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【摘要】翻轉課堂是起源于美國的一種教學模式，這段時間以來迅速在我國掀起新的浪潮，也吸引了我國許多教育學者的矚目，他們不斷研究翻轉課堂的理論依據及其在實踐過程中的途徑，更是有的學校開始在本校推行翻轉課堂，而翻轉課程也促進了教育信息化的進程。初中的信息技術網絡課程是一門理論與操作并重的課程，如何運用翻轉課堂來指導學生上課，以此提高學生的信息素養，在實踐中真正的實現翻轉，是目前教育工作者需要迫切解決的。
【關鍵詞】翻轉課堂;初中信息技術;網絡課程;設計分析
一、引言
翻轉課堂是一種顛覆了傳統教學模式的知識傳授方式，它將學生化“被動”為“主動”，使得學生在學習過程中先自我學習，然后老師進行教學。本文筆者在了解了翻轉課堂的發展史的基礎上，再結合初中生在上信息技術課程的實際情況，包括教學的目標、學生的發展特點等，探索如何將翻轉課程的學習模式放到初中信息技術課堂上，用以培養學生的學習主動性，希望下文的探討能對教育行業提供一旦的幫助。
二、什么是翻轉課堂
翻轉課堂起源于美國，并在著名的軍校—西點軍校進行嘗試，讓學生在上課前對所要講課的內容做好準備，上課的內容也是圍繞著學生準備的資料進行，開展小組討論活動，改變了之前教師為主的講課形式。翻轉課堂打破了之前的課堂規模的限制，也打破了時空的限制，就是指調整學習的時間，讓學生掌握學習的主動權，自己把控學習的時間和地點，即老師錄制講解視頻，學生可以在家里觀看，回到課堂又可以和老師進行探討，共同交流學習中遇到的難題，使得師生之間的交流更多，還可以了解到不同層次的學生在學習中遇到的困難?；诜D課堂的理念，初中信息技術教學要不斷的完善學習資料，整合網絡學習資料，然后將這些資料上傳到相應的網絡平臺，讓學生自己下載學習，然后制定相應的學習計劃，充分利用這些學習資料。
三、初中信息技術課程目前的特點與狀況
1.初中信息及時課程目前的特點
現今社會對信息技術的要求很高，所以信息技術課程在教育領域是比較重要的一門學科，而且信息技術課程不僅僅是順應時展的需求，更是對學生全方面發展的要求。信息技術教育主要是培養學生的信息素養，追根溯源，就是設立信息技術課程。
2.初中信息技術課程的現狀
信息技術是理論與操作并重的課程，與學校教育信息化和現代化有著重要的影響。
四、如何將翻轉課堂應用到初中信息技術的課程中
1.對課程的設計
設計課程的目的主要是為了提升初中生在網絡教學平臺中的素養，達到能夠滿足現實翻轉課堂的需求，使得學生可以通過目前已經有的教學資源，與教師進行良好有效的交流，使得學生在學習過程中更好的學習，提升學習的效率。在課程設計中要注意下面幾個原則，首先最重要的是必須順應教育改革的發展潮流，培養學生自學的能力，教學過程也是以教師與學生之間的合作教學為主，還可以利用目前的學習資源，對學生進行電子檔案的管理方式，創建一個和諧的師生共進的教育模式。接下來是設計的方案，首先從登陸方式上區別學生、教師、管理員的身份，進入不同的學習板塊然后分類管理，然后對數據庫的存儲及應用作出系統管理，滿足不同的用戶的需求。作為翻轉課堂，學生可以在老師的指導下，進入相關的學習平臺開始學習，然后隨時記錄在學習中遇到的問題，可以選擇在平臺上解決，也可以拿到課堂上跟老師一起探討，課堂快要結束的時候再對課堂的內容進行回顧，并根據學生的實際反饋作出優化的處理。
2.課程開發
課程開發是在翻轉課堂中的一個重要的步驟，它需要多個方面的協調進行，比如說開發環境，它是系統設計的基礎，也是其重要的保障，包括開發工具、編譯語言等；運行環境包含軟件和硬件兩個部分，對網絡運行的速度有著重要的影響；運行功能就是不同的用戶登陸的版面不同，板塊的不同有管理員來決定，學生和教師就是通過不同的用戶名密碼進行登錄，進入各自的版面的；功能測試是對網絡運行的質量保障，不斷調試改進存在的問題，是系統開發中必不可少的一個環節。
五、結束語
翻轉課堂給傳統的課堂教學帶來不小的沖擊，但是對于學生的學習自主性和合作性有著重大的提升。針對于將翻轉課堂應用到初中的信息技術課堂，就要對課程進行設計，包括課程中所要涉及的目的、原則要遵守，方案也要切實可行，不同的用戶需要進入不同的板塊任務。在課程開發上也需要重視，它是翻轉課程應用到實際的關鍵，對于系統開發的環境、運行的環境、運行功能和功能測試上要嚴格監管，避免問題出現。
參考文獻：
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作者:張麗娜 單位:吉林省第二實驗學校
