體育健康教案范例

一、就體育教師自身而言應具備的能力

1對新課程改革的認知能力。在新一輪課程改革和新課程標準實驗和推廣工作中，體育教師既是課改的學習者、宣傳者、實踐者，又是課改的研究者、推進者。所以如何理解這次新課程改革，體育教師還面臨著很多問題：例如：面對教育新視野、課改新理念、課改新探索、教研新要求等的挑戰，如何繼續發揚好“研究、指導、服務”的作用；如何在課改中架起教育理念轉化為教育教學行為的橋梁，把理想的課改變為現實的課程等，這些問題都是在考察體育教師對新課程改革的認知能力。因此，體育教師要交出滿意的答卷，必須不斷結合實際深入研究《新課標》的要求，提高對新課程改革的認知能力，使自己成為課程改革前沿的探索先鋒。

2創新素養。中學體育教師的創新素養最重要的是有創新觀念、有引導創新意識，其核心是推崇創新、追求創新、以創新為榮。中學體育教師具備創新素養，才能在體育教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力；才能在教學中積極為學生創設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，引導他們積極參與教學過程，從而激發他們學習的自覺性、主動性和創造性；才能適應不斷發展的教學需要，將體育課程改革不斷引向深入。

3吸取新知的能力。隨著教育現代化的發展，體育教師面臨的是一個知識含量極高的時代。要適應這樣一個時代并爭取更大的生存發展空間，就要善于學習新知識，應用新知識，使自己的知識結構不斷更新和優化。體育教學的特點是以傳授運動技術、技能為主的教育過程，而知識的傳授是非常有限的，無論從廣度還是深度上，都不能滿足現代人生理和心理發展的需要。學生的時代所學的體育知識和技能僅是基礎性，只有在畢業后的教育工作和生活實踐中有效地發揮，并不斷地充實更新，擴展優化知識結構，學校體育教育的價值才能最終在自己身上得以實現，通過精心的教學再轉化到學生的身上。

4教育科研能力。教育科研能力是體育教師必須具備的能力之一，是體育教師從事教育教學工作中一項富有創造性的工作，是體育教師業務水平高低的重要體現。因此，中學體育教師在繼續提高教學能力的同時，還應該努力提高科研能力。即要具有濃厚的科研意識；具有積極從事教科研的觀點；具有潛心捕捉和研究問題的探求欲；具有實事求是的科研精神；具有立于善于探索、刻苦鉆研、不守舊、勇于創新的品質。這樣才能使體育教師從傳統的“教書匠”轉向具有科研意識的“研究者”，使體育教學工作從傳統的“經驗型”轉向“教研型”。

二、新課程下體育課堂教學的要規范化

1教學目標要規范。新《標準》將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并制訂了相應的目標和體系。然而，在實際的教學中有教師總想一口吃成大胖子，一節課中設置四五個目標。這些目標對學生來說簡直高不可攀。

摘要:

在國家新課改背景下的今天，只有真正的落實國家教育部對課程改革的精髓把握好課程改革內容適合當下的教育課程與學生的實際情況，有針對性的關注學生學習的主觀能動性，使學生把體育學習的過程變成構建體育與健康知識和方法的過程，學會體育學習與鍛煉，同時個體差異受到關心和愛護，使每個學生都獲得較大的成功體驗。今后的體育與健康課程，深化改革的重任在于教師，只要緊跟形勢，勤學習，善實踐，敢創新，每位體育教師都將成為新型的“體育專家”，具有中國特色的體育與健康課程教學體系將更加合理和完善。

關鍵詞:

體育;教學;優化

前言

選題依據。國家新課改實施的今天，認識新鄉市中學體育教學內容發展存在問題的不足之處，并找到切實可行的工作方法與策略，進而解決問題并且優化教學內容，在開展優秀體育教學的過程中可以更大的發揮學生的主觀能動性，增加中學生們的運動興趣，對發展運動能力方面起到了積極作用，有利于新鄉市中學體育工作的整體發展水平以及優化體育教學的方式和內容，使得體育課程變得豐富多彩。這樣可以更好的培養學生的運動興趣，從而養成終身體育的習慣和態度。所以對中學生體育課程內容進行研究，從根源上發現問題，使中學生能夠養成鍛煉的習慣和意識，有利于提高中學生身體素質以及參與鍛煉的主動性和長遠性。

