文化，樹立正確的價值觀念?；谟⒄Z課堂中國文化失語現象的分析，結合大學英語課程思政開展的現狀，研究大學英語課程思政元素滲透的主要途徑，為英語課堂實踐課程思政理念、創新教學模式提供可行性建議和實施方法。

關鍵詞: 大學英語; 思政教育; 課程思政

引言

隨著經濟社會和科技的快速發展，當代大學生接觸多元文化的機會越來越多，文化碰撞給涉世未深的大學生帶來思想沖擊的同時，也使他們容易被腐朽文化侵蝕從而誤入歧途。在這種形勢下，高校思想政治教育工作凸顯了緊迫性和重要性。德育是高等教育的根本，立人先要立德，教學堅持德育為先才能保證培養的人才未來能夠積極投身中國特色社會主義建設中去。

一、大學英語課程思政改革的重要意義

大學英語是一門公共必修課，各高校通常都在大學一、二年級開設。該課程課時多，時間跨度大，授課對象廣，兼具傳授知識技能和培養人文素養兩方面屬性，因此應當重視并積極推進思想政治內容融入大學英語教學，發揮課堂教學思想政治教育的主渠道作用。在全球化趨勢日益加深和互聯網融入學習生活的背景下，大學生獲取國外信息資源的渠道得到大大的拓展，這些信息起到增長知識和豐富課余生活作用的同時，也會夾雜一些負面內容和隱蔽性的西方國家意識形態的滲透。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段，還不能完全具備甄別信息的能力，因此大學課堂在講授知識的同時應當傳遞正確的價值取向和道德觀念，幫助學生學會以批判的眼光對待西方文化和價值觀念，增強學生對社會主義核心價值觀的認同，樹立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。大學英語由于課程本身的特點，教材內容大多都是關于英語國家文化、社會生活、人物和價值觀念，這些課文包含的信息內容對于培養大學生人文素養具有積極的作用，其中所傳遞出的一些觀念也是人類共同的價值取向和追求，但是也需要注意到長期接受英語國家語言文化的影響，可能造成大學生對西方國家羨慕和盲目崇拜進而受到消極思想的影響。思想道德教育融入大學英語課程能夠筑起一道堤壩抵御西方意識形態的滲透，以潛移默化、春風化雨般的教育方式傳遞正確的價值觀念，幫助大學生辨別中國文化和西方文化的差異，了解中國文化的魅力，樹立文化自信，具備批判吸收國外文化思想的能力。

二、英語課堂中國文化失語現象及成因

第一篇：多媒體大學英語教學順應論構建

摘要：

隨著科技的迅速發展，高校在大學英課堂教學中逐漸引入了多媒體手段。順應論從語言的使用規律、交際雙方的認知特點出發，對學生英語水平的提高有很大的幫助，提高了課堂效率。本文結合筆者教學經驗，就順應論對多媒體條件下大學英語教學新模式的構建進行了簡單的論述，希望能引起相關教育工作者的深思。

關鍵詞：

順應論；多媒體；大學英語；新模式

一順應論

順應論最早由比利時國際語用學專家提出，為語用學的研究提供了理論支持，推動了語用學的順利發展，意義重大。該專家認為，語用學作為一門跨學科科目，只有緊緊圍繞認知規律、文化和社會三個角度才能切實掌握語言的使用規律。當預言者受到語言內部因素和外部因素的沖擊時，會有意識的進行語言上的選擇，這個過程就是在使用語言。語言是一種奇妙的存在，它不是一成不變的，具有順應性、變異性和商討性。要想正確的認識語言，就必須根據順應的動態規律、語境關系順應以及順應過程的意識程度等，通過深入的分析了解，進一步對語言做出語用解釋。其中，就語境關系順應來說，它是指在進行語言的選擇時，必須要符合交際語境的使用規律。它包括交際語境和語言語境兩方面內容，二者都符合語境的動態生成理論。就交際語境來說，它要受到多種因素的影響，比如語言使用者、社交環境、物理及心理世界等。其中，心理世界主要指的是在進行語言交流活動時候，需要考慮交際主體在情緒、信念及個性等因素，是對其認知規律和情感態度做出判斷的一個過程。而社交世界更偏向于語言使用的準則。再一個，物理世界指的是交際主體的位置、時間，以及交際活動中的心理變化規律。該專家認為，在交際語境中必須要突出強調語言使用者的中心地位，其認知規律特點與心理及物理世界緊密相關。要想激發語境成分，就必須對其認知的規律特點進行深入的了解。同時，順應論還強調，語境并不是一成不變的，它根據交際雙方對語言的使用規律生成，是一個動態的過程，交際過程一旦發生變化語境也會變化，所以在使用過程中需要注意。