網站項目總結范例

摘要：

在傳統的高職專業課教學模式中，大多采用的是單門課程理論加實驗的教學模式，學生學的專業課門數雖然很多，但在學習后續專業課時，前續課程掌握的知識和技能也逐漸淡忘了，對各門專業課的聯系了解不深，前后續課程教學所用案例聯系不大或沒有聯系。該項目圍繞圖書銷售網站，整合網頁設計、SQLServer、Java程序設計，結合這幾門課程的特點，設計完整軟件項目并基于這一軟件項目有效地銜接各門課程的知識點和技能點，根據學生的課程學習進度來循序漸進地完成軟件項目設計與實現，提高學生的學習效率和實踐動手能力。

關鍵詞：

項目教學；網頁設計；網站開發

一、改革背景

隨著職業教育的大力發展和互聯網的廣泛應用，《網頁設計》已成為計算機類相關專業主要課程之一，傳統的教學方法是單科學習，網站建設的前后臺相關課程，也會隨著不同的授課老師而采用不同的案例來教學，學生學到的知識都是片斷化，很難掌握整個學科體系，學生到企業中也很難上手去做，因此改革勢在必行，為使學生實現零距離就業，我們使用企業真實的開發案例，通過案例銜接各門課程的知識點和技能點，從而提高學生的學習效率和實踐動手能力。

二、網頁設計課程的教學目標

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發現，應用傳統的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規定主題網站項目的方式展開。總成績由操作考核成績、項目報告成績兩部分組成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。

項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規劃，在此規劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發階段列舉所用的開發工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發頁面流程圖。

1課程目標

通過對課程的學習，使學生能按照用戶需求，編寫網站需求分析報告；對網站進行策劃與設計，運行多種技術對動態網站進行開發和制作；并經過技術測試，最終將其到Internet環境；能夠對網站進行維護。通過引導、項目實施、討論、總結、測評，使學生了解網站項目實施的工作流程，具備網站設計、建設與維護的基本知識和實用技能，深化學生的專業技能及團隊合作能力，形成基本的職業道德意識和職業素質，積累實踐經驗，為今后相應的職業崗位工作打下基礎。

2教學內容的選取

課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了原始的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對完成案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。根據計算機網絡技術專業網站項目開發能力培養鏈路，圍繞網站項目開發流程進行分析，將項目開發分為5個階段：網站策劃階段、整體設計階段、網頁編程階段、網站推廣階段和網站維護階段。教學中選取了“校園新聞網站建設”這個真實的項目，將網站開發的5個階段細分為10個工作任務，具體設計如下：任務一、網站需求分析；任務二、網站設計；任務三、網站后臺數據庫的設計與開發；任務四、實現網站瀏覽器端的界面；任務五、構建網站的開發環境；任務六、實現網站服務器端的功能；任務七、存取數據庫；任務八、網站的測試；任務九、網站任務；任務十、網站的運行與維護。

3教學方法

3.1以項目為載體，突出學生職業能力的培養。

本課程以一個網站項目為載體，以網站項目的設計、開發與維護工作流程為主線，通過項目全面學習網站設計、建設與維護的相關知識和技能，使學生對真實網站項目的工作有一個較全面的認識，形成職業崗位所需的基本能力，為今后從事相關職業崗位作前期準備。4.2啟發式教學法。教師授課前，認真備課，精心設計教學內容。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，凡是學生能解決的問題，鼓勵、啟發學生回答，培養學生的參與意識。運用啟發式教學由淺入深，利用生活中學生接觸到的網頁啟發學生思考課程要討論和學習的未知的知識。運用多媒體、電子課件和視頻等輔助教學手段，將抽象的內容形象化、具體化。

摘要：文章針對高職網站設計課程中存在的問題，結合新工科建設人才培養的新目標和新要求，以長春工程學院高職網站設計課程教學改革為例，引入成果導向（OBE）教育理念，從明確課程定位出發構建新工科背景下網站設計課程技能目標，對課程教學內容、課程教學方法、考核方法等要素進行改革創新，強調課程以“學習產出”為目標，以培養學生的工程能力和創新性思維能力為出發點進行課程教學。實踐證明該教改能有效提升學生的工程能力、專業實戰能力和創新性思維能力，較好地滿足行業產業對人才的實際需求。

