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0引言
大學校園景觀是校園環境的精華所在，對外，它是學校面向全社會的特殊名片；對內，它多方位地展現了學校的發展歷史、校園文化特色及時代特征，是學校在長期發展過程中形成的歷史文化積淀和傳承的重要載體。校園景觀包括自然景觀、人工景觀和人文景觀，不但具有實用性、觀賞性、功能性和藝術性，同時還處處包含和展現校園文化，直觀地向學生展現其本身承載的文化內涵。北大的未名湖，滿載靈性的水；清華的荷塘月色，折射的是現代文人的執著；武大古典的建筑和浪漫的櫻花，最具爭議的文化碰撞……這些校園景觀的精品，無一不體現著高品位的校園文化氛圍。福建水利電力職業技術學院作為一所有著86年辦學歷史的水利院校，因辦學需要，于2014年底整體搬遷至新校區。新校區占地70．8hm2，本著“體現水利職教特色，構造山水生態校園”規劃建設理念，主要建設4個功能區：教學核心區———由教學樓、實驗實訓樓、圖書館和行政樓等組成；運動娛樂區———由體育館、運動場和山地公園等組成；師生生活區———由學生公寓、食堂、教職工生活區和后勤服務區等組成；研發及生產性實訓區———由研發中心樓和生產性實訓樓等組成。本著繼承、發揚、實用、美觀等原則，景觀設計者們力求在繼承歷史的基礎上，結合學院實際，將新校區景觀建設與校園文化高度融合，打造融水文化特色于其中，展職教特色的山水校園。
1注重歷史傳承，延續老校區景觀
歷史無法原樣再現。學院始建于1929年，1956年遷址永安，原校址建有圣非亭、禮堂，建于1963年，系水校師生自行設計、施工和建造）、李冰樓、大禹樓等紀念性建筑物。以“圣非亭”為例，“圣非”二字是學校老校長林兆麟（1935年7月至1937年6月、1947年7月至1958年10月任校長）的字，林校長在學校的發展史上留下了不可磨滅的功績，他在學校發展的困難時期，只身前往海外，募捐辦學。建“圣非亭”是為了紀念老校長及他對學校發展的貢獻，在新校區重建“圣非亭”不僅僅是為了更好地紀念，它還承載著幾代人的回憶，并借以教育現在的師生，牢記校史，為水院的明天而努力。老校區的一草一樹都曾是幾代水院學子記憶深處那抹不可替代的綠色，古樸的香樟、火紅的楓林，碧綠的翠竹，年復一年的欣欣向榮，雖不能完全復制，但是作為一所山水校園，必定將因地制宜，再現老校區的綠色景觀。在搬遷過程中，學校已移植部分樹木至新校區，或可在新校區的公園“移植”翠竹園（老校區原有的一處紀念性景觀）等，還可沿師生必經之路，建設校史長廊，激發學生對歷史追憶和感懷，搭建起歷史與現實的橋梁。
2密切結合水元素，彰顯水文化精神
縱觀諸多名校，許多道路的命名均與本校的歷史和人文精神緊密結合，如北大的五四路，浙大的求是路等。作為福建省唯一一所水利類高職院校，福建水電人才的搖籃，校園景觀設計和命名必然離不開“水”元素。老校區的兩幢主教學樓以“大禹”和“李冰”命名，直觀而又含義深刻。新校區的道路、樓宇群、景觀等，可以福建乃至全國主要水系命名，彰顯“上善若水，厚德載物”的水文化精神。例如，主干道可命名為“長江路”或“運河大道”，樓宇群可命名為“閩江園”，廣場以中國水資源和水利工程分布景觀為主等。校園主要雕塑是校園景觀的精髓，幾乎所有高校無一例外設置雕塑美化校園，提升景觀文化內涵。如人大的孔子塑像，湖南大學的像，北大的蔡元培像等。塑像的題材雖廣泛，但是都與學校的發展史和辦學特色密不可分，這樣才能發揮塑像本身所凝聚和體現的精神，以此鼓勵和啟迪后人。福建水利電力職業技術學院一承水脈，將水元素融于雕塑、石刻、景觀石之中。可沿校園主干道，學生生活區，或是結合大門的建設，在雕塑群上雕刻大禹治水故事、李冰與都江堰等，在石刻、景觀石上鐫刻水利至理名言等，例如“無水無生命”、“善上若水、厚德載物”等。這些景觀就是一本立體“教科書”，既能默默無聲地向學生輸入知識和信息，又能潛移默化地激勵全體師生。
3追求“精求技能”，打造職教文化特色
不同類型院校的景觀設計和建設有著很大的區別。福建水利電力職業技術學院是一所以工科為主的高職院校，設置水利、電力、信息、建筑、機電等五系，培養的是高素質技能型人才，“精求技能，崇尚文明”是學校校訓。根據這一目標要求，新校區力求打造成區域分工明確，各實訓場布置合理，實訓場與景觀相結合的體現職業教育特色的校園教學實訓區。各教學實訓中心因專業而分布，結合自身特色，打造教、學、做一體的實訓場。同時依據各專業特色精心布置雕塑小品、宣傳欄。例如，中心景觀的兩個湖泊和疊水景觀區，可結合水土保持實驗園區或水利專業實訓場的建設，寓教于景觀，讓師生在欣賞景觀的同時，增長專業知識。
