網絡課程范例

摘要：本文以新興網絡技術之云空間技術來分析網絡課程的類別，按五個要素將云空間網絡課程分為三類，并對這三類課程在課程研發特點、能力培養、面向學生群體、開發成本、課程教學形式等方面進行了介紹。

關鍵詞：云空間；SPOC；慕課；網絡課程

一、引言

隨著網絡技術飛速的發展，教育行業也快速地進入了云服務時代。2010年，湖南省率先引進了實名制的網絡學習云空間作為資源共建共享型的在線教育公共服務平臺，并實行云空間教學。“云空間”（Cloudhosting）即個人空間又叫個人主頁，是借助Web2.0和云計算技術，依托“云平臺”，根據個人有效身份信息派發個人電子身份證號，并按照電子身份證號配發基于實名的個人學習空間。本文中的“云空間”主要針對于世界大學城云空間[1]。

二、基于“云空間”的網絡課程特點

將網絡課程的類別分為三類：一種是以教學資源建設為主的I類應用；一種是以教學活動為主的C類應用；最后一種是同時兼顧教學資源的開發和教學活動的開展，這一類是I+C類應用。并認為提高在線教學活動設計水平是中國網絡課程設計未來的發展方向?；?ldquo;云空間”建設的網絡課程也可以分為不同的類別，決定“云空間”網絡課程類別的關鍵因素是教學活動這個要素[3]，本研究根據這個要素把“云空間”網絡課程分為以下三類：第一類是在一定教學資源的建設下以線下課堂教學活動應用為主的云空間SPOC混合式課程；第二類是在一定教學資源的建設下以線上教學活動應用為主的云空間慕課；第三類是基本上沒有教學活動以教學資源建設為主的云空間拓展資源庫課程。

（一）云空間SPOC混合式課程的特點

摘要：當前全國高校都在進行“課程思政”的教學改革。我校“網絡營銷”課程根據課程特點，加強《網絡營銷》課程思政教學的師資隊伍建設，積極構建蘊含思政內容的課程體系，精心設計彰顯本門課程特色的課程思政教學內容，有效運用“榜樣示范+網絡平臺”的教學方法開展課程思政。

關鍵詞：立德樹人；課程思政；教學改革

一、《網絡營銷》課程思政的改革意義

課程思政的本質是“育人”。對大學生進行思想政治教育不僅僅是思政課教師的責任，專業課的教師也應在專業課程的教學中，把思政元素融入專業課程的講授中，對專業課程的教學設計、教學方法等進行改革，整合與思政教育相結合的教學資源。課程思政的教學改革需要挖掘本門課程所蘊含的社會主義核心價值觀，四個自信等思政元素，將實現民族復興的理想和責任融入課程教學中，科學合理設計思想政治教育內容，實現思想價值教育與知識體系教育的有機統一，在潛移默化的教學和實踐中塑造學生的社會主義核心價值觀。發揮好課堂教學的主渠道作用?！毒W絡營銷》是我校電子商務專業的主干課程。本課程在教學大綱中需要突出社會主義核心價值觀對本門課程的引領，讓學生在完成專業的知識目標和能力目標的同時，還必須樹立專業素質培育目標，幫助和引導學生樹立正確的價值觀。

二、《網絡營銷》課程特點

1.授課內容豐富。《網絡營銷》課講授經典的市場營銷理論和現代網絡營銷理論，有利于滲透有中國特色的社會主義核心價值觀，豐富授課內容，培養學生的社會責任感和職業道德。例如，在授課中，有機融入新時代中國特色社會主義思想，幫助學生掌握和理解電子商務與網絡營銷的概念及區分，了解網絡營銷的特征，結合我國社會主要矛盾的變化，幫助學生理解并掌握影響網絡消費行為的主要因素；此外將“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展的矛盾”有效融入網絡消費的基本決策，理解并掌握網絡消費的基本決策過程。

2.精選育人案例。網絡營銷課程屬于實踐性較強的課程，授課教師可以利用課程的這一特點，通過對最新的案例進行挑選，選取對學生的人生觀和價值觀塑造起到到積極作用的網絡營銷類思政案例，有助于學生職業道德培養、價值觀塑造。比如，TCL提出“向偉大時代致敬”的價值觀營銷主題。展現了TCL與時代同頻共振的發展歷程，是企業價值觀與國家價值觀同頻的體現。

摘要:

