實務教學范例

摘要：在高職學校金融專業的教學中，《金融實務》是一門核心課程，可培養學生對金融知識的應用能力和操作能力，因此重視該課程的教學，結合學情及教學要求進行科學改革，具有非常重要的意義。本文結合筆者多年的研究與實踐，探討高職《金融實務》課程教學改革的實踐。

關鍵詞：高職學生；金融實務；教學改革；實踐應用

《金融實務》是高職金融專業的核心基礎課程，當前我國社會經濟快速發展，金融行業快速起步，金融業務已完全覆蓋所有的商業銀行。在此背景下，社會上亟需從事金融實務工作的優秀人才。因此，為社會培養和輸送優秀的金融人才成為高職學校教育者的歷史使命，既要確保金融專業學生掌握基礎的金融理論知識，又要具備扎實的實務操作能力，對《金融實務》課程教學要積極推進改革。

一、高職《金融實務》的教學特點

《金融實務》是一門具有很強實踐性和操作性的課程，對高職生的教學工作而言，教師要注重對學生理論知識架構塑造和完善的過程中，強化其學以致用的能力。但對比本科學生，高職生在基礎知識、學習水平上存在一定的差異，這就需要為其制定不同的培養教學方案，特別是強化實踐操作的版塊，所以學生理論知識的教學要多發揮輔助實踐的作用。鑒于此，教師在面向高職生的教學中，應遵循“理論知識夠用，實踐操作管用”的原則，應用專業崗位技能的要求來培養高職生的專業能力，使其成為具備實踐能力的專業人才。學生也要熟悉學習實踐過程的基本流程，才能在運用專業知識的過程中熟練上手。在具體學習上，金融實務又包含國際金融的相關知識，所以學生需要了解和熟練掌握多形式外匯買賣和交易術語，還要有一定的外匯走勢判斷能力，掌握計算交易盈虧以及規避交易風險的有效方法，這也是該課程對學生基本能力的教學要求。此外，教師多利用案例的方式展開講解與討論，如以案例方式分析交易操作的過程，若涉及外匯，則要多引用不同的匯率價格及多變的交易主體等，主體本身的復雜性也不至于讓學生覺得單一枯燥。這就要求教師要多挖掘專業上的趣味，來實現學生的興趣轉移，增強學習的動力，逐漸提高學習的能力。從教師的角度來看，要培養專業人才，向社會輸送應用型人才，教師自身也要有一定的素質和知識能力。例如，在整理教學內容和布置練習題時，就要強化專業的技能訓練和實訓，及時作引導，確保學生能夠掌握關鍵的知識點。對《金融實務》的教學，當前的形勢有很好的推動作用，考慮到我國金融服務行業起步較晚，國外發達國家為我國金融行業及教育工作的發展提供了很多參考，這有利于教師充分利用各種案例進行《金融實務》課程的教學；還能借助仿真實驗室或計算機室，通過專業軟件來指導學生進行金融實務的模擬操作，逐漸培養學生良好的交易習慣與意識，這對推動高職《金融實務》改革，提高高職學生的專業學習效率大有裨益。

二、高職《金融實務》教學改革的重點分析

（一）構建以實用性內容為主，培養學生應用

摘要：“互聯網+”背景下，國際貿易方式悄然發生著變化，作為培養適合“行業市場需要”的畢業生的高職院校，如果還停留在基于傳統國際貿易模式下的教學，畢業生的知識儲備與行業發展現狀脫節，就業求職時，必將受阻。筆者從外貿行業發展現狀、課程教學目的和教學手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎上探討了基于“互聯網+”背景下“國際貿易實務”課程改革的意義，最后提出了教學目標融入“創新創業”元素；課程內容與“互聯網+”結合；教學方式與“互聯網+”結合的改革的對策。

關鍵詞：互聯網+；國際貿易；實務；課程；改革

近些年來，“互聯網+”已經改造及影響了多個行業，包括外貿行業和教育行業。越來越多的外貿企業融入“互聯網+”元素，向跨境電商方向發展。教育行業亦是如此，在“互聯網+”背景下，教育從封閉走向開放，學生獲取知識已變得非?？旖?，教師已然成為學生學習的伙伴和引導者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關的課程內容上，還是教學手段上，勢必應該改革和創新。

