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1．1觀念上亟待更新
衡水學院的體育教學雖然也經歷了一些變革，但更多地仍然受到既成體制及教學習慣的約束。許多教師仍然認為體育教學應該注重體操、田徑、踢毽子以及跳遠等項目的鍛煉，至于將心理健康教育納入體育教學課程之中，不少體育教師仍然表示不認可，認為這只是“瞎折騰”，“難以起到什么實際作用”。很多體育教師在受訪中表示，體育教學的目的首先是提升學生的身體素質，其次一些特殊的體育項目還擔負著競技、表演的功能。因而，無論如何都不會和心理健康教育存在相結合的可能性。因此，要將體育教學與心理健康教育結合起來，從而提升學生的心理健康水平，需要首先從體育教學工作中開始，更新其教育理念，從而為后續教學方案的制定、實施和改進提供觀念基礎。
1．2教學評價體系科學性有待提升
教學評價體系對教學觀念、教學方式以及教學結果有著較強的引導作用。衡水學院盡管將“提升學生全面素質”作為根本性的教學目標，但是在教學評價中仍然偏向學生的成績。而對學生的心理健康，則缺乏明文考核，也缺乏配套的評估方法。事實上，學生的素質不僅僅包括身體素質、學習成績，而且還應該包括心理素質。因此，作為體育教育工作者，我們應該嘗試建立一個更為科學的、融合了身體健康和心理健康標準在內的教學評價體系。
1．3心理健康教育在體育教學中的運用經驗不足
國際國內較高層次的體育教學中十分關注學生或者運動員的心理健康狀況，尤其注重通過“緩解焦慮情緒”來促進運動員更好地訓練。但是，我國大多數高校體育教學中仍然較少使用心理健康教育的輔助方法，衡水學院在這方面也嚴重缺乏經驗。因此，這也成為衡水學院融合心理健康教育與體育教育的硬性障礙。
2．衡水學院體育教學中融合心理健康教育的對策
2．1轉變教學觀念，從更高層次上理解教學的目標
作為為衡水市乃至河北省培養人才的機構，衡水學院領導層應首先重視對師范生的素質教育，其中就應該包括心理素質。另外，領導層還應該多和一線的體育教師、心理咨詢者多交流，多和他們溝通關于各自教學經驗的體會。這樣可以便于為教學改革決策提供充分的知識和經驗基礎。只有樹立了這樣的教學觀念，才可以從領導層到一線教師中貫徹“融合體育教學和心理健康教育”的教學思想，也才可以展開和落實相關教學方案。
2．2構建科學的考核體系，引導師生對健康的全面關注
正如第2部分所分析的那樣，教學考核體系對教學方案的制定以及教學活動的展開都有著重要影響。因此，如果在衡水學院推行融合體育教學與心理健康的新型教學方案，就必須由教案組制定一科學的考核體系，并由學校領導層審核，然后嘗試實施。在這個過程中，應該由學院牽頭對教師展開關于學生健康問題的討論，引導教師群體對學生全面健康的關注，讓他們意識到一個健康的學生“不僅僅應該是身體健康的，同時還應該是心理健康的”。同時，應該通過講座、課堂討論、校園媒體宣傳以及專項比賽等方式引導學生對健康話題的關注，讓學生對自身健康的關注，讓學生思考自身是否在心理和身體這兩個層面都是合格的。在構建起一個融合了生理和心理這兩個方面的考核指標后，如何落實也是一個重要的問題。為此，可以在體育課堂上實施心理教學，也可以在心理健康教學中實施體育方法，而考核方法則應該做好現場記錄以及課后分析，以便教師找出其中的問題、總結其中的進步，以便不斷改善。
2．3注重教學經驗的積累，不斷改進教學方法
由于衡水學院并沒有較多的融合體育教學和心理健康教學的經驗，因此為了長期地、更好地推行該教學模式，應該特別注重教學經驗的積累。在這個過程中，一線教師一方面要注重和學生溝通，真正了解學生的身體和心理狀態及其變化，并做好有序記錄，以便查詢。同時，教師之間應該建立長期的、頻繁的交流和溝通，尤其是體育教師和心理健康教師應該相互分享教學經驗，從而便于體育和心理健康教育的更好融合。
作者：吳瑞紅 朱峰 汪柯羽 單位：衡水學院體育系