關鍵詞：新工科；OBE；教學模式；考核模式

為深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展，2017年2月，教育部了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，要求高校根據國家發展戰略的人才需要，對工程教育的新理念、新模式、新結構、新質量與新體系等進行研究，深化工程教育改革，由此開啟了“新工科”研究與建設之路。“新工科”人才不僅能運用所掌握的知識分析、解決現有的問題，也有能力運用新知識、新技術解決未來發展出現的問題，對未來技術和產業起到引領作用。“新工科”人才是適應能力強、實踐能力強和創新能力強的高素質復合型人才。

一、課程現狀分析

隨著信息技術和網絡技術的迅猛發展，信息進入了互聯網+的時代?；ヂ摼W成為了信息展示的主要渠道，網站設計也迎來了快速發展的契機。當前我國大部分高職院校在關于網站設計人才培養方面表現出來的現狀是目標定位不明確、內容老舊以及實踐環節各知識點孤立、片面，導致培養出來的畢業學生工程實踐能力差、綜合素質低，不能滿足行業企業的實際需求。因此，如何重新制定課程培養目標、更新課程內容體系、創新教學模式和考核模式以及培養具有創新創業精神和能力的復合型新工科網頁設計人才，是當前亟須研究和解決的問題。

二、基于OBE理念構建新工科人才培養目標

OBE教學理念起源于美國，20世紀80年代，美國學者SpandW.D提出這一教育理念。OBE教學理念是一種依據學生預期達成的最終學習成果反向設計課程體系的教育模式，是以成果為導向的教育方法。以“新工科”建設為指導思想、以OBE教育理念為導向，結合網站開發的發展趨勢，走訪相關企業，充分調研相關企業對網站人才知識、素質和能力的需求，同時結合長春工程學院高職人才培養目標，確定本課程的應用與開發能力目標。通過該課程的學習應使學生了解網頁設計的正規流程，掌握網站策劃、站點管理、表格布局、DIV+CSS布局美化、模板與框架的使用、特效代碼（javascript）運用、簡單二維動畫制作和圖片制作修改等基礎知識，使學生具備網頁項目綜合設計能力與優化能力、良好的團隊合作能力、溝通能力及創新能力等。網站開發各階段對應主要內容及能力點如表1所示。

【摘要】本文根據網站設計類課程存在的問題，提出了教學改革的思路和具體改革的內容。引入CDIO教學理念，采用理論教學和實驗教學完善課程理論知識，采用項目教學培養學生動手能力，并建立了學生參與考核和改革的方式。

【關鍵字】CDIO；網站設計；范式改革

網站設計類課程是計算機類學生的一門重要的專業課。課程最終目標是培養學生的綜合分析能力思維和應用開發能力，具有極強的應用性、實踐性，從而為學生今后在經濟和社會的開發工作打下堅實的基礎。自課程開課以來，網站設計類課程知識點難度較高，內容比較抽象，在教學過程中存在教學內容比較分散、教學主線不夠清楚、教學方法不夠多樣化、考核方式單一等問題。因此，為了改善教學效果，培養學生的自主學習能力和實際編程的能力，本文將引入CDIO教學理念對該類課程進行教學范式改革。

