數字教育培訓范例

摘要：

針對目前干部教育培訓檔案管理普遍存在的數字化工作薄弱、資源共享程度低、檔案利用水平較低等一系列問題，要積極探索如何推進檔案數字化工作、檔案資源共享平臺建設以及檔案利用。

關鍵詞：

干部教育培訓檔案;數字化;資源;共享平臺;檔案利用

干部教育培訓檔案是指干部在接受教育和培訓過程中形成的對干部自身、培訓機構和社會具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，包含干部個人信息、培訓班名稱及培訓時間、培訓科目、課時及考核成績、研討交流論文、參與研討交流記錄、考勤情況、培訓總結與班主任鑒定與培訓機構意見、人事部門意見、干部考試成績、參訓干部花名冊及有關音像資料等。當前干部教育培訓檔案的管理與利用存在許多問題：一是檔案數字化工作薄弱。培訓機構缺乏檔案數字化意識，也沒有制定科學合理的檔案數字化管理規章制度；缺乏必要的工作設施設備，也沒有專門負責數字化的工作人員，數字化工作底子非常薄弱。二是檔案資源沒有實現共享。缺乏檔案共享機制，不同地區、不同機構、不同班次的檔案沒有實現互聯互通；培訓機構往往采用“一班一歸檔”的管理模式，檔案散存在不同班次中，且各培訓機構沒有定期向綜合檔案館移交檔案。三是檔案利用水平不高。一些培訓機構錯誤地認為提供檔案利用會侵犯個人隱私，也不利于保障檔案安全，因此對待利用工作的態度比較消極；一些培訓機構采取“封閉式”檔案管理模式，“重藏輕用”思維根深蒂固，參訓干部想要查閱利用自己的檔案都困難重重。針對存在的問題，可采取以下解決辦法。

1加強檔案數字化工作

一要提升培訓機構的檔案意識，確保培訓機構在培訓工作完成后嚴格按照規范要求，同步進行檔案收集、整理和歸檔工作。檔案部門應當注重與培訓機構的溝通和交流，明確檔案管理中的職責，確保檔案材料的齊全完整，為數字化工作打好基礎。二要根據“先建標準，后建系統”原則，加快制定培訓機構數字化工作規范及數字檔案管理標準，實現數字檔案一體化編目、索引、檢索與訪問。三要及時配備開展數字化工作所需的計算機、打印機、掃描儀、光盤刻錄機、服務器、交換器、系統軟件等硬件設施設備，并確保設施設備既能滿足工作實際需要，又具備一定的超前性；還要建立專門負責數字化工作的隊伍。四要加快對傳統載體的檔案進行數字化，并建構統一的干部培訓檔案數據庫。

關鍵詞:移動學習;圖書館;讀者教育;泛在化

摘要:移動學習環境為圖書館讀者教育培訓的泛在化服務模式研究提供了新的社會基礎，深化了讀者教育培訓的功能。文章闡述了移動學習環境為圖書館讀者教育培訓帶來的變化，分析了移動學習環境對圖書館讀者教育培訓泛在化服務的促進作用，列舉了移動學習環境下圖書館讀者教育培訓的泛在化創新服務，并提出了移動學習環境下圖書館讀者教育培訓泛在化模式構建策略，以期提高圖書館讀者教育培訓的泛在化服務水平。隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，移動學習環境應運而生，越來越多的圖書館文獻向數字化轉變，不僅讀者的閱讀方式、閱讀習慣及閱讀內容趨于移動化，而且圖書館的信息資源也呈現共享狀態?；诖耍瑘D書館開展讀者教育培訓服務就顯得極其重要。傳統的圖書館讀者教育培訓多是建立在讀者主動參與、館內培訓的基礎上，移動學習環境為圖書館讀者教育培訓帶來了新思路，突破了時間與空間的限制，實現了圖書館讀者教育培訓的泛在化。