1.文獻綜述。

摘要：

運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．

關鍵詞：

應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．

[摘要]在按照市場需求對人才培養工作進行改革創新的社會背景下，高校教育教學的主要任務就是將學生打造成為能夠全面發展的高素質人才，為學生的未來職業發展創造良好的條件。因此大學體育作為提高學生綜合素質的重要手段，在探索人才培養模式改革創新的過程中應該注意發揮大學體育教學的優勢，突出人才培養效果。將大學體育教學中網絡技術課程化的優勢作為研究對象，提出發揮優勢的建議，以期促進整體教育質量的全面提高。

[關鍵詞]大學體育；網絡技術；課程化

大學體育是人才培養工作的重要組成部分，在提高人才培養工作實際效果方面發揮著至關重要的作用。新時期，隨著信息技術的發展和網絡技術在教育領域中的廣泛應用，大學體育教師在對教育教學活動進行改革創新的過程中，應該正確認識網絡技術課程化的重要性，并以此為切入點積極探索相應的教學改革措施，希望可以發揮出網絡技術課程化教學的優勢，實現對大學生體育綜合素質的培養，為高校人才培養工作的全面創新夯實基礎。

1大學體育網絡技術課程化教學特點和優勢

相較于傳統一般的大學體育課堂教學組織形式，網絡技術課程化教學模式的構建能夠將網絡上的豐富教育教學資源引入到教學活動中，利用教學資源豐富性和教學空間開放性的特點對教學活動進行改革創新，豐富教學內容，促進學生學習興趣的激發和自主學習能力的培養，為學生更好的學學體育知識和技能創造良好的條件。系統分析大學體育網絡技術課程化教學的特點和優勢，發現集中體現在以下幾個方面：

1.1促使學生在學習過程保持注意力高度集中

我國當代大學生群體是與社會網絡信息接觸最為廣泛的群體之一，網絡信息技術和網絡資源共享等對學生產生著重要的影響，學生對網絡信息技術教學的接受能力也相對較高。所以教師在大學體育教育實踐活動中，加強對網路信息技術的應用和網絡技術課程化教學的探索，能夠發揮出網絡信息技術的作用，有效激發學生的學習和探索欲望，讓學生在整個學習過程中都能保持注意力度高度集中，結合體育教師的講解進行深入系統的學習，保證整體學習效果。

摘要：[目的]為貫徹《國家教育發展“十三五”規劃》，落實《教育部、國家發改委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，培養專業基礎寬厚，具備現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力的復合型人才，最終更好地服務于區域經濟社會發展。[方法]文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、教學實驗法、邏輯分析法等。[結果]從課程建設、課程教學改革、專業建設實踐、人才培養模式四個角度剖析了在應用型人才培養模式下體育教育專業課程改革的基本思路：第一，體育教育專業課程建設向實用型、服務型轉變、“體育課程與課程體育”并軌、加強體育文化內涵建設、著力打造地方特色體育項目；第二，將現代信息技術全面融合體育教育專業課程教學改革、堅定不移地以學生為中心、重點抓學生實踐能力(教法、示范、教案、講解、科研、技戰術、組織、表達等)培養、教學評價模式注重技能應用與創新；第三，體育教育專業建設與實踐要以構建高校公共體育服務體系為基礎，滿足群眾多元化健康需求；第四，應用型體育教育專業人才培養模式創新，從一專多能型逐漸向多專多能型人才培養模式轉變。