0網站設計類課程教學改革思路

CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）的集合體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的，即“做中學”的方式來學習，注重培養學生的實際操作能力，為專業服務的原則。[1][2]課程主要思路是以CDIO教學理念為基礎，在“教”、“學”、“做”一體化教學模式下，實施理論教學、實驗教學和項目教學三個階段。理論教學是教師講授與學生實作共同完成。傳統教學方法忽略了學生的重要性，理論知識講授和實踐聯系不夠緊密。因此理論教學過程中增加了學生實做，達到培養學生動手能力的目的。甚至改變傳統按章節順序講解的講授方式，通過案例匹配知識點的方式，極大程度地提高學生興趣。在課堂中，教師以案例進行演示，通過學生的實際練習，鞏固知識。實驗教學更應注重學生實踐能力培養。針對不同能力的學生，將每次實驗設置為驗證性實驗、設計型實驗及綜合性實驗三類。驗證性實驗是基礎，要求每個學生必須完成。設計性實驗具有一定難度，可針對具有一定程序設計能力學生。綜合性實驗主要是對教學內容的綜合應用，問題規模較大，采用小組形式完成。這樣不僅提高了學生動手的積極性，而且培養了學生團隊配合的能力。重點以學生練習為主，教師可以根據學生實際情況進行答疑。項目教學是在教學中加入適合的教學項目，目的在學生綜合能力的訓練。學生可自由分組，采用團隊合作形式完成網站開發。開發過程中學生可以根據所選網站進行分工，增加了學生的團隊意識和溝通能力培養，加強其學習積極性。網站設計類課程教學設計如圖1所示。綜上所述，課程采用“1+1”的方式，即講授+實作，講練結合。各模塊的知識學習后，教師通過項目教學法，要求以小組方式設計實現網站，并進行項目成果分享。這樣，可以使知識得以整合，同時學生可以檢驗自身在這一階段的學習成果，及時查找出問題，教師也可以通過學生的項目情況得到及時的反饋信息，進行知識的查漏補缺。

1網站設計類課程教學改革具體內容

1.1教學內容改革

一、網頁設計課程中關于網站信息組織系統設計教學的現狀

1.信息設計意識教育的作用

信息設計意識是針對人的信息獲取行為提出的。人對外界空間、形態、大小、圖文、顏色、靜動等的感知，都是一種信息傳遞。有效的信息傳遞設計是設計師不能回避的問題，當設計作品不能有效地組織各種元素傳遞信息，作品的功能性受損，純視覺效果設計的價值便隨之消減。

2.教學內容中涉及網站信息組織設計的教學內容現狀

網站中，對信息的組織和設計是站在信息傳遞效能的角度開展的。信息的設計囊括了視覺的范疇，而設計教育中，在面對網頁設計這種信息高密集度的設計專業課程時，如果將視覺傳達設計的知識體系簡單定位于網頁的視覺效果設計，是對網頁設計課程教學的扭曲。因為：一方面，人體通過視、聽、觸、嗅、味五種途徑從外界獲得各種信息，而視覺只是其中一種形式；另一方面，由于慣性思維，如果學生一想到網頁設計就將其限定于對視覺效果的設計，再高一層面也只是強調了創意等信息傳遞方式的設計，而人獲取和認知信息有著自身的一套規律和方法，對這些規律運用的缺失最終會反映在網頁設計作品上。信息如果架構不合理，會使用戶從中獲取目標信息的難度增大，體驗質量降低，造成設計行為的價值流失，有違網站設計定位的初衷。

二、網站信息組織系統在網頁設計中的重要性

1.從信息結構層面保障用戶能在網站信息中快速尋找到目標信息

摘要：網頁設計與制作是計算機應用專業的重要課程，如何采取有效手段、方式，實現學生的計算機自主學習與實踐能力的提升，讓學生具備較強的操作及技能，以提升計算機網頁設計與制作的教學質量與效率，是當前廣大教育工作者急需解決的主要問題。該文主要分析了基于項目教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐，希望能為課堂教學提供參考。

關鍵詞：項目教學；網頁設計與制作；課程改革；實踐

項目教學模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點的新型教學模式，強調了在教學時，以學生文本，加強對意義建構的主義理論、探究式學習的理論的重視作用。即在整個教學過程中，嚴格遵循“以生為主體，教師輔導”的教學原則，以教學目標、任務為出發點，讓學生在教師指導下，按照自己的學習能力與喜好，與同學進行自由組合，選擇相應的題型，組織開展項目研究學習，以充分發揮學生的主觀能動性，從而提高他們的創造能力與創新精神。因此基于項目教學模式下，對“網頁設計與制作”課程進行改革與實踐，勢在必行。

