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摘要：網頁設計與制作是計算機應用專業的重要課程，如何采取有效手段、方式，實現學生的計算機自主學習與實踐能力的提升，讓學生具備較強的操作及技能，以提升計算機網頁設計與制作的教學質量與效率，是當前廣大教育工作者急需解決的主要問題。該文主要分析了基于項目教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐，希望能為課堂教學提供參考。
關鍵詞：項目教學；網頁設計與制作；課程改革；實踐
項目教學模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點的新型教學模式，強調了在教學時，以學生文本，加強對意義建構的主義理論、探究式學習的理論的重視作用。即在整個教學過程中，嚴格遵循“以生為主體，教師輔導”的教學原則，以教學目標、任務為出發點，讓學生在教師指導下，按照自己的學習能力與喜好，與同學進行自由組合，選擇相應的題型，組織開展項目研究學習，以充分發揮學生的主觀能動性，從而提高他們的創造能力與創新精神。因此基于項目教學模式下，對“網頁設計與制作”課程進行改革與實踐，勢在必行。
1教學改革的理念與思路
在計算機應用專業的教學中，對于網頁設計和制作課程的教學總體目標，主要是通過真實的網站項目來開展教學活動，讓學生能夠依據網站開發的過程和網頁制作方法，結合需要制作的要求，制作出簡單的網頁圖像與自動生成的動態網頁，以提升學生網頁制作技能，積累豐富的網頁制作經驗，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進行網頁設計與制作時，應體現以下理念：(1)培養與人溝通和團隊合作的能力。為能準確地把握項目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點培養學生與人溝通、團隊合作的能力。讓學生通過自由組隊的方式合作開發項目，共同努力完成布置的任務，讓學生之間能夠形成良好合作的關系，以提升學生的心理素質與適應社會環境的能力。(2)培養職業技術能力和解決問題的能力。培養學生具備扎實的專業技術能力，這是網頁設計與制作課程中能力培養的關鍵。因此在進行教學時，對學生職業技術能力的培養，主要包括以下幾方面：①網站的規劃能力。在項目教學中，應了解分析項目的內容，正確地理解項目的要求，并合理規劃項目，編寫網站的建設方案。②網站的設計能力。學生應熟悉網頁的工作環境，詳細規劃與設計網頁布局，并了解開發的主要工具，靈活使用網頁元素，保證網頁設計順利完成。③網站的維護與更新能力。應依據專業規范操作，來維護與更新網站。④解決問題的應變能力。網頁設計對專業性要求極高，因此要想強化學生處理問題和解決問題的能力，必須引導學生熟悉與掌握網頁設計中較為常用的方法與工具。(3)自學與創新能力。自學能力即培養學生自我解決問題的能力，主要是指學生在學習的過程中，能夠形成良好的學習習慣與掌握所學的知識，并通過自主學習的方式，來獲得有用的信息，以積極的應對職業中遇到的問題。而創新能力則是培養學生具備創新思維與創新意識，從而為日后工作打下扎實基礎[1]。
2基于項目教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐的途徑
2.1課程整體設計
在網頁設計與制作課程中應用項目教學，是否能成功的關鍵在于給學生安排的學習任務是否恰當。通常在設計項目的內容時，必須保證對學生具有挑戰性、實用性、趣味性以及可操作性，要求學生通過查閱相關資料，經過仔細研究和思考，便可順利地完成學習任務。但需要特殊注意的是，教師在設計學習任務時，必須按照教學目標與學生個性差異來設計，保證內容設計不能過于復雜[2]。例如在“網頁設計與制作”的教學過程中，課程整體設計的目標是從簡單——復雜——綜合網站建設項目的訓練方式，讓學生能夠依據網站業務的需要，對網站需要的功能加以分析，以明確網頁風格與結構，理解并設計出相應的制作方案，從而掌握網頁制作與網站的方法，熟練HTML語言、Dreamweaver網頁制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學會靈活運用CSS設計網站的元素。這時教師需要在設計上，依據項目的需要，選出“企業網站建設”作為該課程的實訓項目，將課程設計任務劃分為5個項目，16個任務、每個任務4學時，前2個項目是網站點的創建和靜態網頁設計，屬于簡單的入門項目，由教師輔導；第3與4個項目是進行網頁素材設計和制作，依據規范進行標準化網頁設計；第5個項目課后完成項目的情況，讓學生能夠積極參與項目的開發和維護中，以拓寬課程教學的內容。但是每1個項目都應以任務為載體，將課程學習的內容劃分到每1個項目中。且每1個項目之間都有明顯的獨立性，同時項目之間相互聯系，知識與技能循環漸進；前1項是后1項的基礎，后1項是鞏固前1項的關鍵，實現知識和技能學習的層層遞進、由淺到深、由簡到繁，以樹立學生學習的自信心。
2.2建立項目小組