1移動學習環境為圖書館讀者教育培訓帶來的變化

1．1讀者信息獲取行為發生變化

伴隨移動學習環境的產生，讀者逐漸適應了利用網絡獲取信息資源的方式，也使圖書館的服務更加人性化和精準化。但目前還有很多讀者沒有意識到圖書館擁有十分豐富和開放的數字化資源，因而沒有充分利用圖書館的資源。圖書館的讀者教育培訓也被局限在傳統的模式內，難以借助移動學習環境的優勢進行服務拓展和延伸［1］。由此可見，雖然移動學習環境使讀者能夠通過互聯網獲取信息資源，但由于其缺乏對圖書館移動服務的充分認識，因此導致圖書館讀者教育培訓訪問量低，使圖書館大量的文獻資源處于閑置狀態，沒有被充分利用。

1．2讀者閱讀習慣發生變化

iPAD、Kindle閱讀器等便攜式終端閱讀設備的廣泛普及，促使讀者的閱讀習慣也發生了變化，人們不再拘泥于紙質文獻閱讀，隨處可得的電子資源充分滿足了讀者的閱讀需求。移動學習環境促使讀者閱讀習慣發生變化，圖書館讀者教育培訓在此基礎上也可以以適應讀者閱讀習慣的模式呈現，如將培訓內容制作成視頻資源上傳到互聯網，供讀者輕松便捷地接受培訓。

一、背景分析

干部教育培訓體系的主要組成部分之一就是干部網絡教育，它是對干部實體培訓的有效補充，是信息技術條件下實現干部教育培訓方式創新的重要方式。甘肅省委組織部依托甘肅廣播電視大學成立甘肅干部網絡學院，旨在發揮網絡培訓覆蓋面廣、成本低廉、整合度高的優勢，進一步把培訓資源引向基層一線，為甘肅省各級干部參加教育培訓提供更加便利的渠道、更加豐富的資源和更加靈活的方式。經過四年的發展，甘肅干部網絡學院已成為弘揚科學理論知識、傳播正能量、提升干部綜合素質的主平臺。但在學院發展過程中也存在一些問題。

二、存在的問題

1.在培訓理念上。在培訓工作中還沒有樹立大數據理念，精準培訓的思路和對策相對欠缺。盡管干部在線培訓數量逐年提高，但質量保證體系、學用成果轉化、考核評估辦法、學員線上線下管理、經費保障等機制等方面仍是短板，亟待提高。2.在統籌謀劃上。除了每年省級計劃培訓和市州一級干部通識類在線培訓外，還沒有組織開展體現行業特色、產業開發和提升干部專業化能力等方面專題培訓，培訓維度還可以進一步拓展。3.在平臺建設上。與發達省份相比，我們現行的干部在線學習平臺，功能不夠齊全，內容相對單調，人性化服務沒有及時跟進，平臺缺乏必要的統計和數據分析功能、互動功能、鏈接功能等。4.在資源開發上。與國家級高層次培訓機構相比，我們的網絡學習資源來源渠道相對單一，高層次、高質量的課程資源還顯不足，理論教學缺少知名專家精品課程、接地氣的特色課程和傳統文化的經典課程，受資金、技術等各種因素制約，開發的地方特色精品課件較少，內容更新相對滯后。