關鍵詞：應用型人才；培養；體育教育專業；課程改革；實踐

隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化。面對經濟結構調整、產業升級加快、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重。畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求[1]。體育教育專業是我國體育院校（系）最重要的專業之一，高校體育教育專業人才是向學校、社會提供體育健身、健康知識和技能，滿足社會大眾多元化健康需求的主力軍，體育教育專業人才的培養關系到體育強國路的建設。然而隨著社會發展的不斷轉型，市場需求的不斷轉變，正需要一大批應用型、創新型、實干型的體育教育專業人才。為深入貫徹《國家教育發展“十三五”規劃》，落實《教育部、國家發改委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，本文從課程建設、課程教學改革、專業建設實踐、人才培養模式創新四個方面剖析應用型人才培養模式下體育教育專業課程改革與實踐的基本思路和創新點，旨在培養專業基礎寬厚，具備現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力的復合型人才，最終更好地服務于區域經濟社會發展。

1相關概念界定

1.1應用型人才

“應用型人才是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基木技能，主要從事一線生產的技術或專業人才”。“應用型人才是相對學術型人才而言的，具備一定專業知識和技能，能夠將學術研究成果轉化為社會生產力并將這種生產力運用到社會生產實踐中，直接創造出社會物質財富的人才”[2]。體育教育專業應用型人才是指在德、智、體、美等方而全面發展，適應經濟社會發展，具有創新精神和實踐能力，具備系統地掌握體育教育的基木理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規律，能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的一專多能、首崗勝任的高素質應用型人才。

1.2體育教育專業課程

摘要：提高小學體育課程教學就是在提高小學體育教學質量，而如何才能讓小學體育課堂有根本性的突破是目前小學體育教師所應當思考的問題。在我國課程標準改革后，要求教師能結合體育教學的特點，找出合適的教學方式，從而實現有效教學?；诖?，本文作者在文章當中與自身的實際經驗、教學經驗進行結合，從而設計出教案，不斷激發學生的體育學習樂趣以及興趣。從各個方面來不斷提高小學體育課堂教學的有效性。本篇文章，筆者對目前小學體育課堂所存在的問題提出了相應的建議，希望能進一步提高體育課堂學習。

關鍵詞：課堂教學；有效性；小學體育

1引言

我國在邁入21世紀之后，教育體制不斷改革，我國社會大眾也開始關注現如今的素質教育，體育教學能否有效開展，決定了教師教學水準，同時也會對孩子未來的成長產生一定影響。體育教學與其他學科之間有著根本的不同，體育教學具備了更多種內在方式，集結了德智體美勞全面發展的優勢。更符合目前的教學方式，在體育鍛煉的過程中，能提高學生堅忍不拔的心態以及強化自身身體素質，提高心理健康程度。因此，對于體育教學需要有一個新的認識，從其學科特點上來進一步剖析，可以讓小學體育方面有所提高，因此，筆者對其進行剖析。

2指定嚴謹的教學目標

2.1教學目標

作為教師，不管是文化課教師還是藝術課教師都應當對得起“教師”兩個字，有足夠的擔當，因為教師是學生的指路明燈。教師對于教學是否有一定的掌握決定了教學的有效性，這需要教師在上課之前將課程備好，同時還需要從多個角度、思維上找尋新鮮事物，將其融入到小學體育課程當中，根據實際情況來對課程進行編制。如果能夠明確教學目的，可以從根本上降低教學的隨機性以及盲目性，讓教學具備針對性，不斷提高教學有效性。

摘要：隨著教育理念和教育改革的不斷深入，當前學生的綜合素質成為新時代教育理念的目標之一。為了有效全面地提升高校學生的綜合素質，高校體育教學扮演的角色至關重要。要求日漸提高的體育課堂，對于體育教師的教育教學能力也提出了更嚴格的要求。體育教師必須通過各種有效的途徑來完善自身的教育教學能力，從而實現體育課堂教學效果的提高，實現高校大學生身體素質全面提升的終極教學目的。本文首先對于當前體育教師教育教學能力的現狀以及存在的問題進行了分析；其次，對于培養高校體育教師的教育教學能力從教師編寫教案能力、口頭表達能力、有效選擇教學方法的能力、提升課堂組織能力、突發事件應急能力以及體育科研能力等方面進行了詳細的分析，以期望達到提高體育教師教育教學能力的目標，提高當前高校體育教學質量的目的。