在明確項目教學的內容后，教師應召集全班的學生，讓學生依據項目，自由分組學習，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強、善于表達的學生擔任本組的小組長。然后每組學生在組長的領導下，按照項目要求的內容，在課后充分利用參考書目、內容對網站制作與設計所涉及的資料進行查閱。此外，教師是項目的指導者，應適當引導學生整理所需要資料。讓每個成員之間依據不同的學習任務，專門負責自己的問題。例如在“網頁設計與制作”的教學過程中，教師依據本班學生的情況，將學生劃分成每組5名成員后，結合實施方案，讓1名理論功底扎實的學生負責網站欄目的整體規劃；1名計算機操作能力較強的學生負責網頁制作；2名程序設計能力較強的學生負責代碼的編寫和程序調試；然后讓擔任小組長的學生負責對網站加以宣傳，并制定項目進度表，明確成果完成的時間，同時詳細記錄每個成員學習的情況、態度，為教師的評價提供依據。
2.3項目教學的實施
項目教學的實施主要是引導學生為完成項目，而組織開展自主性的學習，以輔導學生依據項目學習中所需要的知識與技能，通過有效的學習方法來開展學習活動，激發學生的學習熱情與主動性[3]。例如在確定各小組的學習任務后，進入具體“網頁設計與制作”課程的學習中，一開始部分學生會感覺到制作一個網站，以我個人的能力，難以順利完成教師布置的任務，又怎會設計出具有個人鮮明、獨具個性的網站來吸引客戶的注意力？針對這些問題，在進行教學時，教師需要將教學知識轉變成學習任務，以學生合作的方式，然后詳細講解網頁設計與制作的知識點，讓學生結合參考目錄和資料，來回答提出的學習問題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網頁之間的聯系？框架的優缺點？(3)依據各網站主頁布局，怎樣合理地使用框架？這樣學生不僅能夠在合作的前提下，進行自主探究學習，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個獨立的可滾動區域就是框架，框架集中每一個框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區域內顯示一個HTML文檔，可使用選項內是否滾動和可調整大小來調整頁面。
2.4成果展示
在網頁設計與制作課堂教學中應用項目教學時，項目成果的展示是為教師評價提供參考的關鍵。因此在實際項目學習成果展示的過程中，要求教師應依據項目教學的要求來組織各個小組的小組長匯報本組的項目成果。但需要特殊注意的是，小組長在展示、匯報本組的項目成果時，需要詳細說明作品涉及的知識點、創新、優缺點和項目中遇到的困難，并說明對于遇到的問題，應該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設計有關的思路、技術和特點等問題，讓課堂教學生動活潑，從而提高教學的效果[4]。例如在“網頁設計與制作”的教學過程中，各小組完成動態網頁作品的制作后，教師應通過組織活動的方式，讓每個小組的組長借助電子演示文稿的方式，詳細的介紹ASP.net、JSP和PHP等動態網頁技術，但是由于時間的限制，教師需要引導每個小組結合學習的情況，將關于ASP的內置對象：Request、SQL查詢語言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個單獨的知識點加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數據庫、綁定和服務器行為等網頁制作知識。
2.5考核方式的改革
項目完成后的最后環節就是教師要進行及時客觀的點評與總結，評定學生的學習成績。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結果，忽略學生學習的過程，難以達到項目教學的考核目的。因此在對學生的成績進行評價與總結時，教師必須將現場匯報、學生自我評價和學生互評內評價內容納入到考核評價中，形成完善的課程考核評價體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網站布局和超鏈接等方面來考核學生的口頭表達能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現和每個階段實訓項目的質量，以了解學生掌握的技能，然后通過百分制的方式進行最后總評，依據40%的比例納入到課程總評成績中，實現評價的合理性[5]。
3結束語
綜上所述，項目教學在網頁設計與制作中的應用，不僅能豐富課堂教學的內容，拓寬學生的知識面，實現知識的轉化與整合。還可按照項目的目標進行課程的整體設計、建立項目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動有趣，讓學生積極參與到項目活動中，充分發揮學生的主動性與潛力，進行自主性探究學習，以培養學生形成良好的學習習慣，從而促進學生全方面發展。
參考文獻：
[1]勞飛.基于項目化教學的“網頁設計與制作”課程改革與實踐[J].教育與職業,2014(29)：139-140.
[2]毛樂琦.高職《網頁設計與制作》課程項目化教學改革實踐[J].電子制作,2013(23)：113-113.
[3]沈勤豐.基于“項目引領任務驅動”的課程改革與實踐——以“網頁設計與制作”為例[J].職業技術,2013(2)：25-26.
[4]劉海鵬.基于項目教學法的《網頁設計與制作》課程教學[J].信息系統工程,2014(1)：157-158.
作者:吳細花 單位:長沙職業技術學院