三、對策

1.樹立創新思維系統謀劃干部網絡教育培訓。創新是時展提出的必然要求，干部在線教育依然如此。策劃人需要具備創新思維，并結合教育培訓新理念、新技術，規范培訓管理制度。是要統籌協調培訓機構、組織部門、參訓干部及其所在單位，使得建立起的干部網絡培訓管理體系實現立體化；二是要針對干部的經驗盲區、知識空白、能力弱項等，進行分析、評估，并做出頂層設計，使得干部培訓做到有的放矢、精準開展。2.應用現代信息技術手段引領干部在線教育培訓。隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸進入各個領域，培訓領域也不例外。組織部門要充分發揮信息技術的優勢，實現培訓結果分析數據化，培訓管理網絡化。首先，結合信息技術搭建培訓管理平臺，使得培訓管理體系信息化。組織機構要結合信息技術開發干部教育培訓管理系統及信息庫，實現網絡管控干部培訓工作。其次，以數據分析為導向推進培訓供給側改革。利用大數據，記錄參訓率、學時學分、干部反饋信息等內容，分析干部個體知識儲備結構，了解干部欠缺的方面，并以此為基點調整培訓內容，實現個體需求和組織需求的統一。3.積極拓展干部在線教育培訓項目和形式。運用“互聯網+”手段，推進干部在線學習實現“三化”。一是培訓對象全員化。在抓好公務員隊伍和部分事業單位干部在線培訓的基礎上，逐步把各行業專業技術人員、村級干部納入在線培訓體系，實現在線培訓全覆蓋、全員化。二是培訓內容專業化。目前，我省干部在線教育的培訓內容仍然以政治、經濟、社會和黨的建設等內容為主，要加強對各行業干部的專題培訓、專業化知識培訓和品牌課程特色培訓。三是培訓技術全媒體化。隨著科技的飛速發展，干部網絡教育必然會朝著“電腦+手機+平板+數字電視”的全媒體多終端學習模式發展，因此，要注重培訓手段的多樣化。4.依靠優質資源提升在線培訓質量。在培訓資源的選擇和推送上，做到嚴把政治方向，確保政治安全。一要做到“精選主食、豐富套餐”，既要向上看，做好中央和省委最新決策部署的解讀、宣傳和貫徹，又要向下看，緊盯基層干部能力素質提升的需求，開發一批具有實踐特色的鄉土教材，增強培訓的針對性。二要增強培訓資源的針對性，要研究學員的需求是什么，從中找準教與學的對接點，有針對性地設置課程資源；搜集引進起點更高、內容更新、知識更博、質量更優的資源，建立起干部在線學習的“課程超市”。三要突出學習資源的豐富性，在滿足學員培訓任務的主題課程資源配置基礎上，進一步豐富拓展課程資源，同時引入數字圖書館、CNKI、超星等數字期刊以及其他干部關注的、符合干部學習需求的數字化學習資源，多元化更新和補充網絡培訓平臺的其他信息資源，豐富學習內容，強化平臺的吸引力。

作者:徐龍 單位:甘肅廣播電視大學

【摘要】自從“互聯網 ＋”納入國家戰略之后，互聯網與各行業充分融合，干部教育培訓也不例外?；诖?，從管理協同和學習服務兩個角度探索利用“互聯網 ＋”技術與思維輔助干部教育培訓的路徑，以期為“互聯網 ＋”干部教育培訓提供一種新的思路。

【關鍵詞】“互聯網 ＋”；干部教育培訓；協同；學習服務

2015年 3月 5日召開的十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網 ＋”行動計劃。“互聯網 ＋”不僅是在現行的科技、經濟和社會管理層面量的累積，更是一種科學地駕馭技術、利用技術基礎上的提速、提質、提效，是對新事物的辯證趨利避害，是利用新技術的全方位創新，必將為轉型升級贏得新的窗口和機遇。［1］

一、“互聯網 ＋”時代干部教育培訓的內涵

2015年 10月，中共中央印發了《干部教育培訓工作條例》（以下稱《條例》）。在《條例》的第 27條中明確提出：提高干部教育培訓教學和管理信息化水平，用好大數據、“互聯網 ＋”等技術手段。這標志著我國的干部教育培訓將從傳統的教育管理逐步走向“互聯網 ＋”干部教育培訓新形態。“互聯網 ＋”是指傳統產業利用互聯網的數字化、在線技術進行轉型、升級，憑借互聯網開放、透明、共享的特性，使有效信息被挖掘和充分應用，從而提高傳統產業生產力，實現財富增長。［2］“互聯網＋”教育有了相對的定論，但干部教育培訓行業又有別于普通教育，“互聯網 ＋”干部教育培訓必須站在互聯網的視角清晰地認識到領導干部的特征與學習的特點，有針對性地利用互聯網將資源開放與共享、信息碎片整合與重構，實現干部教育培訓智能化、個性化，達到學以致用的培訓目的，強化干部教育培訓的本質，解決干部教育培訓的難點。