深入分析網絡工程專業建設的兩個綱領性文件，結合河北科技大學網絡工程專業的自身特點，借助思科網絡技術學院提供的課程平臺、師資培訓、學科競賽、實習就業等優質資源，形成了“網絡設計與集成”方向人才培養體系的初步規劃與布局。同時，在思科網絡技術課程體系與“網絡設計與集成”方向專業課程的融合與實踐中，督促專業教師主動地分析網絡工程專業的建設規范、課程體系，為網絡工程專業網絡應用開發、網絡管理與安全兩個方向后續的建設提供了很好的借鑒。

關鍵詞:

思科網絡技術學院;網絡工程專業;融合;借鑒

隨著網絡技術的不斷發展，網絡系統的不斷完善，網絡應用的不斷擴大和深入，基于網絡技術的信息產業將獲得巨大的發展機遇。面對這種機遇與挑戰，培養網絡工程專業各類技術人才、提升網絡工程專業人才培養質量迫在眉睫。經過十多年的發展，網絡工程專業的教育實現了跨越，從原來的一個專業方向發展成為全國性的大專業。在網絡工程專業的發展過程中，主要問題表現在專業定位以及由此產生的專業課程體系規范建設方面［1］。作為思科公司規模最大、持續時間最長的社會公益項目，思科網絡技術學院(以下簡稱思科網院)［2］通過校企合作，用思科提供的課程培養符合市場訴求的復合型網絡技術人才。課程強調實踐性學習以及崗前技能準備，讓學生符合“互聯網+”時代對網絡技術越來越高的技能要求。通過初步探索思科網院課程體系與網絡工程專業人才培養的融合，為解決網絡工程專業定位不明確、課程體系不規范、知識面不寬廣等問題，提供了有益的思路。

1網絡工程專業建設

網絡工程專業涉及計算機網絡的設計、規劃、組網、維護、管理、安全和應用等方面的工程科學和實踐問題。迄今為止，網絡工程已形成獨有的理論、工程方法和技術架構，專業課程體系趨于完善，專業方向基本明晰［3］。文獻［1］旨在明確高等院校網絡工程專業人才培養目標和定位，明確網絡工程專業人才的技術與技能需求，據此論證網絡工程專業知識領域、確定核心知識單元，在此基礎上制定網絡工程專業課程體系和教學實施計劃，供高等院校網絡工程專業教學參考，以下簡稱“方案”。文獻［3］作為一種標準和規格，從工程教學的本質出發，探究網絡工程的專業定位，梳理知識體系與能力構成，為各高等學校開展專業建設和人才培養提供必要的參考和建議，各高等學?？稍趯I規范基本要求的基礎上，注重提高教學質量，發展和形成自身的專業特色，以下簡稱為“規范”。以上兩個文件成為目前國內網絡工程專業建設的兩個指導性文件。“規范”中提出網絡工程專業學生應該具備網絡協議分析、設計與實現，網絡設備研發，網絡應用系統設計與開發，網絡工程規劃、設計與實施，網絡系統管理與維護，網絡系統安全保障六個方面的能力之一。“方案”中提出將網絡工程專業劃分為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與安全等四個方向。同時，圍繞四個專業方向制定了一個包括公共基礎、專業基礎、專業必修、專業選修、專業實踐五個環節的課程體系結構，一個包括課內實驗、課程設計、學科競賽、自主創新、實習實訓、畢業設計等環節的實踐教學體系。思科網院CCNA(思科認證網絡工程師)路由和交換課程體系［4］全面覆蓋了組網工程方向人才培養的全過程，對于培養學生網絡工程規劃、設計與實施能力具有積極意義。它從專業基礎、專業必修、專業選修到實踐教學等各個環節，均提供了豐富詳實的教學資源、模擬軟件、實驗資源和學習平臺，加之高水平的學科競賽、高質量的實習及就業機會，使得學生能夠充分借助思科網院這個平臺，學好網絡技術，勝任崗位需求，實現職業規劃。

[摘要]在人才培養工作當中，課程的設計和實施直接影響人才培養的質量。不過當下職業院校電商專業的網絡營銷的課程設計存在著一定的問題，無法與社會和企業的需求相匹配。在此基礎上，本文通過分析職業院校電子商務專業網絡營銷的課程設計現狀，以教學能力參賽作品為例，提出了相應的大課程觀背景下的課程改革策略，以期提升學生的技能和職業素養，從而滿足不斷發展的電商企業對網絡營銷人員的需求。

