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摘要：
良好的校園文化建設能引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能將全校師生擰成一股繩，能使校園文化更加和諧，能有力地帶動全校的精神文明建設，使心靈和心理得到凈化和美化，能提高人的精神境界、審美情趣和人格修養，能彌補課堂教學的不足，激發其求知熱情。它也是產生和傳播先進文化的基礎，有利于提高教師素養，引導學生成材。本文認為，應從學校的環境、制度、精神三方面建設校園文化。
關鍵詞：
“校園文化”是指在長期的教育實踐中，學校內積淀和創造出來的特有的文化[1]，一個學校則應有其特有的“校園文化”。
1校園文化的內涵
校園文化的內涵十分豐富。美國學者華勒[2]、我國的朱顏杰教授[3]、閻德明教授[4]都有不同的描述。盡管國內外學者闡述各有不同，但表達的涵義是一致的。一般認為，校園文化是在一定歷史條件下，學校在其發展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其規章制度、行為方式、物質設施中的外在表現。校園文化的內涵表現在以下四個方面：第一，校園文化是“以校園為地理環境，以社會文化為背景”。第二，校園文化的主體是全體師生員工組成的“校園人”。第三，校園文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，他表現為學校的“綜合個性”。第四，校園文化的本質意義在于影響和制約“校園人”的發展。其最高價值在于促進“校園人”的全面發展。
2校園文化的構成
校園文化的構成可以分為三個層面：物質層、制度層、精神層，三者處于不同的層面，相互連接，不可分割。
2.1物質層——學校的物質文化
它是學校先進文化的物質形態，是精神文化的載體，包括三個方面：①學校的環境文化。包括學校建筑的整體布局、校園的綠化美化、具有教育功能的教學場所以及校園環境衛生等。②學校的設施文化。包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等。③師生員工的物質產品、精神產品及文化產品。如學校自己生產的產品、自制的設備，自編的劇目、出版的書籍等。
2.2制度層——學校的制度文化
包括學校的管理體制、組織機構、規章制度以及人際關系等，是學校正常運行的組織保障。不同層次、不同性質的學校有不同的組織形態和制度體系。學校制度一經形成，就具有相對穩定性，成為大家共同遵守的準則。
2.3精神層——學校的精神文化
它是深層次的、隱性的東西，是校園文化的核心部分。包括：辦學思想、教育觀、道德觀、價值觀、思維方式、教風、學風、校風、班風、行為習慣等，是學校發展的精神動力。
3校園文化的功能
3.1導向功能
校園文化要表達學校的辦學思想、治學理念和價值取向。即學校要提倡什么、鼓勵什么、加強什么、提高什么、實現什么。比如，每個學院提出的校訓，就是要號召師生博覽群書，知行合一，習藝悟道，精進求實。
3.2凝聚功能
學校的管理者通過各種途徑，把學校的辦學思想、發展規劃和奮斗目標向廣大師生加以宣傳，把師生員工的熱情、智慧、力量擰成一股繩，引導到學校的發展目標上來，以此指導、激勵、凝聚師生員工搞好工作。
3.3規范功能
校園文化能培育人的道德修養，規范人的語言、行為，調節人與人之間、個人與集體之間的關系，使之和諧有序、心理相融，排斥不良行為。“團結、奮進、有序”的風氣一經形成，將對每一個師生員工產生無形的命令。對師生語言、行為的這種規范，不像規章制度、政策法規那樣具有“硬”的約束力，而是在一定的文化氛圍里，自覺地服從團體規范，產生“從眾”行為[6]。
3.4示范功能
學校中的優秀人物是廣大師生學習的榜樣。學校有意識地把優秀教師、先進工作者、優秀學生的事跡在校園中廣泛傳播，必將有力地帶動全校的精神文明建設，提高整個學校的教學水平和管理水平。
3.5陶冶功能
學校優美的建筑、綠色的園林、高雅的藝術、整潔的陳設等物質環境，加上良好的校風、學風、人際關系等精神環境，構成一幅優美和諧的校園圖畫。師生在如此環境下學習和工作，必然會受到耳濡目染的熏陶、潛移默化的影響，心靈和心理將得到凈化和美化，大大提高人的精神境界、審美情趣和人格修養。師生會感到精神愉快，心情舒暢，更加熱愛自己的學校，更加熱愛生活。
3.6促進功能
校園文化具有促進學生認知自然、認知社會的功能。通過開展模擬現場教學、組織學生社團、開辟第二課堂等多種活動，在學校形成“微型的自然”和“微型的社會”，營造出具有切身體驗的學習環境，這對學生的成長和鍛煉是十分有益的。學生在身體力行的體驗中，正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，能彌補課堂教學的不足，能提供廣闊的活動空間與背景，擴大學生知識面，激發其求知熱情，促進其成長。
4校園文化的作用
4.1校園文化是產生和傳播先進文化的基礎
學校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。校園文化是學校的生命和靈魂，對優秀文化的繼承、整理、傳播、創造是學校的職責和使命，讓先進的科學技術在校園傳播，使一切有利于國家和民族的文化在校園繁衍生息。所以，校園文化是國家和地域先進文化的重要組成部分。
4.2良好的校園文化有利于學校辦學效益的提高
