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摘要：
通過對福建文化產業發展及其人才供需現狀的分析，結合對臺灣文化產業管理專業人才培養的經驗整理，在對比兩岸高校文化產業管理專業建設與人才培養方面的特質異同之后，借鑒臺灣經驗提出福建省文化產業人才培養的發展思維，為福建文化大發展、大繁榮提供人才支撐。
關鍵詞：
文化產業；人才；臺灣經驗
一、福建文化產業發展及其人才供需現狀
《文化產業振興規劃》于2009年7月正式審議通過，作為第一部針對于文化產業的專門性規劃文件，體現了國家對文化產業發展的重視程度，也標志著文化產業在國民經濟發展的重要地位。文化產業作為一個新興的產業，不僅是滿足人民群眾精神需求的重要途徑，還在推動經濟發展方面起著重要的作用。人才作為文化產業的核心競爭力，是決定文化產業競爭成敗的關鍵因素，對于文化產業人才的培育更是當下文化產業發展的重中之重，其重要性不言而喻。
1.福建省文化產業發展態勢良好。
福建省文化產業雖然起步較晚，發展基礎薄弱，但整體發展態勢良好。近年來，福建省依托地方特色著力打造、建設具有區域文化優勢的文化產業，逐漸在全省范圍內形成重點突出、特色明顯、富有活力、協調推進的文化產業發展格局。文化產業發展正處于一個規模不斷壯大、業態快速成長和集聚水平不斷提升的時期，逐漸將擁有的資源優勢轉化為產業優勢，從而形成自己的文化產業品牌。從區域性角度來看，各地區依托自有資源優勢、分工協作，形成文化產業跨區域發展格局。
2.福建省文化產業人才供需存在矛盾。
近年來，隨著文化產業建設的不斷推進，產業人才需求也不斷凸顯。福建省積極響應國家號召，在大力推進文化產業建設的同時加強產業人才隊伍的培養，提出并制定了大量有關文化產業人才建設的規劃，但認知不足、培養方式不當、發展時間尚短等原因所導致的福建省文化產業人才供求不對稱現象仍然存在。
（1）文化產業人才的供給總量偏少。福建省2013年全產業從業人數達到了2555萬人，但從事第三產業的人數占比相較于其他產業來說還是較少，供給總量偏少導致文化產業人才供給出現短缺。主要原因在于：①社會對于文化產業的認知不足。文化產業畢竟是個新興的產業，人們對于文化產業的認識不深，對未來的發展前景也不明晰，因此選擇從事這個行業的人數不會太多。雖然福建省制定并出臺了文化產業的相關規劃，可以促進社會民眾對于文化產業的認識，但這需要一個漫長的時間積淀，不是一蹴而就的。②現有人才培養體系不夠完善。雖然福建省的很多高校已經設置了文化產業專業來培養文化產業人才，但由于起步晚，很多制度和教學方法還不完善，且缺乏對市場需求的預測，使得學校教育與市場需求不適應。現實中文化產業專業畢業生在擇業時也不一定會從事文化產業的相關工作，這樣也造成了人才供給總量的缺失。
（2）文化產業專業性人才不足。福建省從事文化產業的人才基礎總量偏少，是造成專業性人才更少的原因。①復合型文化產業經營管理人才數量少。大多數經營管理人員只是對文化產業的知識有所涉獵，但開拓能力、創新精神和創新能力尚不夠強，缺乏大型集團經營管理經驗。②兼具本土與國際視角的外向型人才短缺。真正的文化產業專業人才不僅要熟悉本省和本國的文化產業方面的慣例和制度，也要熟悉國外的文化產業方面的慣例和制度，這樣可以通過運作媒介市場來傳遞本省和本國的文化產業戰略思想，但在福建省，這樣的外向型人才是短缺的。
（3）文化產業人才發展滯后于市場發展需要。福建省文化產業人才基礎研究薄弱，對于人才需求的研究項目少、研究系統性差，基礎理論體系缺乏和關注度不夠。由于沒有足夠的研究支撐，業界的信息沒有辦法形成一定層次的研究成果，也無法產生足夠的社會影響力，存在著市場需要什么樣的人才就研究、培養什么樣人才的現象。當市場對某類文化產業人才非常需要時，政府就會出臺相應的政策促進各大高校和研究機構進行落實，這雖然是一套有系統、有秩序的過程體系，但人才供給需求上的時間差會導致人才發展的滯后性與人才供求的不及時性，從而阻礙了福建省文化產業的發展。
二、臺灣文化產業管理專業人才培養的經驗
臺灣現有的文化產業管理人才培養模式突出人才的實用性和實用性，重點在于提升文化產業人才的綜合競爭力。臺灣文化產業管理人才培養主要從以下幾個方面著手：
（1）以文化學科知識為教學理論基礎，輔之管理學相關知識，形成多元化、有重點、形式多的人才教學管理體系。除了文本教學以外，還十分注意實踐教學，通過社會實踐、專項活動、參觀調研等多種方式強化時間教育部分。
