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摘要：隨著我國教育的不斷發展，我國的教育水平得到了很大的提高，全體社會成員的綜合素質也得到了很大的提升，越來越多的人選擇通過教育來改變自身命運，就讀高職的學生數量也在與日俱增。同時由于經濟的發展，對社會人才的需求量也不斷增加，特別是對計算機類專業技術人才需求量。高職教學的方式也在不斷豐富和多樣化，通過引入項目式教學的方式，有助于學生對動態網站設計的理解，更好地開展好高職“動態網站設計”課程教學。
關鍵詞：項目式教學；高職教學；動態網站設計
0引言
隨著信息時代的到來，互聯網網絡的普及，企業管理的逐漸規范化，Internet網絡在企業集團公司的廣泛應用，企業計算機網絡技術人才的需求量不斷增加。高職院校抓住了這個市場需求，積極開設相關的專業課程，培育相關的技術人才，以滿足市場的需求。“動態網站設計”課程內容包含了網站的設計、建設、開發、后期維護等等內容，能夠極大地滿足企業建設管理交流的需求。由于傳統的高職教學方式常采用簡化的本科教學方式，注重理論學習，教師往往按照課程的編排順序，對學生進行理論灌輸，而忽略了課程的實踐和驗證。但是由于“動態網站設計”課程的知識點多、且比較分散、具有極強的綜合性和操作性，學生很難理解。如若缺少必要的實踐驗證，教學的效果就會差強人意，難以得到保證，因此在教學過程中，必須要加強教學過程中的實踐，以改善和增強教學效果，增強學生解決實際問題的能力。
1項目式教學概述
1.1項目式教學概論
項目式教學法是隨著高職教學方式的不斷發展而引入的一種教學方法，其最初應用于美國，是通過老師的教學指導，增強學生獨立處理問題的教學方式，首先老師會將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，由其完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，使學生通過對該項目的全程把控，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，以增強其面對其他項目時的處理能力。項目式教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。能夠很快地促進學生的成長和進步，使學生很快掌握教學內容并應用于實踐，增強其解決實際困難的能力。
1.2項目式教學特征
項目式教學的特征是通過建構情景來進行理論學習的一種方式，以情景、協助、會話和意義建構作為理論要素，以解決問題作為學生學習的動力，教師通過項目的引導，為其設置一定的教學情景，引導學生進行討論，使學生能夠達到一定的程度，增強學生解決問題的能力。
2課程整體規劃
動態網站設計是企業在運行管理過程中的常規需求之一，進行網站開發是一個典型的軟件工程項目，具有項目式教學的各種特征，非常適合用來作為高職教育的重點之一，通過引導學生進行動態網站設計，以此來培養學生的職業素質和能力。在進行教學時，將教學目標設計為“獨立完成一個企業的網站設計與開發”，緊緊圍繞這個教學目標，并根據實際情況進行課程劃分，按照基礎理論知識和項目實訓這兩個部分進行學習，在教學過程中，注重引導，循序漸進地完成教學目標。因此，可以將課程的結構設置如下：（1）課程目標：根據項目式教學的特征和職業的取向，制定網站開發的目標：某某新聞主頁面以及新聞詳細頁面的建立，通過點擊新聞標題主頁面，就可進入新聞的詳細頁面；（2）知識目標：根據制定的課程目標，運用項目式教學方式，使得學生能夠理解理論知識，使得學生能夠對網絡開發的概念、網絡站點建設、數據庫設計、網頁應用程序等有一個清晰的認識；（3）能力目標：通過項目式教學，使學生能夠具備獨立規劃、設計、開發的能力，并進行網站的后期維護；（4）工作目標：學生能利用所學習的知識，進行新聞網站的設計，使其具有實用性；（5）擴展目標：增強學生的理論知識學習，并增強其運用的熟練程度，加強綜合應用；增強學生的團隊協作能力，進行必要的職業素養培養；（6）學時目標：將總學時設置為240個，理論知識學時和課程實踐的學時比例為1：2。