[關鍵詞]大課程觀；課程改革；網絡營銷

在教育改革實踐中，課程與教學的關系一直無法定論，并慢慢地發生變化。在我國，以前主流的觀點是：教學包含課程，教學論包含課程論。隨著各種思想的涌入，很多學者開始轉變觀念。在20世紀末，由于歐美課程論的影響以及各種術語的引進，我國開始產生了大課程的觀念。也就是我國學者黃甫全提到的“課程本質上是一種教育進程，課程作為教育進程包含了教學過程”。黨的報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。而落實立德樹人根本任務的重要基礎和根本保證便是課程。與此同時，在職業學校示范性特色專業建設基本要求中也指出，要全面構建適應高素質勞動者和技能型人才成長規律的課程體系[1]。不管是從觀念上還是專業建設的基本要求中，都可以看出對于教師來說，“教學什么”這一課程問題比過去的“怎樣教學”這一教學問題更加重要。因此，教師要不斷地對課程進行鉆研、設計和開發、并在此過程中創新教學實踐，以此來提升專業能力，推進課程改革[2]。

1.職業院?！毒W絡營銷》課程設計的問題

《網絡營銷》作為電子商務專業的核心骨干課程，其目的是幫助學生掌握網絡營銷的基本理論和必備的網絡營銷技能。但就目前來看，學生所學的知識和技能比較單一且落后，不但限制了學生未來的職業發展，也難以滿足發展迅速的電子商務企業的需要。該課程存在的具體問題主要有以下幾個方面[3]。

1.1課程結構。課程沒有以行動為導向對課程體系進行設計，而是按學科課程體系的類課（專業課）→課程單元→章節→課點來安排。在這種設計中，體現的是教師為中心，按照知識的邏輯結構學習理論基礎知識。教授給學生的的是實際存在的陳述性的知識，主要解決的是概念、原理和規律等問題。而不是以學生為中心，以職業活動為主線序化教學內容，從而導致學生被動的接受知識，而不是主動去探究、解決問題，不能很好地吸引學生的關注和興趣[4]。

1.2課程內容。目前市場上網絡營銷的教材有兩類，一類是以市場營銷為基礎，加上“網絡”這一虛擬市場對4P策略進行延伸，偏重于營銷而忽略技術，是市場營銷原理在網絡環境中的應用和總結。另一類以網絡營銷工具的運用為主，闡述如何運用相關技術手段和方法來進行網絡營銷，但其忽視了營銷的職能，而且與企業實際進行的網絡營銷差別較大，學生很難適應企業實際的網絡營銷崗位[5]。

理論課程體系的構建

絕大多數網絡工程專業都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業分化出來的，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框，課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃，在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容，缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。對照培養目標，我校根據市場調研對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合，在學校工科學生培養的框架內刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識?？茖W合理地整合課程，更新課程內容，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊：主要是一些大學生必備的工科課程，如“大學英語”、“數學”等相關課程。專業基礎課模塊：主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業課模塊：主要涉及網絡工程專業必修的一些專業課。

專業群組課模塊：是一些對于學生實用性很強的課程，同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業作為一個新的專業只開設了兩個方向：網絡設計與管理和網絡技術應用與開發。專業選修課模塊：主要是針對學生的個好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學生開設的一些文科課程，如“大學語言”等。同時以英語、語言、網絡技術和實踐環節不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學四年，引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程，三、四年級有“專業英語”和“雙語教學”、“網絡協議編程”、“企業級JAVA開發技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業課程，保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性，具體如表2所示。

實踐體系的構建

在大學教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現象仍較突出，大學生的工程實踐應用能力不強，已成為影響學生就業、社會適應和創造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環節設置上，存在一些普遍問題，如：上機學時不夠，實驗和課程設計進行放羊式管理，學生不認真，教師不仔細，導致實踐環節形同虛設；實驗條件有限，實驗室設備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據培養目標和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。

在網絡工程專業實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業技能－綜合技能－創新技能”的層次模式，設置了課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節的面面俱到。在有限學時內，學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構成是主要依據。相應地，實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業設計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。

提高教學質量是教育教學改革的目標，而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生主動性的新型教學方法是教育發展的需要。我校要求教師盡量使用啟發式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法，提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學，建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題，使學生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓。利用現有實驗條件，以開放辦學的形式，將企業的技術骨干、主流技術、項目規范和工程項目“請進來”，由企業技術人員同專業教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三，頂崗實習。“走出去”，到企業進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學習企業文化，形成團隊精神，培養創新能力，提高就業能力，從而解決高校網絡工程專業培養模式與社會需求脫節的問題。第四，聯合定制就業，開展人才定制培養。以校企合作為基礎，與成長性好的IT企業開展人才定制就業。在解決部分學生就業問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學生提早進入職業規劃階段。