4鼓勵多方參與，強調以人為本
學校是我家，建好靠大家。校園景觀設計是集體智慧的結晶，鼓勵多方參與，集思廣益，采用征集設計方案和征求意見等方式，讓全校師生都參與到校園景觀的設計和命名中。為了培養學校師生的實踐創新能力，激發師生的創作熱情，完善新校區內涵建設，把新校區東大門建設成學校標志性建筑，學校就此舉辦了新校區東大門概念性設計大賽，評選出了最佳設計作為東大門設計的初稿。通過類似活動，大家付出了心血，自然就產生了情感，對景觀的關注度大大提升，當然也就能使廣大師生更用心地去欣賞和愛護它們。學校還可鼓勵校友以捐贈的方式參與學校校園景觀建設，既聯絡了感情，又增強了校友對母校的歸屬感和認同感。例如，新校區的體育教學館就是福建路港（集團）有限公司董事長黃金星（學校84級優秀校友）捐贈助建，并冠名“路港體育教學館”。“本”，木之根也。若無根，樹必枯死。早在春秋時期，就形成了“以人為本”的觀念?！豆茏?bull;霸言》中：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”今天，科學發展觀更是以此為核心，校園整體建設和景觀設計也應將人本思想貫穿始終。新校區合理地劃分為教學、運動、生活、實訓四個主要功能區，并相對分開，避免了相互影響；運動區位于生活區和教學區之間，距離相近，便于學生運動。在道路設計上考慮人車分流，充分保證了學生行走的安全。同時，新校區主要景觀（包括湖泊、文化廣場、公園）大多分布于教學、運動和生活區之間，方便學生在學習之余，更好地休閑、娛樂。
5崇尚山水人天然合一，構建園林式校園
人類不自覺地親近山水，寄情山水，是因為山水能靜心怡情。新校區擁有得天獨厚的地理位置，依山傍水，西靠省級森林公園，東臨貫徹市區的巴溪河，設計者將山、水、人和諧統一于景觀建設中，在樂山、樂水與育人中找到完美的結合點，于有形無聲的山水、景觀建筑中，最大程度地給人以美的享受。首先完整地保留森林公園，并相應在各區之間，建有公園和湖泊。例如，在運動區和教學區之間，本著“新校園、老林子、原生態”的理念，保留原始的樹木，建原生態公園，宛如一天然氧吧，令人身心愉悅；在綜合樓和運動區之間，保留一片原始竹林，即翠竹園（沿用老校區“翠竹園”之名），讓師生在緊張的學習工作和鍛煉運動之余在此有一個放松休閑的空間。有山就要有水，無水無靈氣，湖光山色總能給人帶來意想不到的驚嘆。學校因地制宜，在原魚塘舊址上修建中心主湖，并將湖中之水通過東大路一側的疊水景區延伸至學校東門。在教學區和運動區之間建有一湖，在森林公園西側也修有一湖，未來將沿湖修建學術交流中心，依山環湖，徜徉于山水間，令人心曠神怡。眾所周知，學院的老校區綠樹成蔭，樹木種類繁多，擁有被列入保護范圍的百年以上樹齡的香樟18株，還有近百株幾十年樹齡的香樟和高達30多米的紅楓，這里的一草一木都在廣大師生的腦海中留下永不磨滅的記憶?，F如今整體搬遷新校區，建設一個綠色環保園林式新校園，是廣大師生對新校區景觀建設目標的又一項基本要求。新校區背靠省級森林公園，又從老校區移植了80余株樹木，校園綠化有了一定基礎，但是離園林式校園還有很大差距。綠化工程是一項長遠的生態工程，要在保護和利用現有的自然景觀資源的基礎上，加以合理規劃和建設。例如，結合不同功能區的劃分，合理建設綠化區域帶。主干道兩旁以高大常綠喬木為主；生活區可以低矮樹木與花草相搭配，錯落有致；運動區周圍以爬藤植物綠化墻為主。在植物和花卉的選擇上要注意優化和搭配，以保證校園常年見綠，四季花開。在綠化過程中，大力提倡生態文明建設，堅持可持續發展原則。校園綠化與水土保持項目緊密結合是新校區建設的重要特色之一，校園內設有省水土保持實驗園區，對開挖土地、山坡、湖岸進行綜合治理，形成具有水土保持實驗、教學和觀賞相結合的科教園區。但愿若干年后校園不僅是學子們求學的殿堂，也是綠色的家園。
6結語
校園景觀不但體現了校園環境的精髓，更是育人環境的重要組成部分。它不僅僅是鋼筋水泥的簡單堆砌，而應通過多種途徑將校園文化和精神融于其中。福建水利電力職業技術學院新校區的景觀設計和建設既傳承了歷史，又巧妙地將景觀與水文化、職教文化深度融合，精心打造了以人為本的山水園林式校園，營造良好的、獨具特色的育人氛圍。
作者：廖愛軍 單位：福建水利電力職業技術學院