（一）“互聯網 ＋”技術探索干部教育培訓

“互聯網 ＋”技術催化了干部教育培訓的變革，未來的干部教育培訓將凸顯平臺功能。所謂平臺，就是在平等的基礎上，由多主體共建的、資源共享、能夠實現共贏的、開放的一種商業生態系統。［3］“互聯網 ＋”理念下的干部教育培訓將不再局限于某個教育培訓機構，不再局限于某部分人，不再局限于某個時間段，干部教育培訓將從關心少數干部培訓向重視全體干部培訓轉變、從階段性學習向隨性學習與終身學習轉變、從粗放式的教育培訓向個性化的引導學習轉變。運用“互聯網 ＋”技術構建平臺將實現多個干部教育培訓機構的協同，通過協同實現教學資源最大化的開放、共享，以合作共贏的心態打造干部教育培訓新形態。

摘要：數字時代給高校藝術專業教師培訓帶來了更多的資源，也開創了更加優越的培訓環境，更多的創新模式也引入到了教師培訓活動當中。論文從藝術專業教師自身的需求出發，對于數字時代教師培訓采取的模式進行了介紹。論文認為，數字時代實現了培訓活動的個人化、自主化，因而未來的專業教師培訓創新模式應當圍繞教師自主學習而展開。

關鍵詞：數字時代；高校藝術教育；專業教師培訓

隨著新課程改革的全面推進，教師作為最重要的課程實施者，其專業發展將成為課程改革目標達成的重要條件，教師的專業素養直接關系到新課程改革的成效。因此，要順利實施基礎教育課程改革，必須建設一支數量充足、專業素養高的教師隊伍。隨著數字時代的到來，高校藝術教育專業的教師培訓也不僅限于按部就班的課堂培訓、外出培訓等活動，更多豐富多彩的創新模式也逐步體現在當下的高校藝術教育專業當中，可圈可點。縱觀目前的教師培訓形勢，在數字時代信息量大、平臺多元化的時代，展開藝術教育專業教師培訓主要以調動教師自身積極性為主，利用網絡資源展開自學，培養自主培訓意識和能力，是未來展開培訓的關鍵[1]。

一、教師培訓資源整合——教師自主培訓的基礎

數字時代，互聯網教育資源十分豐富，甚至可以用“信息爆炸”來形容。然而，對于普通的高校藝術專業教師來說，尋找展開培訓的資源比較困難，而作為培訓的主體來說，就要想方設法為教師創造這樣的資源，奠定教師自主學習和培訓的基礎。高校作為藝術教育專業教師培訓組織的主體，可以轉變培訓形式，將集中在一個空間中、內容確定的培訓活動轉變成為教師分散在各地、根據自身的需求展開學習的模式。這樣的模式能夠讓教師針對自身的弱點各個擊破，在短時間內獲得更好的培訓效果。而做到這一點，最為重要的則是為教師提供這樣的學習資源。高校的藝術教育專業培訓組織者，需要利用學校的官方網絡和設備，對于藝術教育專業教師培訓的內容進行整合，形成數據庫之后對于全體教師開放，在集中培訓的時間里讓教師自助獲得資源并且展開學習。這一數據庫的建立可以從網絡上購買培訓資源、數據庫資源、圖書館資源，也可以將往年來教育培訓活動展開的內容進行充分的整合充實數據庫。數據庫建立起來之后，教師自主培訓活動才有了實施的基礎[2]。

二、碎片化時間的培訓——微課培訓體系的建構

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課的好處是，其內容針對性較強而體量又相對較小，教師可以隨時隨地根據自身需求展開自學活動。微課培訓體系的構建，可以集納微課教學數據庫，在平臺的拓展方面，可以借助微信、微博平臺來展開，展開的方式是這樣的：培訓的主體通過搜集大量的藝術教育活動的段視頻、微課資源形成數據庫，再按照整體的教師培訓體系通過微博、微信發送出去，教師通過關注微博、微信的方式接受到相關微課，然后在自己的碎片化時間進行學習、消化。同時，利用微課培訓體系的交互性功能，能夠實現學員與平臺之間、學員與學員之間的交互，各個時間段的培訓需求、培訓要點也能夠體現得更為鮮明。