（2）立足學校自身特色開展教學工作。依靠學校辦學宗旨、專業辦學目標、區域市場供需要求，調整專業結構，積極探索訂單式培養、聯合培養、委托培養等有特色的人才培養模式；通過差異化、特色化辦學理念的深入，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行創新，突出學校特點。
（3）形成多層次、寬鏈條的文化產業人才培養體制。建立從?？?、本科到碩士、博士和博士后全方位、全覆蓋的立體人才培養體系，通過校內導師指導、校外企業家導師結對子幫扶等多形式、多渠道、多途徑的教學管理模式，對學生進行全面化、系統化的培養。
三、閩臺比較：文化產業人才培養的特質差異
高校是培養文化產業人才的搖籃，基于高校的視角分析臺灣與福建文化產業人才培養的特質差異。
1.培養模式不同。
福建省高校關于該專業的教育還是傳統式的過于側重理論教學的模式，傳統學科教育模式缺乏產學研合作機制，也束縛了學生的創意空間和專業認同感的建立，且本科大多為在校學習方式，尚不能適應市場和產業發展對相應人才的實際需求。臺灣高校的文化產業專業培養方式多樣，相關專業的培養模式采取的“3+1”或“2+2”模式，通過海外訪學與校企合作實踐的方式，將學校理論知識學習與國際化前沿理論、工作實操訓練相結合，使得培養出的人才既能適應本土市場的需要又能有較大的發展空間。
2.培養體系不同。
就福建高校而言，每一所高校雖然都是從本校已有的教學資源和學科專業出發來構建文化產業管理學科的人才培養目標及課程結構的，但每一所大學文化產業管理專業的人才培養體系差異化較小，無法明顯地突出各專業院校文化產業管理專業人才培養的特色，造成同質化現象嚴重。而與之相差別的是，臺灣文化產業管理人才培養歷經數十載，在不斷的探索中，各高校已經初步建立起獨特的文化產業人才培養體系，人才培養特色凸顯。
3.培養形式不同。
臺灣文化產業專業人才培養形式多樣，除了課堂教學以外，還會定期開展文化創意產業學術研討會、文化產業專題論壇等，讓學生參與實踐并從中學習知識。同時，臺灣院校之間也采用“合作辦學、聯合辦會”的形式來促進交流與溝通。臺灣地區教學導入的時間也比較早，從基礎教育開始就重視文化創意教育，為臺灣文化產業的發展培育了大批儲備力量。
四、臺灣文化產業人才建設與人才培養的借鑒
1.堅持文化產業人才的“引進來”與“走出去”相結合。
在2002年文化創意產業計劃提出之初，“文建會”就擬定了“文化創意產業人才延攬、進修及交流計劃”，希望通過國際文化交流發掘臺灣本地的文化價值，提升其文化創意產業精神與創意層次，營造精致、舒適的生活。從2003年起，教育部推行“大學院校藝術與設計系人才培育計劃”，分別針對傳統藝術創新、印象數位設計和生活流行用品設計等主題領域，成立五所教學資源中心。這5所教學資源中心擔任主辦學校，然后選擇伙伴學校，共同加強與產業和國際間的合作，同時，鼓勵學生對外交流。
2.重視文化產業人才培養的通識教育。
對文化產業人才進行通用知識模塊的訓練是臺灣高校人才培養體系的重要部分，各高校都設定目標進行教學，如，東海大學通識教育的目標定位是：落實“全人教育”理念，培育理論與實務并重，且具有文化素養、藝術知識與專業設計的專業人才。在課程設計中，“創意設計暨藝術教育”已成為東海大學通識教育的核心內容之一。此外，臺灣交通大學的通識教育中心也開設文化創意產業課程，加強學生通用知識模塊的理論學習?？梢?，通識教育在臺灣文化產業管理人才培養中的作用日益重要。
3.多元化的文化產業管理專業師資培養體系。
教師對文化產業人才的培養有著重要的引領作用，臺灣高校對選取文化產業專業的教師非常重視。文創產業是伴隨經濟發展而產生的，有較高層次的人才需求水平，這對從事文創產業教學或科研的教師有了更高的要求，不僅富于文化藝術修養，還要了解經營管理。所以，臺灣高校在培養本土師資的同時還積極引進外來師資，為本土師資注入新鮮的血液，從而帶動本土師資的成長，并且還選派教師去國外深造，學習外國文化產業管理專業的精華來改善本土文化產業的不足，這些都值得我們借鑒。
作者：謝向英 李玉榕 鄭小清 單位：福建農林大學管理學院
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