一、“國際貿易實務”課程改革必要性

（一）基于外貿行業發展現狀，課程的教學內容必須改革。目前，隨著“互聯網+”技術迅速發展，電子商務極大地滲入到外貿行業，單純依賴傳統銷售渠道的外貿企業越來越少，越來越多的企業向著B2B和B2C方向的跨境電商發展。即使依靠傳統銷售渠道的外貿業務，也在不斷地加入新技術、新方法。如運輸方式開始走向第三方物流，貨款結算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿人才必須懂得跨境電商，了解行業的新變化，才能符合企業的需求，較快較好地適應外貿行業現狀和工作環境。所以，以行業發展為導向的職業教育和應用型高等教育，在“國際貿易實務”課程的教學內容方面應該加以改革。

（二）基于培養實用性外貿人才的教學目的，實訓項目必須改革“國際貿易實務”課程注重實際操作經驗，實訓項目必不可少。特別是在“互聯網+”技術和“跨境電商”技術廣泛應用的行業發展現狀下，學生應該知曉在“互聯網+”環境下，如何從業務磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環節的具體操作和一些意外情況發生時的應對技能，所以，傳統的割裂、獨立的各個實訓項目必須整合和串聯。此外，既然目前的國際貿易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統的以B2B為主的實訓模式也應該新增加B2C實訓，在此基礎上還可以融入跨境電商創新創業內容。

（三）基于提高學習效率和學習主動性，教學手段必須改革。不可否認，“國際貿易實務”課程所涉及的知識點廣、專業知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎比較差的學生常常會產生畏難和厭學情緒，進而影響學習的積極性，降低學習的效率。另有一些同學，因為課堂學習和實訓的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點，如何掌握學生的學習情況，適時地查漏補缺成了老師和學生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規劃的同學，他們希望能夠獲取對自己未來的就業方向和就業崗位有幫助的知識點，從而個性化地去學習和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學生學習課程的興趣和積極性，達到良好的教學效果成為了授課老師必須關注和解決的問題。因此，在智能手機、平板電腦普遍使用的現狀下，基于“互聯網+”載體開展課程教學，提高學生課程學習的主動性，成為教師改革教學手段的一個方向。

摘要：

作為一種新的室內設計課堂教學模式－實習課程項目，它與裝飾設計公司的實際項目合作。使實踐教學貫穿于整個教學過程中，以教師豐富的經驗做依托，對社會實踐中的學生實踐作現場指導，從而提高學生實踐能力和專業技能。

關鍵詞：

公裝設計；室內設計；實務教學；課程設計

房地產行業近年來迅猛發展，同時室內裝飾也在快速發展。在進行室內裝修時，人們對新材料、新工藝的應用及對室內裝修的環境性、設計的人性化等多方面提出了更高的要求。

1室內設計實務課程的傳統教學模式與項目式教學的差異性分析

1．1教學模式體現差異性

[摘要]電子設備已經成為當代大學生的必需品，如何利用手機，完成信息化教學的需要，已經成為一個熱點話題。以超星學習通為例，旨在探討移動信息化教學改革在審計實務課程中的具體應用及效果。

[關鍵詞]審計實務；信息化教學；超星學習通

隨著互聯網以及各類APP軟件的大規模使用，電子設備已成為大學生的必需品，“手機”不離手已是正常現象。大學生上課玩手機、課堂吸引力不足、上課注意力不集中、學習積極性較低等一系列問題，已成為困擾授課教師的難題。如果采用強制性手段統一上交手機的方法，治標不治本，還易引起學生逆反情緒。我校通過引入“超星學習通移動端教學系統”的方式，在全校所有教學課堂上進行推廣，受到上課教師和學生的熱烈歡迎。

1在審計實務課程中運用“超星學習通”的情況

超星學習通是一種通過利用互聯網的存在，而將教學相關知識內容轉化為師生互動性、課堂平臺化的一種線上教學新模式。教師在教師端（手機和電腦）將教學資源、學習方式、課程內容、師生互動、考試測評集于一體，通過創建教學課程，教學任務的方式，將課堂知識、教學案例、教學視頻、學生簽到、布置作業、課堂討論、教師答疑等內容轉移、集合到超星學習通中，將學習環境向網絡化，教學方式向多樣化進行轉變。學生通過手機，在學生端自主完成課前預習、課中學習、課后復習等教學任務，教師通過平臺相關數據進行檢查和記錄，并根據學生完成情況對教學任務進行進一步設計和調整。審計實務課是高等職業院校會計專業開設的一門專業課，設計課時一般周課時4節，一學期約72課時，但因所涉及內容較多，專業基礎性較強，學校引入超星學習通，突破了傳統教學模式的弊端，通過課堂視頻、課堂設問、隨機提問、課堂討論等環節，較好地調動了學生學習興趣。到目前為止，我已經在教課的會計、電子商務、城市軌道交通等多個專業的班級中使用超星學習通，進行信息化教學，涉及課程有審計實務、國際貿易實務和信息技術等。通過三個學期的摸索和運用，上課老師和學生對超星學習通的掌握和使用均在不斷進步。