【摘要】職工教育培訓工作是企業人力資源管理的重要組成部分，有利于提高員工素質和綜合能力。然而，傳統鐵路企業職工教育培訓模式單一，受地域、時間等客觀條件的束縛，培訓實效不佳。論文簡要介紹了新媒體的含義和特點，并分析了當前鐵路企業培訓工作存在的問題，同時探討了新媒體在職工教育培訓中的具體應用，希望為鐵路企業高效開展職工教育培訓提供借鑒。

【關鍵詞】新媒體；職工教育培訓；應用

1新媒體概述

1.1新媒體的含義

新媒體(NewMedia)是指當下萬物皆媒的環境，簡單說，新媒體是一種環境。新媒體作為媒體形態的一種，其概念比較寬泛，涵蓋了所有數字化的媒體形式，包括數字化的傳統媒體、網絡媒體、手機移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等，指的是利用數字技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態[1]。

1.2新媒體在職工教育中的特點

①培訓即時性。在新媒體時代，網絡技術打破了傳統媒體在時間、地域上的限制，傳播具有即時性。利用新媒體開展職工教育培訓工作，使員工可以實時接收來自各個領域、系統專家們的思想，通過利用網絡，員工們可以及時得到行業最前沿的資訊。尤其是手機等移動端的普及，使得員工在任何時間、任何地點接收信息，實現信息的及時傳播、瞬時送達。②互動性。傳統的職工教育主要以單一的面對面的方式展開培訓工作，這種方式受教學課時、教學地點的限制，專兼職教師和職工不能進行深入交流。在新媒體時代，涌現了眾多的社交軟件和平臺，這使得專兼職教師、學員有了更為緊密的互動機會，且新媒體雙向傳播的特點，在一定意義上也增強了傳播者與接收者之間的互動。③內容豐富性。在信息時代，網絡中包含著海量的數據信息，且這些信息涉及范圍廣泛、內容豐富，為廣大職工制定職業規劃、開展業務培訓等活動提供了重要的信息資源[2]。利用新媒體開展職工教育，員工有機會、有平臺去學習和了解國內外有關所在行業的各種新技術、新知識。④渠道廣泛性。新媒體為職工教育提供了多種教育渠道，如常見的一些微信群、微信公眾號、手機APP、單位局域網、網絡視頻學習等平臺都是常見的新媒體渠道，這些渠道大大增加了職工之間的互動交流，有利于推動職工教育工作的順利開展。

摘要：文章揭露了廣東省音樂培訓產業的現狀及問題。并針對培訓質量參差不齊、忽視音樂基礎知識教育以及亂收費等問題，結合當今新媒體技術提出“音樂教育+新媒體”的發展構想。從教育方式、傳播模式、內容標準化、客戶交流、機構管理、以及經營模式等方面提出發展建議，開拓了音樂教育方式、營銷和傳播渠道，使其逐步發展為具有影響力與收益并存的音樂教育產業。

關鍵詞：廣東??；音樂教育產業；新媒體；發展構想

文章里所指的音樂教育培訓，是有別于國家中小學義務教育以及高中和高校教育體系中的音樂教育培訓，是建立在盈利基礎上的，具有社會化、民營性的音樂教育培訓機構。它們構成了中國音樂教學培訓行業的主體。廣東省是全國的人口大省，經濟發達的一線城市。大眾的精神文化消費需求量大，重視藝術文化素養的培養。不少小學、中學將音樂考級或音樂比賽獲獎設為升學、擇校加分的附加條件。藝術類的高考文化分錄取線相對低于文、理科的分數線。不少文化生迫于競爭壓力，在高中時轉讀音樂藝術類。因此，參加音樂興趣班培訓、音樂考級培訓和藝考音樂培訓的人數較多，規模較廣，是廣東省音樂教育培訓行業產值的主要來源。