3理論教學目標
由于“動態網站設計”課程的知識點多而雜，且綜合性很強，因此必須要進行有效的課程教學，在熟練地掌握應用理論知識的基礎之上，再讓學生開始分組進行實踐的階段。在進行理論基礎學習時，也可以運用項目式教學的方式，通過新聞網站設計項目講解，對學生進行理論知識教學，使學生能夠準確掌握網站設計的每個步驟，熟悉新聞網站開發的過程，為下一步的小組實習網站設計做準備。在進行項目式教學的過程中，因為選取的項目直接關系到教學內容，所以選取的項目對于教學效果具有重要的意義。在選取的過程之中，要注意選取項目的實用價值，既能覆蓋到所有的知識點，又能夠使學生準確理解理論知識，還要考慮到學生的學習興趣的培養，以及能力和職業素質的培養。在理論教學階段，可以選取一個編輯或者新聞網站的設計作為目標，對項目進行分解，按照不同的小項目進行設計，一個目標一個目標地進行實現，在每一個小項目講解完后由學生進行類似的設計，以確保學生能夠掌握網站設計的步驟。通過這些小項目的講解，能夠使學生準確理解掌握相應的知識，以及網站設計的步驟，為下一步課程實踐做準備。
4實踐教學目標
在前面的理論教學階段，讓學生能夠具備一定的網站設計開發能力，準確的理解和掌握理論知識，熟練掌握網站設計的步驟。之后，可以進入關鍵的教學實踐階段。這一階段的教學目標是通過小組協作，使學生能夠具備獨立規劃、設計、開發、維護網站的能力，要求學生能夠建立并完善一個新聞編輯網頁。在進行高職“動態網站設計”教學時，考慮到學生數量較多、知識復雜以及學生理解能力有限的原因，可以選擇分組進行設計。（1）項目分組：根據成績差異，按照自愿或者隨機分配的原則對學生進行分組，每組7-9人，以成績較佳者為組長，負責統籌小組的進度和情況；（2）項目選?。焊鶕W生興趣，圍繞新聞這個主題，選取合適的項目來進行新聞網頁的設計；（3）團隊協作：通過小組協作，不同成員之間進行討論交流，主動發表自己的意見和建議，對網站設計中出現的問題進行處理，確保進度的推進和問題的解決。在這個過程中，教師要注意把握進度，做好監督記錄，作為考核的依據之一；（4）過程引導：在進行項目式教學之中，教師要加強引導，注意教學過程之中學生的反應，在學生出現問題時，對出現的問題進行及時解決，鼓勵學生獨立學習，也要注重學生的團隊精神和職業素養的培養，對網頁設計重難點進行講解，以便于學生能夠準確理解知識的要點；（5）階段性考核：在高職課程教學中進行“動態網站設計”教學時，雖然學生是課程教學的核心，但是也要注意課程教學中的階段性考核，老師要對網站設計進行分階段進行，并注意階段性的考核，以確?？己说臏蚀_性；（6）成績評定：在網站項目設計完成后，由小組提交設計的成果，對設計網站的成果進行檢測，對其可用性、合理性進行評測分析，根據評測的結果進行評分。
5結論
隨著經濟和社會的發展，企業對于網站設計人才的需求也在逐漸增加，項目式教學方式在“動態網站設計”課程之中，因為其理論和實踐相互結合的教學方式，在網站設計上具有極好的效果，能夠使學生快速理解理論知識，增強學生職業素質和能力，做好網站的規劃、設計、建設和維護工作。
參考文獻：
[1]吳燕珍.項目式教學法在《動態網頁設計》課程中的實施[J].電腦知識與技術，2018，14（18）：106-107.
[2]張亞東，鄭玉娟.探討“網頁設計”課程微課的翻轉課堂教學模式[J].現代信息科技，2019，3（6）：97-98+101.
作者:高飛 單位:廣西現代職業技術學院