關鍵詞：體育教師;教育教學;能力;培養

作為國家培養人才的搖籃，高校是正能量得到傳承和發揚的關鍵環節之一，在學生的成長道路上起著重要的作用。所以，高校教師的綜合素質必然會對學生是否能夠全面發展起到至關重要的作用。同時，教師的教育教學能力對于學生世界觀、人生觀以及價值觀是否正確樹立也起到一定的影響作用。在當前隨著教育改革和教育理念不斷深入，對于體育教師的教育教學能力也提出了更高更嚴格的要求。從當前的現狀顯示來看，高校大學生呈現出身體素質持續下降的趨勢，因此這就給當前體育老師順應時代要求順利完成教學任務，從而達到提高高校學生身體素質的目標提出了更高的要求。面對日漸提高要求的體育課堂，體育教師通過各種途徑完善自身的教育教學能力具有一定的現實意義。

1當前體育教師教育教學能力現狀及存在的問題

1.1教師資源未能夠得到充分的利用

學歷是作為高校的師資力量以及教育教學能力的重要衡量標準之一，其具有一定的權威性、參考性以及可靠性。從當前高校體育教師隊伍的學歷狀況來看，擁有碩士學位的教師占據的比例較大，甚至也有部分體育教師擁有博士學位，目前，在高校任教的體育教師最低學歷也是學士學位，接受過高等教育的情況已經不足為奇，并且他們也擁有不同的研究方向，同時具備較強的理論知識儲備。但是，從目前的情況來看普遍存在著體育教師“所教非所長”的現象，即在高校的體育教學過程中所應用到的技能往往與教師的研究方向存在著較大的偏差，這也是一種非常普遍的情況，從而導致了教師無法充分發揮其特長和優勢，教師資源無法得到充分發揮的嚴重后果，甚至會造成了體育教學效果不佳、與所期望的效果存在著較大差距的情況。

1.2專項技術分析能力不足

1．衡水學院師范生心理健康及體育教學的現狀

1．1觀念上亟待更新

衡水學院的體育教學雖然也經歷了一些變革，但更多地仍然受到既成體制及教學習慣的約束。許多教師仍然認為體育教學應該注重體操、田徑、踢毽子以及跳遠等項目的鍛煉，至于將心理健康教育納入體育教學課程之中，不少體育教師仍然表示不認可，認為這只是“瞎折騰”，“難以起到什么實際作用”。很多體育教師在受訪中表示，體育教學的目的首先是提升學生的身體素質，其次一些特殊的體育項目還擔負著競技、表演的功能。因而，無論如何都不會和心理健康教育存在相結合的可能性。因此，要將體育教學與心理健康教育結合起來，從而提升學生的心理健康水平，需要首先從體育教學工作中開始，更新其教育理念，從而為后續教學方案的制定、實施和改進提供觀念基礎。

1．2教學評價體系科學性有待提升

教學評價體系對教學觀念、教學方式以及教學結果有著較強的引導作用。衡水學院盡管將“提升學生全面素質”作為根本性的教學目標，但是在教學評價中仍然偏向學生的成績。而對學生的心理健康，則缺乏明文考核，也缺乏配套的評估方法。事實上，學生的素質不僅僅包括身體素質、學習成績，而且還應該包括心理素質。因此，作為體育教育工作者，我們應該嘗試建立一個更為科學的、融合了身體健康和心理健康標準在內的教學評價體系。

1．3心理健康教育在體育教學中的運用經驗不足

國際國內較高層次的體育教學中十分關注學生或者運動員的心理健康狀況，尤其注重通過“緩解焦慮情緒”來促進運動員更好地訓練。但是，我國大多數高校體育教學中仍然較少使用心理健康教育的輔助方法，衡水學院在這方面也嚴重缺乏經驗。因此，這也成為衡水學院融合心理健康教育與體育教育的硬性障礙。