2在《審計實務》教學過程中運用“超星學習通”的情況

課前預習環節：上課前，教師通過學習通將《審計實務》課程的相關重難點、資料、視頻、PPT、課后練習題等發送至班級，提前課前任務，提醒學生預習即將所學的知識，并可進行課前測試。教師可監測到每位學生的預習及課前測試情況，一方面可督促學生進行預習，另一方面教師上課時可根據課前測試結果有針對性地在教學中進行講解。課中教學環節：教師通過使用學習通的簽到功能，代替原始的點名簽到，防止替答到等情況，且學生可在一分鐘內完成簽到，有效節約了課堂點到時間。在使用超星學習通教學過程中，通過播放視頻、PPT展示、擴展資料等方式，調動學生學習興趣；并通過搶答、隨機點名、答對加分等方式，吸引學生認真聽講；還可分設小組，通過小組討論、發表觀點等，暢所欲言，增加班級凝聚力。課后復習環節：下課后，教師針對性的課后練習題或將自己上課資料上傳，可幫助學生復習鞏固。在傳統的教學中，師生之間只有課堂上的互動，課下無法交流。超星學習通的使用，為教師與學生間搭建一座溝通橋梁，彌補了傳統教學中師生課下無法交流互動的弊端，教師還可通過問卷調查的方式，了解學生學習中存在的問題，學生還可根據自己情況，對教師教學提出意見和建議。教師可根據課后作業完成情況，掌握學生學習情況，針對出現問題較多的知識點，再進行針對性講解。此外，老師還可根據學生課堂回答問題情況、參與討論情況、完成課后作業的次數和答對情況等，給予學生進行相應的分值加減，記錄學生的課堂表現情況。教師還可利用超星學習通的課后作業及課堂重難點，自動生成考試試卷，讓學生更好地掌握課堂的重點和難點知識，并根據課堂表現情況，這生成平時成績，再結合期末考試成績，形成最終成績，使最終成績更客觀、更有效。

摘要：國際貿易實務課課程在教學改革中應落實“以賽促學”的改革方案，文章以POCIB競賽為案例，構建了以職業能力、課程、POCIB競賽、職業的閉合循環培養模式的新思路，并在西京學院進行了實踐。

關鍵詞：國際貿易實務；應用能力；教學改革

鑒于外貿企業對人才質量方面的嚴格要求，外貿專業的大學畢業生不僅需要掌握最新的專業知識,而且要具備豐富的實務操作經驗。然而，現行國際貿易專業實務課程教學很難達到預期的應用型人才培養目標。如何對國際貿易實務課程教學進行改革，突出該課程內容的實踐性和操作性，是當前的首要任務。POCIB競賽在培養外貿學生能力方面有著突出作用，以此為契機創新培養模式已成為國際貿易實務課程實踐教學改革的重點，對此，應深入探究。

一、國際貿易實務課程教學過程中存在的問題

在國際貿易實務課程的教學過程中，傳統教學模式已經無法滿足學生的發展需求，傳統的學習渠道也鍛煉不了學生的實踐操作能力。第一，學生學習主動性不高，處于被動狀態。課堂上教師雖然經過精心的設計，但是學生主動學習的積極性不高，久而久之，導致學生分析問題、解決問題的能力較弱，不能發揮學生的主觀能動性，人才培養沒有真正關注應用能力的培養[1]。第二，實驗室實訓軟件更新不及時。在當今教學手段不斷更新的時代，新的教學軟件不斷產生，然而一些高校實驗室實踐教學軟件單一，難以滿足實踐教學的需求。第三，學生參加學科競賽的積極性不高。學科競賽雖有助于大學生實踐能力的提高，但學生卻認為其耗時、費力、沒有實際成效，參加的積極性不高。第四，校外實習環節較少。校外實習，面臨人身安全、用工權益等諸多問題與挑戰，學校和企業一般不愿意承擔風險，校外實習通常很難開展。可見，具有實際效果的實踐性教學環節較少是國際貿易實務課程的重要缺陷，直接影響學生實際操作能力的提升[3]。