一、廣東省音樂教育培訓機構現狀

廣東省音樂教育培訓機構的主要產值收入來源于學員的培訓費用，其中包括學費、報名費（考級或藝考）、練習費、材料費、陪練費，另外還有藝考生涉及的交通費、食宿費、樂器采購、服裝等等。培訓內容主要包括：樂器、聲樂、舞蹈等表演藝術以及視唱練耳、樂理、和聲等音樂基礎知識。樂器和聲樂（合唱培訓除外）培訓主要采取一對一面對面的教學方式。視唱練耳和樂理等音樂基礎知識的培訓大多培訓機構較少涉及，部分培訓機構為了應對考級或藝考考試內容采取速成的應試教育。隨著我國二胎政策的放開和國民對下一代素質教育的重視，音樂興趣班和音樂考級市場規模和產值這幾年屢創新高。廣東省藝考報考人數這幾年有所下降。導致報名人數下降的主要原因：文化課分數要求提高，計劃招生人數減少，畢業生就業難等原因。廣東省的音樂教育培訓產業雖然不斷發展壯大，但也存在以下一些問題。

（一）培訓機構眾多，培訓質量參差不齊

無規模、無品牌的作坊式音樂教育培訓機構較多，存在師資質量差，教學方式不專業的情況。鋼琴教學是音樂培訓的主流，但許多鋼琴教師是沒有經過專業教學培訓和教學經驗在校的學生，有的甚至不是鋼琴專業的學生或老師。缺乏統一的標準，健全的師資考評制度和監管部門。缺乏具有可持續發展能力的、品牌影響力的、和市場競爭力的領軍藝考培訓機構。

一、依托數字教育平臺

一是突出數字化，強化學習資源管理。老年大學網絡課堂所涉及的課程管理均采用分級授權、分級建設、分級管理的制度。市老年大學、鎮（街道）分校、村（社區）老年學校按照“擇優上傳、分級維護、區域共享”的原則，以視頻、文字、圖片動畫等形式，上傳適應老年大學課程特色的學習資源，并負責本校的課程維護管理，確保課程質量。

二是突出個性化，強化學習注冊管理。向老年學員發放學習卡（磁卡），學習卡既可儲存個人信息，又有個人學習賬戶信息。上網學習必須自主登陸“99學吧”網站進行注冊，建立自己的學習賬戶，自主確定學習內容和學習時間，“學分銀行”的數字系統就會自動記錄在線學習的時間、課程和學分，進行個人賬戶學分管理。

三是突出規范化，強化學習積分管理。老年大學網絡課堂學員的學習時間累積后可以換取相應的積分，達到一定的積分可以進行學分流通消費，對學習者進行獎勵，包括發放獎學金、活動獎勵、特約商戶購物折扣等。通過學分消費，學習者所積累的學習積分自然相應減少，要想增加學習積分，惟有通過不斷學習來獲取，以此鼓勵學員學無止境、勇攀高峰。此外，“網絡課堂”每天都根據學分積累情況對前10名的“學習之星”自動排序，年終根據積分情況評選出市級、鎮級、村級“學習之星”，并予以表彰獎勵。2013年，全市新注冊老年學員達到8000余人，參加在線學習的突破3萬人次，表彰市級“學習之星”28名，使老年學員完全擺脫了時空限制，滿足了他們自主學習的多樣化需求。

二、依托民辦教育機構

推進“社會課堂”建設針對部分老年人的求學需求，我們本著方便、就近的原則，積極探索老年教育新途徑。根據民辦教育培訓機構工作相對空閑的實際，從2013年9月開始，我們會同市老齡辦、市教育局從眾多民辦教育培訓機構中擇優選擇了中心城區兩家民辦教育培訓學校作為試點，先行開設老年教育特色教學點，首批分別開設了4個熱門課程班級，招收了近200名老年學員。

一是實施“發掘+培育”策略。民辦教育培訓機構很多，我們根據各個培訓學校的課程特色、師資水平、硬件設施和地理位置等情況，進行綜合評價，選定10所培訓學校作為近期重點培育的對象。