學校教育的基本目的是培養全面發展的人。在校園里，學生健全人格的培養涉及到方方面面，在諸多因素中，校園文化的影響有著不可低估的重要作用。同課堂教學相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內容，尤其是它的教育功能是課堂教學無法替代的，校園文化建設與課堂教學兩者相輔相成，互為補充，只有兩者都搞好了，才能共同實現教育目標。在一個組織的發展中，精神要素、文化要素是最重要的，這說明了文化對提高效益的重要作用，文化對經濟的作用是這樣，對教育的作用同樣是這樣[5]。
4.3加強校園文化建設有利于提高教師素質
校園文化是使學校從制度管理向文化管理邁出的載體。文化管理是貫徹“以人為本”的管理思想，其核心是對學校教職員工價值觀的導向。學校要尊重人、依靠人。一所學校一旦確立了尊重師生、依靠師生的價值觀，師生員工有了主人翁感，那么，由此而激發的創造性和積極性即文化力將是巨大的，將有利于教師良好職業道德的形成，有利于教師教學技能的提高，有利于教師不斷探索進取，促進教師成長[6]。
4.4校園文化建設可陶冶學生情操，引導學生成才
校園文化通過一定的物質環境和精神氛圍，對學生的思想觀念、行為方式、價值取向等產生深刻的影響；校園文化滿足學生的文化、精神需求，具有方向性特征和教育與導向作用。校園文化在陶冶學生情操，豐富業余生活的同時，也能激發調動他們的創造性，使他們的潛能得到開發利用。校園文化活動能優化校園育人環境，促進優良學風校風的形成，具有凝聚激勵和塑造作用。校園文化活動具有多層次性、群眾性、多樣性、輻射性等特點，可使不同專業、不同經歷、不同層次、不同性情的人集聚起來，既可表現才華，又可相互交流技藝，增長知識，共同提高，保證良好的學風校風的形成[7]。
5校園文化建設的原則
校園文化是一項復雜的系統工程。它涉及學校的環境建設、制度建設、精神建設三個方面，必須遵循“整體設計、綜合推進”的原則。
5.1環境建設：優化校園環境，建設物質文化
學校的環境建設要遵循整體性、高品位、整潔有序的原則。
5.1.1學校建筑要有整體性
學校建筑與周圍的文化環境要統一和諧。建筑格局要“以人為本”，適于教學。新建筑與老建筑在風格上、功能上要相互聯系，合理搭配，做到風格相近，渾然一體。
5.1.2建筑風格要有高品位
學校建筑的外型、室內裝潢，要突出反映學校的文化特征。如：名人畫像、科技櫥窗、藝術雕塑等作品，要樣式新穎、格調高雅、寓意深刻、賞心悅目。特別是學校的校門、國旗臺、圖書館、教學樓、實驗樓等，要體現出較高的科技含量和藝術水準，從中滲透出這所學校的文化品位。
5.1.3校園環境要整潔有序
學校的教室、食堂、宿舍、道路、綠化要保持清新、整潔，從中體現一種勞動觀念、思想作風、組織紀律和生活情趣。
5.2制度建設：完善學校規范，建設制度文化
學校制度是大家共同遵守的行為準則，是開展正常教學活動的有力保障。制度的制定要科學、民主、可操作；制度的執行要認真、規范、嚴格；做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。”同時，制度要廣泛宣傳，做到人人知曉。
5.3精神建設：培育學校精神，建設理念文化
5.3.1要樹立良好的校（院）長形象
校長是校園文化建設的主要倡導者和組織者。一個好的校（院）長，不僅應當是一個事業心強，人品高尚，善于調動全體教職工和學生積極性、創造性的“管理行家”；還應是一個懂教育，有自己的教育思想，在教育和管理上獨樹一幟的“教育專家”；同時，校（院）長還應是一位與行業、企業、社會具有廣泛聯系的“社會活動家”，一位具有改革創新精神的“改革家”。
5.3.2要樹立良好的教師、學生形象
學校要塑造品德高尚、博學多才、有人格魅力和外在美的教師形象。在教師中，要倡導良好的教風，“學為人師，行為世范。”教師要努力塑造品德高尚、有知識才干、有完善人格、有綜合素質的形象。在學生中，要提倡良好的學風，勤奮努力，扎扎實實，做有文化、有修養、有道德、守紀律的人。
5.3.3要凝練出有自己學校特色的“校訓”
“校訓”是經多年辦學經驗的積累、辦學傳統的沉淀、辦學特色的凝聚而產生的，是學校全體師生員工的座右銘。作為一種精神力量，“校訓”始終激勵師生奮發向上、自律、自強。
5.3.4經常開展校園文化活動
開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，可以震撼學生的思想，陶冶學生的情操，提高學生的素質。要經常開展以下活動：辦好體育節、科技藝術節、升旗儀式、主題班會、黨（團）支部活動；舉辦講座、展覽、參觀、書評、影評等活動；組織學生社團、科技小組、文體活動；重大節日開展慶祝、紀念活動等等[8]。
總而言之，通過建設物質文化，可以優化校園環境；通過建設制度文化，可以完善學校規范；通過建設精神文化，可以培育學校精神。當三者達到和諧統一時，學校就充滿了“文化氣息”。學生在這樣的環境中學習，其文化修養和身心素質將得到很大提高，我們的學校將真正成為“孕育文明的搖籃”。
作者：王雅昆 單位：北京勞動保障職業學院
參考文獻：
[1]周雯.中小學“數字校園”的教育應用研究[J].浙江師范大學學報,2006,7(3):56.
[2]吳康寧.教育社會學[M].人民教育出版社,1998:56-58.
[3]朱顏杰.學校管理理論[M].遼寧教育出版社,1988:4-6.
[4]閻德明.現代學校管理學[M].人民教育出版社,2001:3-5.
[5]王道俊,王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社,1989:35-36.
[6]王建永.高職特色的校園文化建設探究[J].成都大學學報(教育科學版),2007,(7):40.
[7]田建偉.高校學生社團活動與穩定工作的辯證關系探析[J].河南科技學院學報(社會科學版),2011,(10):256.
[8]楊建文,任鵬,洪濤.論和諧校園背景下校園體育文化的功能[J].衛生職業教育,2009,(7):31.
