前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園文化的思想政治教育功能，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、情感培養功能
學生情感的培養往往是在學校生活中進行的，而課堂中那些枯燥無味的說教以及條條框框的教材是培養不出學生的情感的，相反它們只會讓學生產生厭惡之情。但是，校園文化則不同，由于它是看不見摸不著的，又加上它形式多種多樣，內容豐富多彩，所以它不會讓學生感到壓抑，反而會讓學生產生愉悅的心情。曾擔任哈佛大學文理學院院長的羅索夫斯基說：“我再強調一下我的論點，工作場所的物質環境，其影響是巨大的，對此，我每天早晨都能體會到：當我穿過市內骯臟的哈佛廣場而進入庭院時，好像在沙漠中找到了一塊綠洲，立即感到心曠神怡，使人清新的開始一天的工作。”我國古代就有“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”的說法，可見良好的環境對于人性修養的重要性。校園環境更是如此，學校良好的教學設施、優雅的教學環境以及和諧的人際關系等對于學生情操的陶冶、心靈的凈化、情感的培養都有著重要的意義，都有利于學生良好道德品格及道德行為習慣的形成。
二、價值導向功能
隨著全球化的到來，隨著西方功利主義、個人主義、享樂主義以及拜金主義等思潮的傳入，我國社會也逐漸呈現出價值多元趨勢，并且各種價值取向相互磨擦、相互碰撞，嚴重影響著人們的生活。作為社會的一個縮影，學校也不再是一片凈土，也成為了各種價值觀念的熔爐。并且加之“學校的每個個體來自不同的社會群體，都有自己獨特的生活經歷。先在文化背景和個體生活體驗不同，導致了每個個體的道德價值取向的差異”，而這些“相異的道德價值取向往往會發生沖突”。為了維護正常的學校生活秩序，就需要消減沖突使各種不同的價值取向能夠和諧共存，而這一使命則主要由高校校園文化來承擔的。高校校園文化通過潛移默化的方式共同影響著學生的生活，面對各種相互碰撞的價值觀念，它往往會給學生提供一個主導價值，也就是核心價值，使各種價值都以這個主導價值為中心，使學生在各自原有價值取向的基礎上循著這一核心價值方向發展。眾所周知，我國高等學校肩負著為社會主義現代化建設事業培養高級專門人才的重任，關系著社會主義現代化建設成敗問題。為此，在我國高校校園中起主導作用的必然是體現先進文化前進方向的、積極健康的價值觀，必然會把社會主義、愛國主義、集體主義教育作為主旋律。在我國，“校園文化的導向作用，主要是通過兩個渠道來實現的，一是黨的路線、方針、政策對師生的指導作用。離開黨的基本路線，就無從談社會主義的辦學方向。二是通過世界觀、價值觀、道德觀等表現出來的文化導向。”此外，校園文化還為學生提供一個正確方向的主流意識形態，這就有效地抵制了錯誤思想的傳播。比如說學校的“校訓”、“精神”、“辦學理念”等等，它們對學生都普遍有著共同的導向作用，鞭笞著學生積極努力的學習，朝著健康向上的方向發展。
三、人格塑造功能
大學生處于人生的轉折點，他們既要在美麗純潔的校園中生活，又要接觸社會上一些骯臟的丑惡的東西。面對兩種截然不同的生活方式，往往會使尚未完全成熟的大學生迷失人生方向，當他們遇到挫折而不能夠及時走出陰影，排除心理壓力，就會造成各種心理疾病，如焦慮癥、孤獨癥、偏執癥等等，這就勢必會影響他們的健康成長。“文化最基本的功能是養育性地維護或維護性地養育著個人和社會的存在及其發展。”校園文化也不例外，高校校園文化必須有利于在其中生活的大學生的健康成長。遠離家庭，處于心理“斷乳期”的大學生，非?？释嗷ブg的情感交流。高校校園中豐富多彩的校園文化活動吸引了廣大師生來參加，為他們的交往、交流提供了平臺，很好地鍛煉了他們的人際交往能力、團結合作精神等。在各種活動中，他們可以充分發揮自己的才能、充分展現自己的智慧，盡情地享受勝利帶來的喜悅，這對培養他們的自信心、堅強的品格都是非常有利的。此外，美麗的校園環境還可以陶冶人的情操、培養人們的情感，有利于學生健康人格的塑造。四、行為約束功能英國人類學家馬林諾夫斯基曾經說過“人生而有文化，文化生而有約束”這樣的話，他還認為，如果人類要想生而取得新的自由的話，就必須“接受并使用傳說的鎖鏈”，因為，“正是這些鎖鏈，才是自由的工具”。馬林諾夫斯基這些話告訴我們無論任何時候我們人類都必然會受文化的約束。大學生處于高校校園文化氛圍之中，其言行也必然要受到高校校園文化的約束。校園文化作為一種管理文化，它主要是通過學校的規章制度對廣大師生的行為產生影響的。校園文化所形成的校規校風，是廣大師生共同創造、認可接受的，表現為思想上和行為上的規范性和約束性，要求學生自覺遵守。校規校紀的強制性，使廣大學生不敢做有違規定的事，對規范他們的言行起著重要作用。“教育是造就全面發展的人的唯一方法，而教育造就全面發展的人的功能的發揮，是以先進文化的發展為前提的……教育之所以能發揮上述功能，成為造就全面發展的人的唯一途徑，根本原因就在于教育過程實質上就是文化化人的過程，是將人類已經發展起來的先進文化成果轉化為個體內在本質力量、促進人的精神生活全面發展的過程，是引導個體能夠駕馭外部世界對個人才能的實際發展所起的推動作用的過程……”高校校園文化作為大學生思想政治教育的載體，它多層次承載著思想政治教育工作，必須重視其建設和發展，從而實現其“教育性教學”的功能，達到“文化化人”的目的。
作者：李世輝 單位：重慶交通大學