二、國際貿易實務課程教學改革措施

（一）以學生能力為本，將競賽項目課程化

摘要：現階段信息技術呈現出良好的發展趨勢，這在某種程度上促使教學的積極性得以顯著提升，更重要的是改善當前學生學習的積極性，因而這是相對有效的教學策略。國際貿易實務課程伴隨課改的推進在教學手段上得以不斷創新，教學過程設計更為優化，學生的學習注意力得以集中，從根本上改善該課程存在的問題，從而提升課堂教學的有效性。文章中簡要分析了當前國際貿易實務課程教學中信息化教學手段應用的必要性，然后提出具有針對性的教學改進措施，以期達到最佳的教學效果。

關鍵詞：信息化教學手段；國際貿易實務課程；應用

國際貿易實務課程教學中教學方法的改變對教學效果有著比較直接的影響，所以創新教學方法是目前教學的關鍵所在，隨著信息技術的快速發展與普及，其在國際貿易實務課程教學應用中取得了顯著的成效，倡導以學生為主體，但是教師的作用并不可忽視，滿足學生個性化的同時，需要彰顯教師的引導作用。教師要合理運用信息化技術，提升課堂教學能力，促使課堂教學能夠獲得更好的進步。文章中以國際貿易實務課程為例，全面闡述了信息化教學手段在教學中的具體應用情況，從而推進國際貿易實務課程教學取得更好的教學成效。

一、信息化教學手段應用的必要性

當前我國正在實施一帶一路戰略，對綜合外貿人才需求在不斷增長?！秶H貿易實務》課程是從事外貿業務工作的基礎，從長遠發展角度分析，國際貿易實務課程在教學中創新教學方法是非常必要的，這對其教學的有效性具有極大的幫助。信息化教學手段依托信息技術，為學生提供更為全面的教學內容，教學形式也實現了多元化，改善了學生對課程學習的看法與態度，在教學過程中，學生的積極性得以充分調動起來，這樣課堂教學的有效性將在很大程度上得到提升。國際貿易實務課程中包含的內容非常廣泛，綜合性、實踐性極強，教學的重點是讓學生掌握貿易實踐操作能力。信息技術的快速發展在某種程度上為國際貿易實務課程教學提供了極大的空間，改變傳統教學以書本為中心的教學弊端。手機終端使用的普及性有利于我們在教學過程中融合多項內容，以更新穎的形式呈現教學內容，增強學生學習的積極性，特別是語言、圖像與影像的完美融合，如此一來必然改善當前教學的實效性，為學生創造良好的學習空間與環境，增強硬件投入，強化課堂信息量，彰顯課堂教學的生動有趣性，更重要的是及時根據外貿形勢的不斷變化，為學生更新知識和技能。所以從整體角度來說，國際貿易實務課程教學中運用信息化教學手段是非常必要的。

二、國際貿易實務課程信息化教學手段教學設計思路

（一）教學分析

【摘要】《國際貿易實務》屬于高職國際貿易、電子商務、物流管理專業的重點課程，是研究國家之間商務貿易的一門課程，通過《國際貿易實務》的教學，要幫助學生掌握基本的理論知識、操作流程，也要為后續的工作打好基礎。在傳統的教學中，理論和實踐的脫節問題一直普遍存在，本文以此為導向，針對職業能力培養背景下的高職《國際貿易實務》教學改革策略做出介紹。

【關鍵詞】職業能力培養;高職;《國際貿易實務》;教學改革

國際貿易實務屬于高職經濟類專業的重點課程，這門課程知識豐富、具有鮮明的特色，與社會、經濟、文化、教育、科學等方面具有密切聯系。在高職教育的改革下，對于實用型、專業型人才的培養提出了更高的要求，對于國際貿易實務教學活動的改革，必須要基于職業能力培養作為導向，兼顧到人才成長的各項需求，培養綜合素質過硬的綜合型人才。

一、高職《國際貿易實務》教學的目標

《國際貿易實務》在高職經濟專業課程中的地位不言而喻，其研究內容是國際商品的交換過程，分析國際貿易相關的慣例和法律，研究相關組織與機構，知識體系完備，具有非常強的實踐性?！秶H貿易實務》課程的教學目標主要讓學生通過學習、實踐，掌握理論知識，熟悉各類政策和國際關系，能夠基于公平合理、互惠互利的基礎上完成進出口業務。在教學上，既要注重學生專業意識、創新思維、綜合素質的鍛煉，還要以職業能力培養作為導向，以操作技能、實用能力培養為主線，實現理論、實踐之間的密切結合。