摘要：近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，高職院校電子商務專業的逐漸普及，網絡營銷人才的培養已逐漸成為高職院校電子商務專業人才培養計劃的重點，而《網絡營銷》課程作為高職電子商務專業的教學重點，就目前的教學實踐情況來看并不樂觀，且存在諸多問題。本文就高職電子商務專業《網絡營銷》課程的教學現狀進行分析，淺析了高職電子商務專業《網絡營銷》課程改革的必要性，隨后找出現階段高職電子商務專業在《網絡營銷》課程的實踐教學中存在的主要問題，并針對此問題，提出幾點可行性意見，幫助高職電子商務專業更好的進行《網絡營銷》課程的改革。

關鍵詞：高職院校；電子商務專業；《網絡營銷》課程；改革研究

一、高職電子商務專業《網絡營銷》課程教學現狀

在高職院校的電子商務專業中，網絡營銷作為此專業的必修課程，屬于電子商務專業必修的硬性學科。幾乎所有高職院校的電子商務專業都會開設此學科，并配套有專業的網絡營銷課程和教材。但據相關調查顯示，在眾多高職院校電子商務專業《網絡營銷》課程的開展中，授課教師大多從其他相關學科調任，缺乏網絡營銷的專業理論知識，不具備識別網絡營銷未來發展的觀念，更意識不到《網絡營銷》課程對于培養電子商務專業人才的重要性，使得眾多電子商務專業學生對于《網絡營銷》課程的學習只是流于表面，無法做到深入探究。在學生們的眼里《網絡營銷》只是一門理論課程，考試不掛科就算完成任務，嚴重缺乏學習的積極性。而實際上，學習《網絡營銷》課程不單單只是學習理論知識，更是理論和實踐的結合。

二、淺析高職電子商務專業《網絡營銷》課程改革的必要性

隨著我國社會經濟以及教學事業的不斷發展，電子商務專業的網絡營銷人才在社會生產以及創造更大經濟價值方面逐漸發揮重要作用。做為我國人才培養的重要基地，高職院校電子商務專業的開展在人才培養體系中顯得尤為重要，而《網絡營銷》課程作為電子商務專業的主要課程之一，在培養電子商務網絡營銷人才方面起到至關重要的作用。但是就目前我國眾多高職院校的電子商務專業中，《網絡營銷》課程的開展情況卻并不樂觀，不僅教學質量差，還存在很多較為嚴重的問題，嚴重制約了電子商務專業網絡營銷人才的培養，因此，高職電子商務專業《網絡營銷》課程的改革顯得尤為重要。高職電子商務專業《網絡營銷》課程的改革不僅可以保障電子商務專業在市場經濟發展的大環境下處于與時俱進的地位，還可以為社會培養更多電子商務專業網絡營銷方面的人才，推動我國網絡營銷市場的發展，創造更大的經濟價值，同時對于提升高職院校的影響力，增加高職院校學生就業能力起到一定的幫助作用。

三、高職電子商務專業《網絡營銷》課程存在的問題

摘要：隨著電子商務在我國迅猛發展，電子商務專業成為一門熱門專業。而在電子商務中最為活躍的部分屬網絡營銷，網絡營銷是企業核心競爭中不可或缺的一部分。就網絡營銷課程而言，各個高校從選教材到師資配備，以及實踐教學和理論教學等都存在一定欠缺。筆者認為，根據各個網絡招聘網站對網絡營銷人才招聘的具體需求，必須轉換現有的教學方式，進行“七位一體”教學模式、加強校內外實訓、轉變課程考核方式、實施教師“頂崗”實習等網絡營銷課程教學改革，為培養實踐應用型人才，不斷豐富教學內容，搭建一支全方位的網絡營銷教研團隊。

關鍵詞：網絡營銷；教學改革；教學模式；“七位一體”；實踐教學

1當前企業網絡營銷人才需求情況

1.1網絡營銷人才需求的地域分布及年齡和性別需求

根據相關數據，58同城、前程無憂、智聯招聘、趕集網等對有關行業網絡營銷人才所需基本崗位知識和能力進行了信息整理，當前網絡營銷人才需求的地域分布及年齡和性別需求互聯網從業人員分布在湖北、四川、廣東、江蘇、浙江、北京、山東、江西、福建、上海等區域。30~39歲從業人員占47%、20~29歲占37%、40~49歲占10%、19歲以下占3%、50歲以上占3%。男性從業人員占76%、女性占24%。