1教學改革的理念與思路

在計算機應用專業的教學中，對于網頁設計和制作課程的教學總體目標，主要是通過真實的網站項目來開展教學活動，讓學生能夠依據網站開發的過程和網頁制作方法，結合需要制作的要求，制作出簡單的網頁圖像與自動生成的動態網頁，以提升學生網頁制作技能，積累豐富的網頁制作經驗，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進行網頁設計與制作時，應體現以下理念：(1)培養與人溝通和團隊合作的能力。為能準確地把握項目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點培養學生與人溝通、團隊合作的能力。讓學生通過自由組隊的方式合作開發項目，共同努力完成布置的任務，讓學生之間能夠形成良好合作的關系，以提升學生的心理素質與適應社會環境的能力。(2)培養職業技術能力和解決問題的能力。培養學生具備扎實的專業技術能力，這是網頁設計與制作課程中能力培養的關鍵。因此在進行教學時，對學生職業技術能力的培養，主要包括以下幾方面：①網站的規劃能力。在項目教學中，應了解分析項目的內容，正確地理解項目的要求，并合理規劃項目，編寫網站的建設方案。②網站的設計能力。學生應熟悉網頁的工作環境，詳細規劃與設計網頁布局，并了解開發的主要工具，靈活使用網頁元素，保證網頁設計順利完成。③網站的維護與更新能力。應依據專業規范操作，來維護與更新網站。④解決問題的應變能力。網頁設計對專業性要求極高，因此要想強化學生處理問題和解決問題的能力，必須引導學生熟悉與掌握網頁設計中較為常用的方法與工具。(3)自學與創新能力。自學能力即培養學生自我解決問題的能力，主要是指學生在學習的過程中，能夠形成良好的學習習慣與掌握所學的知識，并通過自主學習的方式，來獲得有用的信息，以積極的應對職業中遇到的問題。而創新能力則是培養學生具備創新思維與創新意識，從而為日后工作打下扎實基礎[1]。

2基于項目教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐的途徑

2.1課程整體設計

本文作者：江建蓉 單位：四川工業管理職業學院

項目教學法是教師把一個學習項目，通過學生運用自己的知識和能力來完成學習任務，以提高學生的學習能力和解決問題的能力。在計算機教學中實施項目教學法，要重視項目的選擇、項目實施的具體表現、教師點評、現代多種教學方法的應用，這些都能實現項目式教學法的目的。諸如教師或學生確實一個項目，集體討論，并將討論過程寫成方案，并按照方案進行實施，然后正式實施的項目和演示項目的結果，學生的設計思想和結構機制，最后由教師對學生完成的作品進行點評。通過上述環節，發揮了學生的主體能動性和自覺意識，培養和提高學生的職業能力為核心的教學方法。項目教學法的指導思想是一個相對獨立的任務或項目，給予學生獨立的從信息采集、設計和實施方案，對學生的任務進行評價，參與完成的項目在實施過程。通過工程的領域，使學生了解和掌握項目各個環節的基本要求和實踐技能。因此，如何在計算機課程中實行項目教學法的教學值得探討，本文下面具體的來闡述下。

一、計算機教學中實施項目教學法的意義

項目教學法，教師和學生可以進行一個完整的“項目”工作的教學活動。項目教學法運用實際的校本課程資源，挖掘知識內容納入項目的教學任務，教師和學生的探究學習環境，教師通過適當的示范，學生合作學習，實現了真正的工作或教學任務。項目教學法，整合目前探究教學、任務型教學和案例教學三大教學，注重學科的核心知識和跨學科知識的整合，旨在讓學生自主建構知識，從而實現知識的積累和培養職業技能目標。

（一）有利于發揮學生的主體自覺意識

項目教學法讓學生自己主動去接觸新知識，而不是簡單由教師傳授，整個課堂會為他們創造一個民主、開放的學習環境，讓學生自主學習成為一種可行的學習方式。

（二）有利于更好地培養學生獨立學習能力