二、《國際貿易實務》教學的常見問題

《國際貿易實務》這門課程內容復雜、知識點多，就現階段來看，一般需要在一個學期內講解完畢，內容多、課時少，無法充分兼顧到理論和實踐之間的對接需求。同時，授課方式單一，系統化的知識體系和復雜的內容，決定在授課時，只能夠照本宣科，就知識點的灌輸來傳授知識，就案例來對案例進行一一分析，知識的傳授分散，無法對教材做到靈活使用，不利于學生綜合能力的鍛煉和培養，在這種教學模式下，學生無法跳出教材的禁錮，導致他們在學習時一味關注記憶，忽視了理論學習和業務實際的結合。此外，實踐環節的缺失也是影響《國際貿易實務》教學質量的一個重要因素，要提高這門課程的教學質量，必須要提高實踐內容的比重，注重學生職業能力的鍛煉和培養，方可達到既定的教學目標。

一、對中職學生采用案例教學法的原因

在中職階段，國際貿易類專業學生眾志成城，積極進取，是一個和諧友愛的集體，因此教育專家建議中職學生采用案例教學法。但是，過度的理論講授忽視了所學知識的復雜性和情境性，容易造成學習者被動接受教學者的思考經驗，造成學生專業適應能力的缺乏。班集體是學生邁向成功的階梯，一項良好的教學方式勢必會對學生產生積級影響。曾有古人這樣說過：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海，國際貿易實務課程以理論教學為中心，讓學生通過案例了解知識、學習知識、掌握知識。良好的班級作風能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學生都要與班級的榮辱與共。案例教學法是一種較先進的課程教學方法，在培養學生的課堂參與度方面都有較明顯的作用，為了保證案例的合理性及先進性，教師必須精心備課，不斷地研究課程，選擇適合學生學習的案例，為學生生動性學習提供有效保證。教師不僅要在班級中充當著班主任的角色，還要培養學生具有良好的實務操作思想及教育凝聚力。在思想教育上，教師要學會與家長進行溝通，一個優秀的教師應堅持寬嚴結合，運用和風細雨的溫柔態度對待學生，幫助學生認識問題，對其進行更好的教育。

二、培養學生自學能力

傳統的教學方法學生往往處于被動學習地位，久而久之，這樣的學習方式會讓他們缺乏學習主動性。中職學生實務思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個階段正是培養自信心的階段。教師與學生之間的關系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，即使是一把再漂亮的雨傘，沒有了枝干，也就無法支撐起一片藍天。班干部的培養，教師要加強對學生思想品德的培養，充分教導學生之間要有一定的競爭意識，用“案例教學法”的斗志心鼓勵學生。同時，教師還應在每位學生身上找到他們自身的發光點，積極培養學生的道德能力，讓他們每個人都有鍛煉自己的機會，讓學生在案例教學中得到學習上的提高。提升國際貿易實務課程的教學質量在很大程度上保證了學生對自身工作的認真負責，一方面讓學生在學習上樹立了信心，另一方面也磨練了學生的意志，還為他們的身心帶來歡樂。現在多數中職教師從自己的觀點出發，不懂得換位思考，更沒有考慮到學生內心的真實感受，何況處于中職學生具有叛逆心理，他們的思想比較活躍。如果教師總是用約束的方式管理學生，那么他們的反叛心理會更加嚴重。老師要“耐心”地關注學生成長，從學生的角度出發，深入了解學生的感受。

三、如何將案例教學法有效融入

國際貿易實務課程是與貿易相關的課程，實踐性與操作性方面都比較強，讓學生能夠將被動學習轉化為主動學習。在案例教學方式中，每個學生都是參與者。那么，我們應該怎樣將案例教學方式融入到國際貿易實務課程中去呢？毋庸置疑，學生在學習生活中會面臨各種挫折，教師應當精心備課，選取實用的案例進行教學，讓學生投入到緊張的課堂學習中，那么就一定會受到校規的教育。俗話說得好：沒有規矩不成方圓。那么作為中職教師應該用怎樣的方式教育學生也就成為了一大難題。教師要正確引導學生，在課堂中用“案例教學法”的方式對學生進行指導。例如：教師要求學生唱一首或者表演一段舞曲，對于那些錯誤較嚴重的學生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。國際貿易實務課程是一門實踐性較強的學科，應從多種方面結合中職教學方法，提高中職階段課程教學質量。國際貿易實務要求學生在專業課堂上大力發展，通過將理論與實踐方法相結合，突出中職學生的能動心理，促進學生綜合性的發展。

四、案例教學方式的課堂優勢