1.2網絡營銷人才需求行業分布

從招聘網站人才市場的反饋來看，網絡營銷人才的需求量一直持續上升。一些招聘網站發現，百度、Google、網易、新浪等網絡公司推出了大量空缺崗位，一些互聯網公司也推出了大量的崗位。其中主要包含網絡營銷總監、網絡營銷經理、網絡營銷主管、網絡營銷講師、網絡營銷專員、網絡營銷推廣、網絡營銷師、網絡營銷策劃、網絡營銷人員等職位。針對電子商務學生網絡營銷專業課程要求來講本次網絡營銷課程教學改革中崗位需求主要職位涉及網絡營銷專員、網絡營銷推廣、網絡營銷師、網絡營銷策劃、客戶服務、網上交易、網站維護與管理、網絡編輯等職位。

伴隨著我國互聯網行業的迅猛發展，高校中引進了網絡營銷課程，這也是一門新型課程，其大多數應用在電子商務和市場營銷等方面。雖然在當前社會中網絡營銷活動日漸增加，需求量大幅提高，但是在進行網絡營銷內容的授課過程中，其教師絕大部分都來源于市場營銷的專業教師，這導致網絡營銷崗位的師資力量偏低，也不能進行專業化的深入探究，致使有關網絡營銷的學術研究較少，課程內容體系仍舊不成熟。本文首先對職業能力進行分析，根據職業能力探究網絡營銷課程內容體系如何進行構建，為日后的教育教學工作提供借鑒和思考。職業能力與網絡營銷課程內容體系進行結合，能構建更為完善的課程結構，也能夠根據學生的職業能力水平出發，滿足學生需求，符合學生成長規律。構建以網絡營銷思維為中心的課程內容體系也對優化我國人才結構，推動我國經濟發展具有重要意義，以此實現我國人才高質量高素質的發展。

1課程內容體系構建模式

當前我國網絡營銷課程內容體系主要存在三種模式，首先是偏重于網絡工具的技術類型，這種方式是以介紹網絡營銷工具為主要內容的教學。其次是在市場營銷學的基礎上進行深入探究的教學模式。最后是技術與營銷相結合的教學類型。這三種課程內容體系的構建都需要反映學生職業能力，符合學生發展規律，讓學生在學習的過程中能夠將內容與實際進行銜接，建立自身的認知結構。

1.1基礎能力。網絡營銷主要是面對網絡營銷中存在的問題而進行的探究和規劃活動，主要對問題進行分析來提出解決策略，也能夠以目標提高為主要動力來改進相應的工作模式，因此，網絡營銷是基于實際問題與實踐當中存在的困難而發展建立的，其應用性較強。但與此同時，網絡營銷也需要遵循一定的發展規律，在構建課程內容體系的過程中，需要考慮各種因素，了解因素之間存在的不同，意味著“網絡營銷工具如何使用網絡”，“怎樣調研”以及“辦公室軟件的操作”都需要納入到網絡營銷課程內容體系的建設中。

1.2核心能力。在進行網絡營銷課程內容體系建構的過程中，必須要考慮學生職業任職能力培養方面，讓學生掌握工作技能。網絡營銷主要針對在網絡營銷工作當中所出現的相應問題進行分析和掌握，之后再提出解決方案，取得上級領導同意后推行規劃方案，以此來實現預期目標。因此，在學生進入網絡營銷崗位后需要具備方案分析和診斷的能力，并且也要具備方案撰寫能力和展示能力、活動執行能力等，這種能力的培養都需要在網絡營銷課程內容體系中進行體現。

1.3發展能力。在網絡營銷課程中，著重強調學生的實踐與實戰能力，這不僅僅需要學生能夠形成操作性技能，也需要提高自身的創造技能。具體而言，在培養網絡營銷人才方面，教師不僅要培養學生按照規定框架來撰寫方案的能力，也需要培養學生能夠應對網絡營銷當中問題的能力，創新學生寫作風格，使學生能夠具備靈活多變的思維，以此來拓寬學生的職業發展空間。因此，在網絡營銷課程體系建設的過程當中，必須要著重培養學生的創新思維、組織能力和表現能力等。

2基于職業能力培養的網絡營銷課程內容體系構建策略